外研版中职国规英语教材基础模块第二册第9.doc

外研版中职国规英语教材基础模块第二册第9单元
Unit 9 Do You Have Any Certificates?

一、单元整体解读及分析
Unit 9 Do You Have Any Certificates?
单元内容 分 析
本单元主题为用英语谈论专业资格证书的重要性以及自己未来的计划等。专业资格证书是当今社会中求职应聘等重要场合证明自己能力的重要形式，也是很多学生求学的重要目标之一。本单元话题贴近学生实际，通过对本单元的学习可以激发学生学习动力，帮助学生明确未来目标。
学生情况分 析
一般特征：
学生是职校高二年级学生。经过一年的学习后，英语基础有了一定程度的提高，并且思维活跃，活泼好动，喜欢交流，已有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但综合逻辑推理能力较差，对一些问题的区别认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。

初始能力：
高二学生虽然开始关注一些社会焦点且有着较高的积极性，但对证书的相关文化背景知识，尤其是对其应用情况及重要性的了解还有所欠缺，没有办法从更多方面及层次来行动。他们的英语学习有了一定的基础，对英语也有着浓厚的兴趣，但是英语的听说能力还需要进一步加强；学生有过较多的小组合作经验，思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。

信息素养：
高二学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力比较一般。具有课堂学习环境下学习的经验，具有在多媒体教室学习的经验。他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。
课时划 分
本单元共分6课时完成。
第1课时为本单元的开篇，目的是尽快帮助学生了解本单元主题，进入相关主题情境。因此，教授的内容为教材Warming up及For Better Performance①和②。Warming up从几个表示职业的单词入手，通过一段对话简单地介绍了证书的重要性，能够帮助学生了解本课主题；For Better Performance的①和②通过对三张海报的信息提取和讨论，可以引导学生进一步思索证书与就业的关系以及自己的兴趣、方向，从而激发学生对本单元的学习热情。所以可以将这两块内容整合，作为导入课时。

第2课时的教学内容设定为Listening and Speaking，这部分主要涉及描述证书重要性的表达方式及交际用语。让学生在前一课时的基础上，进一步了解证书在求职应聘中的重要性，同时对相关词汇和句型的学习和操练可以为后面的教学做铺垫。

第3课时的教学内容设定为Reading and Writing，内容旨在肯定证书的重要性的同时，也强调了能力的重要性。学生在之前听说练习的基础上，进一步学习相关表达方式。同时，教师应该引导学生在学习课文和完成练习的过程中，思考证书和能力的关系，为下一堂课就证书与能力的关系展开辩论做铺垫。

第4课时的教学内容设定为Around the World、Skill Practice及For Better Performance③.Around the World旨在向学生介绍美国护士护理证书与就业的关系，并引出Skill Practice的内容，引导学生讨论证书与能力的关系，哪个更重要。For Better Performance③则是在此基础上，进一步帮助学生思考自己的未来的计划。三者层层递进，因此整合为一个课时。

第5课时的教学内容设定为Grammar、Language in Use及Pronunciation，教师可以结合之前学过的词汇和句型，帮助学生复习现在完成时、一般过去时和过去进行时的用法以及音标/g/和/k/。由于这三块的内容与本单元主题关系不是很密切，所以单独整合在一个课时。

第6课时是对整个单元的补充学习和总结学习，内容涉及对专业资格证书在国外、国内的相关背景知识补充，以及前几课时的重点知识的总结和复习，可通过设计情境并在必要时辅以相关练习来达到检测和查漏补缺的效果。

二、分课时教学设计
第1课时
教学
目标
知识目标：
1. 学生能够听、读、说并正确使用单词tour guide/mechanic/electrician/hair dresser/certificate/ability等；

2. 学生能够理解并灵活掌握下列交际用语：
How are you doing?
Are you ready for the exam?
I just need to keep on studying hard.
If you pass, will you get the certificate?
Nowadays certificates are very important.
But I suppose we should also have some ability!

技能目标：
学生能够针对所提供的信息和情境，在小组合作讨论的基础上，通过简单的交际用语来表达自己的观点，完成任务。

情感态度和价值观：
学生能够意识到专业资格证书的重要性，增强专业意识，激发学习热情，明确未来目标。
教学
重点
学生尽可能多地掌握与本话题相关的词汇及一些交际用语，能够融入本单元主题情境和氛围。
教学
难点
在强化对相关词汇的学习和识记的基础上，能够较为顺畅的完成交际任务。
教学
方法
情境教学法：通过图片的展示、视频的播放、问题的设计，充分营造出与主题相关的真实情境氛围和宽松活泼的课堂气氛，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，维持学生学习的动机。

任务导向法：通过小组讨论、合作填表、集体宣誓等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。

竞赛激励法：通过趣味的竞赛机制，最大限度激发学生的参与性。
学习
方法
合作学习、小组讨论
教学
媒体
PPT课件
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
6’
主题导入
教师用PPT快速展示五种职业（选取教材Warming up①中涉及的职业）及相关专业资格证书的图片。
浏览常见职业及专业证书图片，大致了解证书的种类和作用。
吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，营造主题氛围，导入本课主题并为Warming up第一部分的学习埋下伏笔。
教师再次展示五种职业的图片及相关单词，引导学生听①的录音并连线。

教师用PPT播放一段反映证书在应聘中的重要性的视频资料。

听录音并完成教材Warming up的第一部分内容。

观赏视频片段，增强就业意识。

复习并学习几个常见职业的表达方式，储备知识为后续活动做铺垫。

从欣赏静态的、具体的图片到进入动态的、真实的情境，引起学生最大程度的对自身未来就业的思考和证书的关注，从而水到渠成的导入本课主题。
10’
情境创设
教师提供问题情境给学生。
讨论：
1. What do you think of the certificate?
2. If you don’t have one，what will you do? Why?
小组合作讨论，并将答案汇总整理，选择一人汇报结果。

通过情境的创设，激发学生情感上的共鸣，顺势点明主题。同时，培养了学生合作学习能力和交流意识，活跃了课堂气氛，调动了每个学生参与的积极性。
简单点评，表现出色的组晋升一级（PPT课件里可制作几张由动态小人和一格一格线条组成的晋级页面，鼠标一点，代表该小组的小人可以向上晋级）。
听取老师的讲评及意见，总结归纳自己表现。
比赛晋级制度的设置可以有效激发学生参与积极性，模仿“星光大道”的动态小人晋级动画增加了乐趣，也加强了学生的成功体验。
6’
听说练习
教师播放教材Warming up②的录音一遍。
粗听录音第一遍，整体感知材料内容。
听力训练的同时增强与证书相关对话的语言输入。
提出问题让学生思考：
1. Is the girl ready for the exam?

2. What should one get in order to find a good job?
理解并思考问题。
通过问题的设置，引导学生善于思考并提取自己所需信息的能力。
再次播放Warming up②的录音。播放完毕后进行提问。
再听录音，得出答案，代表小组抢答。
形成性检测并延续竞赛的乐趣。
10’
阅读扩充
教师发放For Better Performance ① 的表格，每组一份，备用。（视情况解释词义）
小组合作学习，研读表格，弄清词义。为下一步活动做准备。
提前发表格，可以使学生更加明确任务目标，并扫清生词障碍。
教师可借助PPT展示教材For Better Performance ① 中的三个海报（也可让学生看书）。
小组合作跳读，提取表格所需信息。
培养学生阅读技巧的同时，加强了语言材料的输入。
巡查各组任务完成情况。
合作填写表格。
培养学生的合作能力，检测其知识与技能的掌握情况。
将各组结果贴上黑板汇总讲评。
听取老师讲评，总结自己表现。
形成性检测并延续竞赛的乐趣。
10’
活动拓展
教师借助PPT展示相关语言提示(Language Tips)，并提供问题情境供小组讨论：
Which course would you like to take? Why？
在Language Tips 的帮助下,小组讨论该话题。
引导学生理性地看待资格证书与就业的关系，并且对自己的未来进一步的思考，为后续课时的深入学习做铺垫。
教师就表演予以点评。

选派组内两名同学在全班表演对话。
每组表演都会受到晋级的鼓励，以增强学生成就体验。
发起倡议，进行“我的未来不是梦”宣誓仪式。
跟随老师宣誓 “I promise I will……”
帮助学生明确奋斗方向，激发学生斗志，情感教育使本课气氛达到高潮。
2’
小结评价
总结各组晋级情况，为冠军组颁奖（如自画奖状一张）。
总结自我表现和领奖。
活跃课堂气氛，增强学习乐趣。
引导学生对本堂课的知识点进行总结和讲评。
自我归纳总结本课知识点。
培养学生归纳总结能力，同时理清知识脉络，强化知识的掌握。
1’
作业设计
布置作业。
1. 完成对本课的复习及下一课的预习。

2. 完成练习册73页练习题。

3.课后探究：用英文设计一份简洁明了、特色鲜明的职校三年及未来规划，包括想要得到哪些证书以及怎么样去努力等。
课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力，同时明确个人奋斗目标，维持学习热情。
教学反 思
在任务驱动合作性学习的实施过程中，学生的合作意识加强了，主体精神
得到了培养和锻炼。这种合作学习的教学方式使学生由“被动”的学转变
为“主动”的学。他们的素材在老师的帮助下，被整合成了几个既相互独
立、又互为补充的板块，在多媒体教室里向学生展示，创造了一个在普通
教室里，用书本、粉笔、录音机根本无法实现的英语环境，加深了学生对
主题的理解和记忆，取得了很好的效果。
板书设 计
The PPT Screen Unit 9 Do You Have Any Certificates？
成果展示区（粘贴表格）

单词
tour guide导游 mechanic 机械师 electrician 电工hair dresser 理发师certificate 证书ability 能力
交际用语：
How are you doing?
Are you ready for the exam?
I just need to keep on studying hard.
If you pass, will you get the certificate?
Nowadays certificates are very important。
But I suppose we should also have some ability!
总结和归纳语言点区域

第2课时
教学
目标
知识目标：
1. 学生能够听、读、说并正确使用单词phone/fail/taste/cookery certificate/either/good luck/ interview等；

2. 学生能够理解并灵活掌握下列交际用语：
I phoned you yesterday morning, but no one answered.
I was having a job interview at a restaurant.
Did you get the job?
What was the trouble?
I’ll try to pass the exam and get one as soon as I can.
Good luck to you!

技能目标：
学生能够在小组合作讨论的基础上，模拟语境，编写对话且表演出来，并能够针对相应情境提出自己的建议，谈论自己对证书的看法。

情感态度和价值观：
学生通过讨论、小组合作交流、表演等活动，形成敢于创新、善于交流、乐于协作、尊重他人、主动探索的良好品质。
教学
重点
学生尽可能多地掌握与本话题相关的词汇及一些交际用语。
教学
难点
能够根据情境进行对话并表达自己的思想，在前一课时的基础上更为顺畅的完成交际任务。
教学
方法
情境导入法：通过“杜拉拉招聘”这项“小调查”，以换位思考的角度，提供与现实密切相关的问题情境，充分激发学生对本话题的关注，创设宽松活泼的课堂教学气氛，激发学生探究的动机。

任务驱动法：通过小组讨论、模拟语境、编写对话、合作表演等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。
学习
方法
合作学习、小组讨论、自主探究、调查汇报
教学
媒体
PPT课件
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
8’
主题导入
教师提供问题情境给学生。（可在PPT上双语展示情境）

小调查：
假设你是大公司人事主管杜拉拉，要为公司的员工餐厅招聘大厨一名。你最看重的指标是什么？选项如下:证书、能力、经验、外貌、口才等（只能选一到两个）。
在独立思考的基础上小组讨论，学生做出自己的选择后，小组内先将结果进行统计。
教师在上一课时的基础上，开始就以问题情境的形式，从换位思考的角度，吸引了学生的注意力，使学生积极思考的同时，创设了积极热烈的课堂氛围并为下面的学习做铺垫。
听取结果汇报，简单归纳总结，引导学生得出证书和能力都很重要的结论。
汇报结果，听取老师点评并在老师的引导下得出结论。
既点明了本课的情感教育主题，也符合教材对话的内容，可顺势引出教材对话的学习。
12’
听说练习
教师在“杜拉拉招聘”这个情境的基础上，继续提问：
My friend Tony had this job interview. Do you want to know if he can get the job?
顺势引导学生听一遍教材②的对话。要求学生在听对话的同时找出①的词语，并猜测含义，适当讲解用法。
在强烈的好奇心的促使下，听教材②的对话，并找出①的词语，猜测含义向老师学习用法。
通过情境的创设，问题的引领，激发学生积极地探究热情，调动了每个学生参与的积极性。
教师引导学生阅读教材③的问题，引导学生理解这些问题。
阅读教材③的问题并理解含义。
问题引领方式可以有效驱动学生在听力过程中对关键信息的提取。
再次一句一句播放教材②的录音，让学生跟读并回答问题。
听录音并复述，然后回答教材③的问题。
最简单的操练却是对学生听力能力最佳的训练方式之一。同时，也增强了语言的输入，为后续活动奠定基础。
22’
能力拓展
教师借助PPT展示与对话内容相关的一些正误判断题。（可视学生理解情况，来决定是否播放第三遍录音）
完成正误判断题。
强化对教材语言材料的理解，掌握相关交际用语。
播放④、⑤的录音，引导学生完成练习。
完成练习④、⑤。
巩固学过的单词和知识。
教师布置任务：
两人一组，在⑤的基础上角色扮演练习。
模拟语境，练习表演对话⑤。
对学生进行语言输入到一定程度后，在鼓励学生进行语言输出，达到一个循序渐进、水到渠成的效果。自由进行的双人对话表演会缓解学生压力，增强学生信心。
教师在PPT上展示一张包含信息的表格，布置任务。
小组合作，根据表格信息编写一个对话，并选代表进行表演。
基于刚才的环节，进一步深入到小组共同创作然后汇报演出，对学有余力的学生提出了更高挑战。
小组讨论：
What should Tony do if he has difficulties in job-hunting?
学生在小组讨论的基础上，独立思考问题，提出自己的建议。最后将所有建议汇总统计。
培养学生的合作能力，检测其听说技能的掌握情况。
展示各组汇总的建议，简单点评，进行引导和肯定。
汇报成果并听取老师点评。
成果的汇报是动力也是展示，课堂气氛更加开放而热烈。同时也可以达到培养反思习惯、及时肯定学生表现、让学生体验成功喜悦的效果。
2’
小结评价
总结各组表现情况，对表现突出和进步的小组都予以表扬和鼓励。
总结自我表现。
激励学生学习动机，增强学生学习自信心。
引导学生对本堂课的知识点进行总结和讲评。
自我归纳总结本课知识点。
培养学生归纳总结能力，同时理清知识脉络，强化知识的掌握。
1’
作业设计
布置作业。
1. 完成对本课的复习及下一课的预习。

2. 完成练习册上74页练习题。

3. 查找与本专业相关的证书的种类及详细信息，选择自己需要的相关证书去了解。
课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力，同时明确个人奋斗目标，维持学习热情。
教学反 思
对教师的课堂控制能力要求较高，在管理和组织学生活动的时候应注意收放自如，不能影响课堂教学效果。
板书设 计
The PPT Screen Unit 9 Do You Have Any Certificates?
成果展示区
单词
phone打电话 fail失败taste有…味道cookery certificate厨师证 either也 good luck好运 interview面试
总结和归纳语言点区域

交际用语：
I phoned you yesterday morning, but no one answered.
I was having a job interview at a restaurant.
Did you get the job?
What was the trouble?
I’ll try to pass the exam and get one as soon as I can.
Good luck to you!

第3课时
教学
目标
知识目标：
1. 学生能够掌握课文中的重点单词和短语：
cook some dishes
be pleased with...
cookery certificate
burst into tears
be thankful to...
have a lot to learn
even though

2. 学生能够理解并掌握相关语言点：
so + adj.(adv.)+that 从句
even though引导的让步状语从句

技能目标：
1. 学生能够了解并应用相关阅读技巧，发展阅读理解能力；

2. 学生能够在小组讨论等相关活动中，发展逻辑思维及总结归纳的能力。

情感态度和价值观：
通过师生积极的评价、教学活动的丰富多样，学生能够对英语学习的产生较强动机，“趣能”两得，具备善于探究问题的积极态度。
教学
重点
1. 学生尽可能多地掌握课文中的重点单词、短语及相关语言点；

2. 学生学习相关表达方式，能够根据情境进行对话并表达自己的思想。
教学
难点
1. 能够较为顺畅的完成相关教学任务；

2. 用英语编写对话并表演出来。
教学
方法
情境创设法：通过情景剧“昨天、今天、明天”的演绎，既创设了宽松活泼的课堂氛围，顺利导入主题，也为后续学生学习单词、阅读理解等活动做了铺垫。
任务驱动法：通过“我演你猜”、独立思考、小组讨论、角色扮演等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用。
学习
方法
自主探究、合作学习、角色扮演
教学
媒体
PPT课件
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
6’
主题导入
教师在前一天安排几个学生在教材课文内容的基础上排演情景剧。
情境创设：
情景剧《昨天、今天、明天》
欣赏同学表演，领会其中寓意。
吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，营造主题氛围，为理解课文做铺垫。
20’
内容呈现
活动：
《我演你猜》，刚刚表演完情景剧的同学用行为表情或演出道具表演单词或短语，PPT上可将①中的单词和短语尽数罗列供学生选择。
猜测同学的表演并抢答。
通过游戏的形式，很好的承接了上个环节，并且寓教于乐，在活跃课堂气氛、调动学生参与积极性的同时，引出了对单词及短语的识记环节。
教师在简单点评后，播放①的录音。

初读课文。教师结合情景剧表演提供问题情境，供学生在阅读时思考：

听取老师的点评，听录音，学习①中的单词和短语。

结合对情景剧的理解，在略读课文时，思考教师提供的两个问题。
使学生对单词的读音和识记达到进一步强化。

初步理解课文，培养学生略读的阅读技巧。
1. Why was the author happy yesterday?

2. What trouble did he have today?

对刚才的问题进行提问。

举手回答问题。
形成性检测学生略读的情况。
教师播放录音，引导学生细读课文。
听录音跟读并精读课文，仔细体会每一句的涵义。

进一步理解课文，培养学生精读的阅读能力。
根据学生的程度进行语言点讲解。

语言点：
1. so + adj.(adv.)+that 从句。
2. even though引导的让步状语从句。

理解文中重点语言点。
扫清学生理解障碍的同时，巩固相关语言点的掌握。
16’
活动拓展
布置任务：思考并完成③中的正误判断题。
完成③中的正误判断题，举手回答。
形成性检测，考察学生对课文的理解程度。
教师提供④的表格，供学生小组讨论：
Discuss who may get the job.
小组讨论，得出结论并给出理由。
通过问题的设置，培养学生善于思考、敢于表达自己观点的能力。
倾听各组成果汇报，并适当点评。
小组内选出代表进行汇报并听取老师点评。
培养学生的逻辑思维及总结归纳的能力。
布置新任务（PPT上可提示开头或Language Tips）：
Write a dialogue of job interview and act it out in pairs.
两人一组，编写对话，角色扮演。
针对证书与就业的相关问题设计的一系列的任务，主要是锻炼学生的合作能力，强化专业发展及职业意识，更重要的是培养学生的英语交流能力。
抽查并点评。
积极展示自我。
帮助学生总结和提高，同学们对活动中应该如何表现更好比较明确，促进了学生的参与度与积极性。
2’
小结评价
指导自评互评，评选表现优秀学生、小组。
自评互评。
课堂气氛更加开放而热烈。同时也可以达到培养反思习惯、及时肯定学生表现、让学生体验成功喜悦的效果。
引导学生对本堂课的知识点进行总结和讲评。
自我归纳总结本课知识点。
培养学生归纳总结能力，同时理清知识脉络，强化知识的掌握。
1’
作业设计
布置作业。
1. 完成对本课的复习及下一课的预习。
2. 完成练习册上75页至76页①至③练习题。
课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力，维持学习热情。
教学反 思
情景剧表演取得很好的课堂效果，虽然课前花了很多时间精力，但是偶尔为之确实大大激发了同学们的参与热情及学习兴趣。语言点的讲解要及时通过学生的反应调整节奏。
板书设 计

The PPT Screen Unit 9 Do You Have Any Certificates?
成果展示区

相关语言点：
so + adj.(adv.)+that 从句
even though引导的让步状语从句
重点单词和短语：
cook some dishes 烧菜
be pleased with... 对…感到满意
burst into tears 突然大哭起来
be thankful to... 对…感激
have a lot to learn 有很多要学
even though 即使
总结和归纳语言点区域

第4课时
教学
目标
知识目标：
学生能够了解美国护士助理证书在就业中的重要性。

技能目标：
1. 学生的阅读理解能力得到进一步的发展；

2. 学生能够在独立思考的基础上，通过小组讨论，对“证书和能力哪个
更重要”表达自己的观点并能简单说明理由。

情感态度和价值观：
通过本课学习，能够理性地看待资格证书与就业的关系。

教学
重点
学生尽可能多地了解与本话题相关的文化背景。
教学
难点
学生在掌握一些交际用语的基础上，能够根据情境进行讨论甚至辩论。
教学
方法
情境创设法：通过视频的播放、问题的设计，既顺利导入主题，也补充了与本话题相关的文化背景。

任务驱动法：通过小组讨论、自由辩论、“合作找碴”等教学任务和活动，充分发挥学生的主体性作用，提升学生实际应用能力。

学习
方法
自主探究、小组合作、范例纠错
教学
媒体
PPT课件
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
6’
主题导入
教师用PPT播放与本课课文内容相关的一段视频资料。
观赏视频，了解美国职业资格证书在就业中的重要作用。
吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，营造主题氛围，导入本课主题。

12’
内容呈现
教师提问：
What kind of certificates must you get if you wish to be a nurse in the USA?
通读全文，理解大意，回答问题。
培养学生通过略读提取自己所需信息的能力及技巧。
讨论：
What do you have to do if you want to get the certificate?
小组讨论，积极交流，统计结论。
培养学生合作能力及交流意识。
教师对汇报进行适当点评。
将结论汇总并听取老师点评。
形成性检测学生对所学知识的掌握情况，并有的放矢的进行引导。
24’
技能拓展
教师播放录音，引导学生独立完成Skill Practice ①，并检查核对答案。
听录音，独立完成Skill Practice ①，核对答案。

培养学生自主学习能力。
就Skill Practice②布置小组讨论：
Which are more important, certificates or abilities?
小组合作讨论，举例说明证书和能力哪个更为重要。
在技能训练的同时渗透情感教育，引导学生在关注其中一方的同时不能忽略另一方。
对学生的汇报进行简单点评和引导。
听取老师的讲评及意见，总结归纳自己表现。
培养学生的逻辑思维及总结归纳的能力。
教师扩充讲解电子邮件的写法，对格式要适当强调。
学习电子邮件的写法。
由于教材For Better Performance③的要求是让学生写封电子邮件，时间关系作为课后作业，学生在此技能拓展环节应加强关于此方面的知识储备。
教师借助PPT展示一篇电子邮件范文，让学生以小组的形式，找出5处错误，并改正。
合作填写完成任务。
在合作学习中，体验合作及分享的乐趣。
将各组结果贴上黑板汇总讲评。
听取老师讲评，总结自己表现。
加强学生成功体验。
2’
小结评价
总结学生及各组表现。
总结自我表现。
活跃课堂气氛，增强学习乐趣。
引导学生对本堂课的知识点进行总结和讲评。
自我归纳总结本课知识点。
培养学生归纳总结能力，同时理清知识脉络，强化知识的掌握。
1’
作业设计
布置作业。
1. 完成对本课的复习及下一课的预习。
2. 完成教材For Better Performance③：Write an email.
3. 完成练习册上78页至81页练习题。
课后探究、巩固、拓展知识，维持学习热情。
教学反 思

教师教学指令一定要简要清楚，同时注意各环节之间的自然过渡。
板书设 计
The PPT Screen Unit 9 Do You Have Any Certificates?
成果展示区

总结和归纳语言点区域

第5课时
教学
目标
知识目标：
1. 学生能够清楚现在完成时与一般过去时、过去进行时与一般过去时的用法及区别；

2. 学生能够读准并区分音标/g/和/k/。

技能目标：
学生能够在具体情境中，判断并准确运用相应的时态。

情感态度和价值观：
在情景表演中体会学习英语的快乐，改变固有认为英语语法枯燥难学的观点，增强学习自信心。
教学
重点
学生掌握现在完成时与一般过去时、过去进行时与一般过去时的用法。
教学
难点
学生能够在具体情境中，判断并准确运用相应的时态。
教学
方法
情境创设法：创设“警察破案”这个学生感兴趣的、富有挑战性的情境，使之贯穿于整堂课的任务活动中，大大激发学生的参与欲望，在活动中掌握枯燥的语法知识。

任务驱动法：通过“警察的一天之现场勘探篇”、“警察的一天之审讯调查篇”、“警察的一天之刑事档案篇”三部曲活动任务的设计和组织，充分发挥学生的主体性作用，提升学生实际应用能力。

学科迁移法：借助数学上“点”和“线段”的概念帮助学生理解现在完成时与一般过去时的区别，同样借助数学上“集合”的概念帮助学生理解过去进行时与一般过去时的区别。形象生动，易于理解。
学习
方法
学科联系、合作学习、角色扮演、逻辑推理
教学
媒体
PPT课件
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
6’
主题呈现
教师首先组织、引导学生复习现在完成时、一般过去时和过去进行时的用法。
积极思考，说出三种时态的用法及构成形式。
这三种时态在初中都已经学过，初步复习也是检测学生的掌握情况。
教师可以借助数学上“点”和“线段”的概念帮助学生理解现在完成时与一般过去时的区别，同样借助数学上“集合”的概念帮助学生理解过去进行时与一般过去时的区别。

在老师形象的比喻下，掌握三种时态的主要区别。
增强学生对学科之间的学习建立联系，产生正迁移作用。
30’
情境任务
教师在PPT上展示两幅图片及语言提示，要求学生细心对比，用过去时相关句型描述案发现场。

小组任务：警察的一天之现场勘探篇

一天你乘地铁回家，车里的灯突然熄灭，5分钟后，灯又亮了，在此期间发生了失窃案。恰巧有一摄影爱好者对现场前后拍了两张照片，请描述一切人或物的变化，不放过任何线索。
小组合作讨论，将所有变化用It/He...just now/five minutes ago, but now ...句式描述出来，并汇总。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，在活动和交流中强化了对一般过去时的应用。
对学生的汇报进行简单点评和引导。
听取老师的讲评及意见，总结归纳自己表现。
形成性检测，加强学生成就体验。
教师承接上个情境，继续布置任务，每组会领到与组员人数相同数目的资料（可随机也可自由分配），上面是扮演的角色和主要任务。

小组任务：警察的一天之审讯调查篇

现在，你已经将嫌疑人带回了警局，警察将询问案发当时嫌疑人正在做什么，嫌疑人将根据资料做出回答，一名组员做笔录。
每组组员领到自己的资料后，按要求完成任务，笔录员将警察与嫌疑人的对话记录下来上交给教师。
情节上的连续性会激发学生的更大的兴趣及参与欲望，同时，这个活动既可以强化学生对过去进行时的应用，也可以检测学生对该时态的掌握情况。
对学生上交的资料张贴在黑板上并简单点评。
听取老师的讲评及意见，总结归纳自己表现。
形成性检测，加强学生成就体验。
将各组结果贴上黑板汇总讲评。
听取老师讲评，总结自己表现。
形成性检测并延续成功体验
教师继续上个情境，布置终结任务。将贴有不同嫌疑人卡通图像和口供记录的表格发至各组。要求学生在合作讨论的基础上，模拟警察身份，用现在完成时写出罪犯的罪行，完成表格，归档。

小组任务：警察的一天之刑事档案篇
小组合作找出罪犯，描述其犯罪经过，完成表格，制作刑事档案。
小组讨论合作找出罪犯，描述其犯罪经过，完成表格，制作刑事档案。
要完成这个任务需要对一般过去时、过去进行时以及现在完成时都能够掌握，可适当给出句子的一部分，降低难度。
将各组结果贴上黑板汇总讲评。
听取老师讲评，总结自己表现。
形成性检测并延续成功体验。
6’
音标学习
教师组织、引导学生复习音标/g/和/k/。
听读音标并区别不同。
这部分内容比较简单可不必占用过多时间。
2’
小结评价
总结各组晋级情况，为冠军组颁奖（如自画奖状一张）。
总结自我表现和领奖。
活跃课堂气氛，增强学习乐趣。
引导学生对本堂课的知识点进行总结和讲评。
自我归纳总结本课知识点。
培养学生归纳总结能力，同时理清知识脉络，强化知识的掌握。
1’
作业设计
布置作业。
1. 完成对本课的复习及下一课的预习。

2. 完成教材上Language In Use 部分。

3. 完成练习册上76页至78页语法练习题。
课后探究、巩固、拓展知识，提高自主学习能力，维持学习热情。
教学反 思
教师的教学指令一定要清晰明了，要能有效控制学生活动的有效性。本节课教学情景虽然生动有趣，但对部分同学来讲完成有难度，所以教学节奏要根据学生情况及时调整。
板书设 计
The PPT Screen Unit 9 Do You Have Any Certificates?
过去
现在
现在完成时：