“大美育”观视野下中学美育在学科教学中的渗透探究.pdf
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1、247第 37 卷第 3 期 2024 年 2 月Vol.37 No.3February 2024艺术科技美术教育也被称为审美教育,主要通过培养人的认知性、体验性、感觉性、欣赏性和创造美的技巧,使人获得更好的审美体验。美术教育专指艺术教育,一般认为美术教育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等1。广义的美术教育是指“真正的美术教育是将美学原则渗透到各科教学后形成的教育”223。综合这两种定义来看,美术教育即审美教育,有利于实现全面育人目标,有利于培养学生的审美辨别能力,有利于激发学生审美学习的兴趣。1 中学美术教育渗透问题与现状1.1 美术教育渗透问题美术教育是中学教育的重要组成
2、部分3,是对青少年进行艺术引导的重要手段。最新的美术课程标准提出,“加强美术课与其他学科之间的联系”,就是要求美术教师打破常规的教学模式,在美术所有可以学习的领域之间、美术与其他学科之间都渗透美术教育,从而充分体现出美术教育的意义和重要性,激发广大学生学习美术的兴趣,让学生通过美术教育获取知识。在实践中,尽管中学教师能够较好地实现美术教育的目标,但仍存在一些亟待解决的共性问题。第一,缺乏互动引导。初中生已具备独立的审美意识,但在学科教学中,教师往往只注重讲解书本知识,忽略了与学生之间的互动。这导致学生的知识学习流于表面,没有将美术教育渗透到学生的思想当中,后期很难弥补。第二,缺乏内容与课堂氛围
3、。教师要根据三维教学目标丰富教学内容,使学生更好地掌握审美方法和手段,让其更好地接受审美教育。此外,要营造美育课堂氛围,提高学生参与活动的积极性。第三,缺乏观念意识。教师要树立正确的美术教育理念,不再将美术作为一门单独的学科,而是将美术教育渗透到各学科的教学中。1.2 中学美术教育在学科教学中的渗透现状法国著名油画艺术家罗丹认为,“我们不是缺少美,而是缺少发现”。生活中处处都存在美,与教育息息相关。“美育”一词最早于 18 世纪 90 年代由席勒在美育书简中提出,其能够培养学生欣赏和判断美的能力。古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德则认为艺术可以培养孩子对美的鉴别与判断能力,美术教育是人们生活中
4、必不可少的一部分。美国国家科学委员会提出的 STEAM 教育是一种新型综合性教育。综合来看,艺术不再是一门独立学科,将艺术与其他学科进行有机融合是发展趋势。当前我国十分重视美术教育活动,明确提出改革教育教学,提升人文素养。国务院办公厅印发的关于全面加强和改进学校美育工作的意见4指出:“美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育。”现代教育“大美育”观视野下中学美育在学科教学中的渗透探究宋艺璇,於玲玲(南通大学,江苏 南通 226019)摘要:目的:文章对教师教学模式和中学生的身心发展特点进行探究,总结美术教育在学科教学中产生的影响,进而培养学生的积极主动性和创造美的能力,激发学生的学习兴趣,促进学
5、科与美育的全面渗透与发展。方法:主要可采用三种手段和办法实现美术教育目标:一是引入学科课堂,重视美育培养;二是丰富教学内容,从而引导学生在求知过程中享受美;三是强化教师观念,升华学科教育,从而让学生充分吸收教师讲授的知识。结果:学科美术教育对社会发展起着促进作用,已成为我国现代化学校美育管理工作的核心之一。美术所产生的价值越来越受到大众的重视,美术教育在学科教学中成为一种必然趋势。结论:美术教育从狭义美育走向广泛实质化的同时,实现了由意识形态向广义实质性美术教育改革的目标。美术教育在学科教学中起着重要作用,国家越来越重视美术教育,美术教育在学科教育中的渗透将成为未来教育发展的主流。美术教育既是
6、初中学生发展的需要,又是时代发展的需要,美术课程在我国现代学科教学中的渗透发展是可以实现的,同时也是我国现代教学的迫切需要。关键词:美术教育;美育渗透;学科教学;实施策略中图分类号:G623.7文献标识码:A文章编号:1004-9436(2024)03-0247-03248文艺教研学科与美育的联系更加紧密,对学科审美教育的要求更加迫切,其他学科的教学过程也是一个复杂的美育系统5。尽管如此,在一些具体环节美育与学科教学的结合还有待进一步深化,这也是本文研究的目的。2 中学美术教育渗透到学科教学的重要性与可实施性美术教育与社会的发展紧密相关,中学时期是基础教育的重要阶段,在学科教学中渗透美术教育,
7、会产生事半功倍的效果。2.1 中学是将美育渗透到学科教学的最佳阶段第一,新课程结构内容。我国初中阶段实行分科与综合课程相结合的教学模式,如教材、教具中的艺术插图可让学生直观地了解事物,从各个学科丰富审美感受,从而增强审美能力,这些都是美育在各学科教学中运用与渗透的体现。第二,中学生具有发展性。最重要的是中学生的身心发展特点、中学生的思维情感、审美意识等相对幼儿有了一定的发展。中学生的身心有一定的发展规律,教师可以根据学生的身心规律和特点开展美育活动。2.2 中学美育渗透到学科教学的优势中学生的身心发展具有可塑性,能够快速接受新事物。教师在这一阶段能通过不断完善自身教学模式,增强美术教育在学科教
8、学中的渗透。第一,学生是教育的主体。从本质与特征来看,中学生往往具有较强的可塑性、依赖性和向师性。在这一时期,由于中学生的品德价值观处于发展塑造阶段,因此可以在道德与法治学科中渗透审美教育。第二,学生是自我教育和发展的主体。学生具有主观能动性,是具有意识、情感、个性的人,在学校教育中,各学科都能提升学生对美的认识、美的感受和美的判断,因此渗透美术教育更有优势。第三,学生是发展中的人。中学生处于成长期,身心发育迅速,心智尚未发育完全,因此具有很强的可塑性。学生要努力吸收所学知识,增强自身的审美能力,也可以根据教师的引导培养审美情趣。2.3 中学教师教育模式的优势第一,传递接受式。传递与接受即教师
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