成果导向下“精益”教学资源库建设模式的构建与实践.pdf
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1、 年 月云南化工 第 卷第 期 ,:成果导向下“精益”教学资源库建设模式的构建与实践孔兴欣,田清青,王青溪,张平,杨惠(湖南中医药高等专科学校药学院,湖南株洲 )摘要:针对高职专业教学资源库建设中资源与岗位对接度不够、资源利用率不高、学习达成度评价体系不全等问题,提出了一种成果导向下的“精益”建设模式。“精益”建设模式以成果为导向,反向设计资源模块,项目式串联建设可复用颗粒化资源,精准化设置学习目标达成评价体系,教师可以基于学情数据,利用资源库资源搭建在线课程,满足不同学习者的学习需求,实现分层次差异化教学。实践表明该模式能有效服务于专业人才培养需求,高效益建设资源库资源,提高学生学习达成度,
2、更好的服务于教师的教学需求,为职业教育资源库提供了一种参考模式。关键词:职业教育;专业教学资源库;精益理念;成果导向中图分类号:文献标识码:文章编号:()“”,(,):,“”“”,:;职业教育专业教学资源库是一项由中央财政立项支持建设的教育信息化重点项目,也是职业教育领域落实“互联网 ”战略推进教育创新发展的综合改革项目 。自 年提出,年正式启动以来经历了探索建设(年)、内涵提升(年)、强化应用(年)、服务转型(年以后)的发展历程,截至 年 月,已立项建设国家级资源库 个,覆盖高等职业教育全部 个专业大类,超过 所职业院校、家企业深度参与,应用范围覆盖了全国所有省份,受到国内外广泛关注 。教育
3、部等九部门联合印发的 职业教育提质培优行动计划(年)(简称 行动计划)提出“建立健全共建共享的资源认证标准和交易机制,推进国家、省、校三级专业教学资源库建设应用,进一步扩大优质资源覆盖面”。这为 国家职业教育改革实施方案(简称“职教 条”)中职业教育专业教学资源库建设要求的再细化、再落实,为新发展阶段资源库建设提供了根本遵循。经过数十年的建设,资源库已初具规模,资源库的建设目标开始向强调资源建设的实用性、可用性和持续性转变,如何提高职业教育资源建设和岗位的对接度,提高资源建设的效益,减低资源建设的成本,建设可复用颗粒化资源;完善课程资源学习效果达成评价体系,服务于智慧化教学体系;组建符合学生学
4、习特点,服务于教法改革的课程资源等问题至关重要。本研究以成果为导向,面向资源库建设“实用性”“育训结合”“能学辅教”的职业教育需求,创造性将“精益”理念运用到资源库建设中,构建“精益化”的职业教育资源库建设模式,以期为职业教育专业教学资源库项目高效可持续发展提供参考和借鉴。现有资源库建设现状职业教育资源库功能定位为“能学辅教”,教学资源库的建设需要符合职业教育专业与岗位对接,同时服务与在校生和社会学习者的需求,服务于技能型人才培养的教学目标,现有资源库建设存在以下典型问题。资源库建设缺乏系统设计现有资源库多呈现为精品在线开放课程的合集,年 月云南化工 第 卷第 期 ,课程各自为战,不能形成完整
5、的资源链,知识点反复拍摄造成资源浪费,可复用颗粒化资源建设不到位。课程的知识点、技能点之间不能形成很好的支撑、融合。专业基础课和专业核心课程不能形成很好的知识联结,某些知识技能点资源反复拍摄建设,专业基础课程未对核心知识技能的掌握提供足够的支撑。项目化教学的改革促使课程依据真实的工作岗位需求进行了内容的重构,但基础课程教师团队未能很好地把握岗位核心需求,所选项目与核心课程项目不能很好的衔接,学生不能很好的实现知识和技能的迁移,造成教学时长的浪费,且不能达成培养具有综合分析能力的技能型人才的培养目标。资源库建设与应用脱节现有资源库建设多仍按教材体系建设,从教师角度出发,资源多为课件、教案、教学视
6、频等,为教师教学资源的在线化,虽能基本满足教师的“辅教”,但未按三教改革要求进行,不能突出“以学生为中心,以学习效果为中心”理念。学生根据在线资源进行自我学习难度较大,在线资源库的“能学”功能体现不强。再者,职业教育资源建设和岗位的对接度以及资源体系重构的及时性、科学性不足。资源库建设多数重数量轻质量,重建设轻应用,教师为了在较短时间内完成相当数量的资源建设任务,往往按现有教学资源直接进行视频拍摄,前期未进行充分的调研和知识模块重构。造成“新资源旧思路”的现象明显。在应用过程中,随着产业发展和行业新技术的日新月异,教学理念的更新,教学资源的实用性不强现象明显。学生达成度衡量不到位资源建设与评价
7、体系建设不匹配,评价应用也多集中在资源观看量、观看时长等数据,未对学生实际学习效果,学习目标达成度形成系统的评价体系。如何对接用户的使用需求,聚焦支配学习者学习行为、激发学习者学习热情、挖掘和克服影响学生学习行为的因素,提高优质教学资源的利用率仍然有待研究。现有资源库资源组合灵活度不够职业教育的特质决定了资源库需并重服务职业教育与培训,满足全日制在校学生、网络教育学习者、自我导向学习者等多样学习者的学习需求。现有教师使用资源库多为一次搭建,颗粒化资源未就正式学习与非正式学习相融合、在线学习与课堂教学的多重应用进行设计。每个资源之间没有进行规范的信息归属和命名,未构建知识谱图,不利于检索,除资源
8、开发者外,其他资源库使用者难以快速而准确地引用资源。“精益”资源库建设模式构建 “精益”理念的提出“精益”,即在满足用户需求的前提下,精准投入(时间、人力、设备等)以创造出尽可能多的价值 。“精益”资源库建设模式社会需求出发,以岗位胜任力为导向反向设计知识模块,知识模块设置所需达到的综合成果,以三层级项目为载体,串联支撑课程链,课程承接支撑分项目,设置所需达到的阶段性成果,反向设计所需建设可在课程链中复用的颗粒化资源(如图 )。教师可根据具体教学需求,依托颗粒化资源自组在线课程,因材施教,为自己的学生提供最具针对性的学习资源和资源呈现形式。实现资源利用最大化,资源建设精简化,提高资源库建设的效
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