“留白” 技巧在初中语文教学中的运用探究.pdf

小作家选刊“留白”技巧在初中语文教学中的运用探究李伟燕（甘肃省定西市安定区教育局，甘肃 定西）摘 要：在初中语文教学中合理应用留白技巧可以为激发学生的学习兴趣、培养学生的核心素养、深化学生对文本的理解提供更多助力。本文先讨论了留白技巧在初中语文教学中应用的必要性，然后具体分析了如何在初中语文教学中应用留白技巧，包括通过留白让学生产生知识学习的兴趣、培养学生的学习能力、深化学生对文本的理解和锻炼学生的读写能力，希望能为教师应用留白技巧开展初中语文教学提供一定的参考。关键词：初中语文；留白技巧；教学方法；学科素养中图分类号：文献标识码：留白原本是一种绘画技巧。绘画者会结合艺术表达需求，在画卷上有意留下空白之处，进而让画卷显得更有意境，也让观看者有了更大的想象空间。随着教育研究的不断深入和拓展，留白这一绘画理念逐渐被应用于教学中，尤其是语文教学。初中阶段的教学不仅包括知识的获取，还包括各种能力的培养。因此，在初中语文课堂上，教师适当留白，给予学生更多的思考和探究空间，是符合学生学习需求且十分必要的。一、初中语文教学中应用留白技巧的必要性 有助于激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是初中语文教学的重中之重。只有调动主观能动性，学生在学习过程当中才会自觉去思考、探究，并在不断分析中深化对知识的理解，知识迁移能力和学科素养才会不断提高。相较于传统的教学方法，留白技巧在初中语文教学中的恰当引入，可以更好地激发学生的学习兴趣。初中生的探索欲望和好奇心还是相对较强的，教师适当留白并抛出问题，有助于推动学生从被动接受变为主动探索。教师可以在教学展开的过程当中，引入更多的创造性学习活动或通过问题的合理设计，让学生产生知识学习的需求。学生会在这样的背景下产生填补“空白”的动机，并在填补“空白”的过程当中完成知识发展、能力发展和思维发展。除此之外，当学生能够通过自己的努力来填补“空白”时，其内心也会产生成就感和自信心，获得极大的正向情绪反馈。这对于提高学生学习的主动性也可以起到一定的推动作用。有助于培养学生的综合能力传统教学模式基本以教师讲、学生听为主，学生的课堂参与度相对偏低。这往往导致了学生缺乏锻炼思考能力的平台和机会，因而其思维发展会相对较慢。而随着社会形势的发展变化和教学研究的不断深入，教师必须加强对学生思维能力的培养，这样才能从根本上解决学生的学习困境。在初中语文教学中，应用留白技巧可以更好地达成这一目标。教师通过适当留白让学生进行思考探究、合作交流，活跃学生思维，锻炼学生能力。在问题探究的过程中，学生的知识迁移能力、问题分析能力和自主学习能力等都会得到充分发展，学教 苑 新 声生的学科素养也会在这一过程中得以建立和提升。有助于深化学生的文本理解培养学生的文本共情能力、深化学生对于文本的理解和感知是初中语文教学的重要内容。但是一直以来，初中生的知识储备、社会阅历相对而言较为欠缺，他们在文本理解与分析的过程中往往会面临着较多的问题和困境，学习效率和质量普遍偏低。而在初中语文教学中合理应用留白技巧则可以较好地解决这一问题。教师可以在留白基础之上，给学生提供更多的参考性资源，让学生通过信息对比等方式，更好地明确文本想要传递的思想、情感以及文本的主旨核心，在不断探究、分析中深化对文本的理解。同时也让学生在填补“空白”的过程中掌握正确的阅读方法，从根本上解决阅读问题。除此之外，适当留白对于促进学生的个性化发展也可以起到一定的推动作用。同一篇文学作品在不同人眼中其所表达的思想情感以及情感输出方式往往存在着较大的差异，适当留白则意味着教师可以在课堂上给予学生更多表达个性观点的机会，教师可以在保证大方向不偏离的基础之上，促进学生的个性化发展。二、如何在初中语文教学中应用留白技巧 通过留白让学生产生知识学习的兴趣利用留白技巧来激发学生学习兴趣是初中语文教学的有效手段。教师可以在教学开展的过程中通过构建情境并设置悬念的方式发挥留白技巧的优势，让学生对于即将学习的内容有较高的探索欲望，进而为课堂教学的顺利推进提供情感基础。例如，在教学 济南的冬天 这一课时，教师就可以在课堂教学开展的过程中构建生活情境，让学生讨论一下冬天都有什么特点，在冬天自己都喜欢做什么，想象一下不同地区的冬天是否存在较大的差异，并利用自己学习过的地理知识来进行分析在此之后，可以让学生猜一猜作者会采用什么样的方法来描绘冬天。此外，教师还可以播放一些济南冬天的视频、图片，利用直观化资源让学生猜测一下作者会从哪些角度来描绘济南的冬天，从而激发学生的阅读兴趣和学习欲望。再如，在教学 刘姥姥进大观园 这一课时，教师就可以在课堂教学过程中播放相关的影视片段，在刘姥姥进大观园之前停止播放视频，并做好资料补充，然后让学生猜测一下，刘姥姥在进入大观园后会产生什么样的反应，会发生哪些趣事。这样做的好处是一方面可以为学生接下来的文本学习提供参考和支持，让学生在文本分析的过程中有抓手；另一方面也可以更好地培养学生的创造性思维和想象力。教师应注意的是，在留白技巧应用的过程中，不仅需要合理创设教学情境，为接下来的教学提供更多的保障，还需要合理设计问题，让学生产生知识学习的诉求和欲望。想要更好地填补教师所设计的“留白”，学生就需要从文本中找到答案，带着目的去开展阅读学习。这样就为构建高效的课堂提供了更有力的保障。通过留白培养学生的学习能力如何通过教学工作的开展来培养学生的学习能力和学科思维，是现阶段教师需要关注的重点问题，也是留白技巧在初中语文教学中应用的主要目标之一。而想要更好地达成这一目标，教师在教学展开的过程中就要转变思路，改变“满堂灌”的教学方式，恰到好处地留出“空白”，给予学生探究、思考、锻炼的机会。例如，在教学 桃花源记 这篇文章时，因为其属于古代文言文，学生在理解和认识上面临着较多的问题和困境。因此，很多教师在教学过程中会选择带领学生将文言文逐字逐句翻译成现代文。这样做虽然有助于学生理解，但也有一定的隐患：容易让学生对教师产生依赖心理，学生的能力、思维、素养发展相对较慢。因此，教师可以适当留白，在带领学生了解 桃花源记 这篇文章主要讲述的内容，并梳理行文思路后，让学生以小组为单位逐段翻译并整合翻译成果。学生可以借助工具书合作分析，根据文章背景、行文思路、主体内容讨论生字词的含义。这可以充分锻炼学生的问题发现能力、问题解决能力、合作探究能力以及深度阅读能力。需要注意的是，初中阶段的学生在知识储备和社会阅历上相对而言是较为欠缺的。因此尽管是以小组合作的模式展开文本学习，但是学生在学习的小作家选刊过程中仍旧会面临着较多的问题。而教师则需要在课堂教学中扮演引导者的角色，为学生提供更多的参考资料，让学生在得到更多线索的基础之上有效解决问题，使他们的思维能力得到充分的锻炼和发展。除了小组合作探究的模式以外，教师也可以选择文本中具有争议的问题点，让学生选择自己的立场，然后组织辩论赛。学生会根据人物性格特点、故事行文主线、社会背景以及文本中的细节描写来确定论点，展开辩论，在这个过程中，学生可以从不同角度、不同方向来对文本进行分析，深化对文本的理解和感知。同时，无论是小组合作探究还是辩论赛，对于初中生而言都是极具吸引力的，学生的学习兴趣和学习欲望会得到充分激发，进而在愉快的氛围中完成知识的学习和能力的发展。教师还需要重视的则是合理安排课堂教学时间，确定问题的难度。过于困难的问题容易导致学生无法通过自己的探究和分析有效解决；而过于简单的问题则不具有锻炼价值。此外，还有部分教师尽管在课堂教学中也会设计一些问题并适当留白，但是给予学生探索和分析的时间相对较短，这也会影响课堂教学效果。学生如果无法在教师所规定的时间内有效解决问题，就可能产生挫败心理。因此，教师必须紧抓问题难度以及问题讨论时长这两大关键点，合理留白，保障教学落实的科学性和有效性。通过留白深化学生对文本的理解事实上，留白不仅是一种绘画技巧，还是一种写作技巧。很多作家在文学作品创作的过程中，会选择适当留白来让读者产生联想，激发读者的情感共鸣。但一些留白也会让人生阅历和阅读量尚不足够的初中生在文本阅读和学习的过程中面临较多困境。这时教师则需要通过留白技巧的引导，深化学生对文本的理解，解决学生的学习困境，让学生掌握理解和阅读文章的正确方法，不断强化学生的阅读能力。例如，在初中语文教材中，借景抒情是较为常见的一种表达方式，教师则可以在教学展开的过程中，让学生勾画具体文本中哪些段落描写景色，并且讨论作者所应用的修辞手法和表现手法。在此基础之上，让学生在脑海中想象对应的景象和意境，并分析意境的特点，进而判断作者想要表达的情感。在这一过程中，教师不必明确说出作者通过哪些表现手法表达了什么样的情感，而是让学生可以通过自己的摸索掌握具体的方法，更好地感悟文本所传输的情绪和表达的思想，提升他们的语义分析能力和文本解读能力。除了利用景色描写来抒发情感以外，很多阅读文本中的对话描写往往也能从一定程度上反映作者的心理变化。例如，在讲述 阿长与 山海经 这篇文章时，教师可以让学生通过自主分析的方式来判断作者前后对阿长的态度是否发生了转变，并通过标点符号、语气情感的分析来判断作者内心感受的变化，促使学生更好体会文本人物的心路历程。教师在教学的过程中需要善于发现阅读文本中的留白片段，在此基础上以该片段为核心，通过侧面引导的方式让学生更好地体会文章、感受文章。该环节需要教师营造自由、宽松、和谐的氛围，鼓励学生发表自己的观点和看法，教师在确保大方向不偏离的基础之上，让学生对文本进行个性化解读。教师不应当以标准答案为中心展开授课，而应当尊重每一名学生的看法和观点，给予学生更多的鼓励和认可，这样学生在学习过程中思维会更加发散，主动性会更强，从而在不断探索、分析中提高自身的学科素养。通过留白锻炼学生读写能力读和写是初中语文教学中的重点内容，也是难点内容。在初中语文教学中，留白技巧不仅可以应用于阅读教学中，也可以应用于写作教学中，通过读写结合的方式促进学生的综合发展。例如，在教学 愚公移山 这篇文章时，教师就可以让学生来分析一下文本的行文思路、蕴含的情感主旨以及不同人物的性格特点。在此基础上，再让学生结合自己的阅读经验续写文章，保证续写内容与原文内容连贯顺畅。这样既可以提高学生的写作能力，同时也可以通过写作的补白来有效填补文本中的留白，深化学生对于文本的理解和感知。除了续写以外，教师也可以让学生书写读后感。例如，在讲述 背影 这篇文章时，教师就可以让学生讨论一下该文本作者想要表达的思想感情。在此基础上，让学生通过自己的阅读和分析抓住文本教 苑 新 声中某一细节、某一段落或某一具体事件，抒发自己的观点看法，更深刻地体会文章的内涵，感受留白手法的妙处。最后，在学生领悟留白手法的应用方式和适用情境之后，教师可引导他们在写作文时恰当运用留白手法。在一些主题较为鲜明的叙事类作文中，学生不必“言无不尽”，可改为在结尾处进行适当的留白，这样更容易引起读者的共情。比如写一篇以“节约”为主题的作文，结尾处描写小主人公默默坚持“光盘”行动，与前文的铺张浪费形成鲜明反差。此处结尾采用留白的方式处理，表达效果远胜于硬性拔高的“喊口号扣题”的。阅读和写作是初中语文教学中十分重要的两大板块，教师在教学过程中，可以构建“读写共生式”语文课堂，通过留白技巧的有效应用让学生在补白的过程当中深化对阅读文本的理解，同时强化学生的写作能力，培养学生的创新思维，促进学生的综合发展。三、结语综上所述，在初中语文教学中，合理应用留白技巧是十分必要的，这对于激发学生学习兴趣、培育学生核心素养、强化学生文本理解能力都会起到至关重要的作用，教师应当引起关注和重视。教师可以通过情境创设、问题设计等多种方式对初中语文课堂做出有效优化和调整，让学生的思维能力得到充分锻炼，为学生的终身学习奠定良好的基础。参考文献：张红艳 留白技巧在初中语文教学中的应用探析 国家通用语言文字教学与研究，（）：王怡君 留白与补白艺术在初中语文教学中的应用 语文世界（中学生之窗），（）：梁建文 初中语文教学中留白艺术的运用策略 当代家庭教育，（）：温淑霞 探究如何在初中语文阅读教学中运用“留白”策略 天天爱科学（教育前沿），（）：陈小端“留白”在初中语文阅读教学中的应用研究 北极光，（）：赵桂梅“留白”在初中语文阅读教学中的应用 语 文 教 学 通 讯 刊（学 术 刊），（）：陈颖杰 探究留白艺术在初中语文教学中的应用 中学课程辅导（教师通讯），（）：