老年教育实践课程体系初探_习红丽.pdf

一、老龄界定及老龄现状早在 1982 年国际上就针对老年人问题召开了联合国大会，即维也纳“老龄问题世界大会”，在该次会议上，通过了 维也纳老龄问题国际行动计划，这份计划当中，将老年人的年龄界定为 60 岁。据我国国家统计局 2021 年 5 月 11 日公布的第七次全国人口普查情况，就 2020 年 11 月 1 日我国人口年龄统计数据来看，与之前一次即 2010 年第六次全国人口普查相比，我国老年人的人数呈上升趋势，60 岁及以上人口达到 264018766 人，占总人口的比重为 18.7%，上升了5.44%，其中 65 岁及以上人口数达到 190635280 人，占总人口的比重为 13.5%，上升 4.63%。吉林省 60 岁及以上人口的占比高于国家整体水平，达到 23.06%，仅次于辽宁省的 25.72%和上海市的 23.38%，位居第三，其中 65 岁及以上人口占比达到 15.61%，仅次于辽宁省的 17.42%、重庆市的 17.08%、四川省的 16.93%、上海市的 16.28%、江苏省的 16.20%，位居第六。可以看出，吉林省老年人口数和占比在我国居于前列，人口老龄化现象较为突出。当一个国家老年人口占到 10%以上，即认为该国为老龄化国家，我国人口老龄化过程相比世界其他国家要快，法国老龄化用了 150 年，日本用了 50 年左右，我国仅用了 30 年即迈入老龄化国家。因此，如何处理好老年人的问题，是一个国家发展建设要关注的事项。老年人需要被照顾、提供良好的医疗、休闲设施，此外，老年人依然对知识和能力有着不输年轻人的渴求，提供老年教育目前已是各国都会采取的照顾老年人生活的一种做法。二、老年教育兴起和发展国外的老年教育开始于上世纪 70 年代初期，当时法国在 1973 年创建了第一所老年大学，也可以称作“第三年龄大学”。老年大学成为很多国家开展老年教育的主要形式，除了老年大学，一些国家如瑞典，通过广播和电视开展老年教育节目，向广大老年民众传播和提供知识。总之，不论形式如何，老年教育开始得到各国的重视。我国的老年教育主要形式也是老年大学，我国第一所老年大学于 1983 年 9 月创办于山东济南，2005 年，西藏老年大学的成立，标志着老年大学已基本覆盖我国各个省市区。依据 中国老年教育发展报告（2019-2020）统计，我国在 2019 年末已创办 7 万余所老年大学，学员超过千万，年龄在 70 岁以下的学员占比为 50%。此外，远程教育也是老年教育的重要形式，2019 年年末，远程形式的老年教育学校超过 6000 所，目前，我国各地的广播电视大学是远程老年教育的主要承办学校。课题项目：项目名称：老年教育实践课程体系建设策略研究，项目编号：(ZD21124)。收稿日期：20221015作者简介：习红丽（1966），女，吉林省吉林市人，吉林市广播电视大学，教授，研究方向:课程教学方法和学法、社区教育。奚凯（1979），女，吉林省吉林市人，满族，吉林市广播电视大学,教师，研究方向:法学教育。马玉环（1968），女，吉林省吉林市人，吉林市广播电视大学，教授，研究方向:文法专业课程论。老年教育实践课程体系初探习红丽奚凯马玉环（吉林市广播电视大学，吉林 吉林 132000）摘要：随着人口进入老龄化时代，各国都面临着妥善安排日趋增多的老年人晚年生活的难题，大力提供和发展老年教育是为老年人提供优质退休生活的一项重要环节和工作。老年教育方兴未艾，老年教育体系需要建设和完善，本文从加强实践的角度提出完善老年教育体系的观点，认为老年教育体系除了应有的各种专业技能课外，亦应充分设立和发展通识基础课和校外实践课堂，统合立体分层级设置学科，按照“十四五老龄规划”的思想，充分发挥老年人应有的社会作用。关键词：老年教育；实践课程；老年大学中图分类号：G649.2文献标识码：A文章编号：1008-7508（2022）06-0090-04Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022（Total No.240）吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期（总第 240 期）老年教育教学研究90三、老年教育课程设置的现状1.授课形式主要为课堂教学和网络教学传统课堂教学仍然是当前老年教育的主要授课方式，这种方式下老年大学依然按照课时授课，聘请老师在讲台讲课，老年学员按照规定的课程时间表前来上课，虽然时间上较为固定，但由于不涉及电脑网络的使用，对老年人来说比较简单，易于接受。而且，老年学员当中子女不在身边的情况居多，课堂教学给老年人与其他老师和学员交流提供了场合和条件，可以使老年人的社会交往需要得到满足。网络教学是依赖信息技术的普及和推广使用，更多样和生动地体现教学内容，老年人坐在家里即可享受教育的一种远程教学方式。网络教学不拘泥于时间限制，许多课程设置回放功能，使老年人的学习时间更为灵活。当前比较有规模的老年大学网站有快乐老年大学、乐退族、快乐50 网校，网络课堂很方便地集中和提供了更多的教学资源，因此网站上开设的教学课程门类多而广泛。近几年网络老年大学的发展呈现上升趋势，越来越多的老年人选择线上学习方式来丰富自己的退休生活。2.老年课程体系内容常见设置普通高校教学体系一般分为通识教育课，包括思政类、职教类课、语文英语课；学科基础课，即各学科的共同专业基础课；学科专业课，即各学科分枝课程；实践课程，实践课程一般安排在大学第四学年，通常表现为单位实习，也有的操作性较强的专业，在学完学科基础课后开设实验课程，如医学类、化学类、计算机类专业学科类目。老年教育阶段没有普通高中阶段的升学压力，没有普通高等教育阶段的升学和就业压力，在课程体系上并没有划分设置基础通识课、专业课和实践课程等。当前的老年课程体系主要是按学习内容进行划分，属于平行科目的设置，主要分为语言文学类，包括古诗词、英文、历史等；书画艺术类，其下可以按书法类别和绘画类别进行细分，如楷书、草书、隶书、山水画、工笔画等；乐器演奏类，包括二胡、钢琴、古筝、铜管乐器等；舞蹈健身类，包括民族舞、交际舞、广场舞、太极拳等；曲艺表演类，主要包括美声、合唱、京剧、地方戏等；其他类别，比如烹调养生、法律知识、手工艺术、茶艺插花等。四、老年教育课程体系设置存在的问题1.课程内容设置以文学艺术为主现在各老年大学的课程比较共性的内容为书画、乐器、声乐、诗词及摄影等文学艺术内容。这类课程往往是老年人曾经想学但没有时间来学习的内容，老年人学习这类课程的目的往往是满足自身的兴趣爱好，弥补遗憾。但这类课程仅仅是自身兴趣需要的一种满足，由于社会或生活应用得较少，往往不能使老年人获得自我价值得到认同的感受。社会应用性较强的科目如计算机和网络、会计出纳和记账、实用外语、美容美发、汽车修理等，这类科目开设较少，但是这类科目掌握后可以方便老年人再就业，发挥自身价值，继续参与社会生产，充实老年生活，也可以提高退休后生活来源，增加经济自主性。2.授课方式以讲授和示范为主老年大学的授课方式依然以讲授和示范为主，老年学员所选的课程往往是自己感兴趣的课程，学校聘请的专业教师只起到引领和示范的作用，讲授学科知识或者操作技法。虽然在课堂上老年学员的操作时间不短，动手能力得到了锻炼，但是这种教学仍然没有走出课堂，没有体现出老年人的更多的人生价值。目前也有一些老年大学实行游学教育，但仅仅是少数学校，在休闲健身类的科目上设置，且受到老年人身体因素、经济条件因素、安全因素等方面的制约。且这种老年人的游学形式大多为旅游性的休闲娱乐，在内容设置和目标设置上没有体现更多的社会实践性和实践价值。3.课程缺乏分层体系，没有激励机制老年大学不再设立入学考试和升学制度，老年人报名入学具有自愿性，学习强度和学习成果不再有硬性规定。各个老年大学入学和结业以入学式和结业式方式进行，课程内容是平行的，供老年人根据兴趣爱好和班次时间选择，因此，目前来看老年大学的课程设置缺乏完整的纵向分层体系，虽然课程设置充分考虑了老年人的需求和自主选择，但是老年大学作为学校仍然要承担学校作为思想意识塑造和传承思想阵地的义务，为充分发挥老年人的个人价值，老年大学仍然要通过组织一定形式的课程来承担起一定的社会责任。五、老年教育实践课程体系建立实践一词从本质上讲是一个哲学名词，它是指人的主观对客观事物所进行的改造和探索的社会性活动。通过实践活动可以使自然满足人们物质生活需要，包括生产、消费、流通、服务等经济活动。实践课程是将实践的行为和目的设置为课程，或者在课程中融入实践的元素，如技能操作课、军训课、学习实习课、劳动课和其他动手操作的课程。从授课地点不同可以将实践课程分为课堂实践课和课外实践课。根据授课目的不同可以将实践课程分为实践操作课和实践应用课。所谓实践教学，是一种基于实践的教育理念和教育活动。它通常是指在教学过程中，建构一种具有教育性、创造性、实践性，以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生总体素质全面发展为主要目的的教学观念和教学形式。从广义上说，实践教学就是除理论教学之外的所有教学环节，包括教学计划之内的课上实践教学、技能训练、综合实训、见习和实习等，也包括学生的第二课堂、毕业设计、学生军训、习红丽 奚 凯 马玉环 老年教育实践课程体系初探老年教育教学研究91公益性劳动课、社会调查、社会实践等。狭义的实践教学是指教学计划之内的课室实践教学、技能训练、综合实训、学生见习和实习等，是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，是民办高校的主体教学。1.需要设立通识课为实践基础课程老年教育设立通识基础课不仅必要而且是必需的，通识基础课可以对更广泛的受众普及和提升基本素养。为推进社会主义和谐社会建设，提高老年人的思想境界、发挥老年人的引领示范作用，首先要在通识课中开设传统美德教育，积极进行社会主义核心价值观培育。就近年来社会广泛存在的青老社会矛盾及案例来看，美德教育不仅是义务教育阶段和高等教育阶段的基础课，也有必要作为老年教育的基础课开设。其次，通识基础课还应当包括美文赏析、历史故事等。再次，面对计算机网络和智能手机的时代需要，计算机操作和手机操作课应作为通识课开设，降低现代化服务对老年人的不适应性，提高老年人智能时代的体验感。具有较高的思想境界和社会主义的价值观会更好地为老年人的各种技能课程以及其他各种社会实践课程提供应用方向和实践准则。2.专业课程体系建设适合老年教育的主要专业类别，从横向看，大类可以分为文学类、艺术类、康健类、生活服务类。文学类可以分设：中文、外文、古诗词等；艺术类可分为演唱类、器乐类、书画类、影视类、手工艺类等；康健类可分设体育类、养生类、棋艺类等。生活服务类可以开设法律、金融、媒体摄影等。另一方面，从纵向看，老年大学也可以在专业课程体系建设上尝试有梯度的设置，使老年人有深入学习的选择，以激励机制和考核机制相结合为老年教育在科目上设置初级班、中级班、高级班，增加老年人的成就感，在增加纵向科目进阶设置上，就会给相应科目增加实践课程设置的时间和空间，方便老年人深入地学习相关科目及增加实践课程的参与时间。因此，从横向科目设置和纵向科目梯度层次设置上综合立体地完善专业课程体系建设，有助于为实践课程的设置增加科目选择和实践时间，是建设实践课程体系的重要前提和基础。3.实践课程体系建设实践课程体系建设应从校园内实践课堂和校园外实践课堂两个方面入手，并加大校园外实践课堂的建设和发展。校园内实践课堂，从授课环节上，在课堂上减少教师的讲解与示范时间分配，而增加老年学生的操作和练习时间。从授课方法上，以练习、竞赛、演示等教学方法为主，以讲解和欣赏为辅。从授课内容上，以可动手操作性内容为主要选材内容，减少枯燥的或者单纯的理论方法性内容。从授课考查上，以完成某一表演或作品为衡量标准，不提倡采用试卷考查方式。“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划中确立多方参与，共建共享的原则。强调个人共同参与、各尽其责，引导老年人树立主动健康和终身发展的理念，鼓励老年人积极面对老年生活，在经济社会发展中充分发挥作用。鼓励老年人继续发挥作用，一方面要加强老年人的就业服务。另一方面要促进老年人的社会参与，鼓励和引导老年人在基层老年社会组织内，搭建自我服务、自我管理、自我教育平台。学习的作用在于学以致用，教育家陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”参与社会、老有所为是党和政府对老年群体的要求。因此，老年大学向老年人传递老年教育，不仅要向老年人提供课堂教学，还要让老年人广泛参加校园外的实践课堂，贯彻“十四五”规划当中提倡的让老年人在经济社会发展中充分发挥作用的精神。因此，老年大学不仅要组织实施校园内的课堂教学，还要充分设立校园外的实践课堂，从老年学员的自身优势、特长和生活经验中寻找和发现其能为社会提供的服务，进而充分发挥老年人的社会作用。校园外实践课堂，目前主要流行的老年课外实践课形式是游学，即将旅游和学习融为一体，充分体现寓教于乐，老年人在学中玩，在玩中学，并充分感受大自然，是目前老年人比较喜欢的一种快乐学习方式。为更好地发挥老年人的社会作用，同时为了更好地践行“十四五老龄规划”提出的积极老龄观，鼓励老年人继续发挥作用，课外实践课还应开设“学习”之外的服务类老年实践课，以老年人的技能和才智组织设立老年社会服务实践课程，比如设立心理开导服务班、就业指导服务班、文化传播服务班、乡村曲艺服务班、老年用品推广班等，用老年人的智慧进一步为年轻人的生产和生活提供指引和帮助，这些实践课程不以老年人的学为主，而是由他们发挥余热，以自己的能力为和谐社会的建立做出贡献。体现出社会和民众对老年人的需要和肯定，体现老年人的价值和力量，提高老年人的自我尊重和自我认同感，切实践行积极老龄观。因此，在国家大力发展老年教育、开展老龄规划的时代条件下，依托广播电视大学开展老年教育，应该紧密结合国家“十四五老龄规划”的思想要求，充分做到既有校园内的实践课堂，还有校园外的社会服务实践课堂，从通识基础课到专业实践课再到校外实践课，打造分层次的实践教学体系，完善老年教育的体系建立，最终使老年人有所学、有所用，实现人生价值。参考文献1谭丽华，吴结，蔡衡.新时代老年教育课程治理的多维审视J.继续教育研究，2022，(05).2陈小样，国頔娜.基于开放大学教育（下转第 95 页）习红丽 奚 凯 马玉环 老年教育实践课程体系初探老年教育教学研究92（上接第 92 页）特点的老年教育课程体系构建研究J.吉林广播电视大学学报，2020，(12).3钟宁芊子，徐红宇，陈麒茜.人口老龄化背景下老年大学建设发展的路径选择以湛江老干部大学为例J.价值工程，2020，39(12).4张飞，江丽.霍华德 麦克拉斯基老年教育思想研究及启示J.成人教育，2020，40(02).5安旺国，蔡淑梅.国内老年教育研究及可视化分析J.成人教育，2018，38(06).6李明亮.高校商科专业实践教学改革与研究J.经贸实践，2018，(06).7陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战J.现代远程教育研究，2016，(01).8张娜.中国老年大学的现状及反思J.高等函授学报(哲学社会科学版)，2011，24(11).的专业化和规范化，也是整合社会各界资源，集中老年教育专业领域师资力量的途径。教学内容的延展。“1”本部的教学内容以吉林开放大学老年教育学习网平台资源为主。吉林省老年教育消费券开发了 16 门线上课程，支撑线上线下教学模式的课程。“X”课程内容可以因地制宜，将通化区域特色等纳入其中。老年教育的课程基于传统的老年课程，不断丰富与完善课程结构和内容，分层次建立梯队教学。在此基础上，可以拓展地域特色的课程体系。一是依托学校吉林省杨靖宇干部学院“红色实践教育基地”开设红色教育课程。学校作为吉林开放大学红色实践教育基地，立足通化本地的红色传统文化，提升学校教师的红色文化素养，加强学校课程“思政化”建设，学校成立了科研处红色教育研学组，组织学校青年教师开展红色文化研学活动。每位组员都根据自己的研学方向，分别制作了 东北抗联纪念馆 东北抗联的历程 东北抗联的英雄人物 东北抗联精神 东北抗联的历史地位 等 5 部微课程，努力把自己的学习体会融入微课中，并希望通过微课程把东北抗联精神作为通化红色文化的重要内容，在老年教育的领域传承下去。二是在传承传统文化的课程基础上，挖掘通化地域非物质文化内容，设计地域特色课程，为传承和推广本地非遗文化，传承优秀传统文化作出积极探索。三是开发地域特色课程。可以依据通化医药城、葡萄酒城美誉，开发康养类课程和葡萄酒品鉴等课程。教学评价的灵活性。“1”本部的教学评价，侧重教学常规的评价，但又不同于传统的学历教育评价，注重老年教育的特殊性。“X”评价方式充分考虑适老的灵活性、趣味性和激励性等相结合。老年教育的目的在于提升老年人老有所学、老有所乐的体验感和幸福感。所以，对老年人学习的评价要具有一定的灵活性和激励性。老年教育的教学方式也要适应老年群体的需求。评价的内容和方式可以是多角度、多层次的。如针对老年教育摄影班的教学评价，采取了三种方式相互配合的模式，极大地激发了学员的参与性和成就感。一是教学中，在基础理论课程之后，带领学员开展摄影采风，教师选取一定的主题，带领学员实地进行取景拍摄，然后对作品进行命名和立意解读。通过学员间的互评和老师的点评，掌握课程所需，实现理论与实践的统一。二是参与实践教学。在通化老年开放大学第一期教育消费券成果展示活动中，摄影班级的学员主动承担演出节目的录制和照片拍摄任务，既解决了影像摄录问题，又是对摄影教学成果的一次实践和演练，效果非常不错。形成了教学成果展示与教学实践的融合发展。三是将学员的摄影作品制作成册，结集印制，作为教学成果留存下来，同时也是对学员教学成果的一次展示，记录到学校老年教育档案。这样的教学成果不仅激励了学员的学习积极性，收获成就感，同时也形成了学校教学的范例，积累经验，提升教学质量和效果。教学效果的辐射。“1”本部教学效果侧重于教学目标相一致，实现老年学员的老有所学、老有所乐。“X”体现固化教学效果之外的效果，也有潜在的教学效果的辐射作用。如，在落实老年教育消费券一期学习后，因学校管理过程的规范和严谨，得到了老年学员的欢迎。所以，在第二期招生的时候，基本上没有过多的宣传，很多学员都是老学员带来的潜在效果。四、实践研究结论和方向创新开展市州“1+X”老年教育模式的实践研究，是通化地域老年教育发展实践中形成的成果，既有其发展的现实性，也有其研究的创新性。虽然还在不断丰富和完善，但已经充分体现了老年教育的灵活性与适老性的发展趋势。规范的办学和管理是开放大学自身办学体系的优势，融合“一体两翼”发展目标将承担起终身教育的任务。站位老龄化社会的前沿，践行积极的老年观是社会赋予开放教育的历史使命。立足社会需求和现实，探索适合老年教育的模式，用“1+X”教育教学与管理实践来反哺老年教育的发展瓶颈，从逆向推动带动各类条件的完善和资源的整合，实现双向推进和发展。参考文献1习近平.在十八届中央政治局第二十三次集体学习时的讲话N.人民日报，2016-5-27.2习近平.对加强老龄工作作出的重要指示N.新华社,2016-2-23.3中共中央国务院.关于加强新时代老龄工作的意见N.新华社，2021-11-18.4通化市第七次人口普查N.通化日报，2020，（04）.宦宝玲 创新开展市州“1+X”老年教育模式的实践研究老年教育教学研究95