自然美育课程实践的路径探索——以“北戴河地质认识实习”课程为例.pdf

中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION1112024 年第 1 期2019 年，教育部出台教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见，指出专业设置应与学科建设、产业发展、社会需求、艺术前沿有机衔接，加强社会服务意识，增强人才培养和社会经济发展的契合度1。依托党中央绿色发展理念，应更加深入地推进自然美育，以引领新时代美育风尚。在这一使命中，需要丰富美育内容，为高校学生呈现更加多元和丰富的美学体验。通过探索自然之美、艺术之美、人文之美等多个维度，打破传统美育的约束，开创全新的理念和方式。在这个过程中，鼓励学生创新思维，激发学生对美的深刻感悟，并培养他们对自然环境保护的责任感。通过这种方式，向全社会传递一种积极向上、绿色可持续发展的价值观念，为不断提升人民的审美情趣和自然美育课程实践的路径探索以“北戴河地质认识实习”课程为例周 全1,2，徐能雄1，张翃滔2，赵国春31.中国地质大学（北京）工程技术学院，北京 100083；2.中国地质大学（北京）党委学生工作部艺术教育中心，北京 100083；3.中国地质大学（北京）地球科学与资源学院，北京 100083摘要：自然美育是美育工作体系的重要内容，积极拥抱自然美育思想，对引发美育教学方式的创新、全面加强高校美育教学工作有着重要意义。“北戴河地质认识实习”是中国地质大学（北京）为了配合本科生修完“地球科学概论”课程之后而设立的野外实践性课程，是创新型地学人才培养的必修环节。笔者通过深入研究人与自然和谐共生下的自然美育发展路径，结合我校野外地质实习特色，将自然审美教育与野外实习学习相融合，共同掀起打造人与自然和谐共生格局的新局面，为实现这一伟大愿景注入崭新动力。关键词：自然美育；人才培养；学科融合；课程实践；地质实习中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-9372（2024）01-0111-05Title:Exploring the Path of Practical Implementation of Natural Aesthetic Education Curriculum:Taking the Course of Geological Understanding Internship in Beidaihe as an ExampleAuthor(s):ZHOU Quan,XU Nengxiong,ZHANG Hongtao,ZHAO GuochunKeywords:natural aesthetic education;talent cultivation;interdisciplinary integration;curriculum practice;geological internship收稿日期：2023-10-11；修回日期：2023-11-05。基金项目：教育部产学合作协同育人项目（220603260300332）。作者简介：周全，女，讲师，主要从事美育教学及思想政治研究工作。通信作者：张翃滔，女，讲师，主要从事艺术教育管理及美育研究工作。投稿网址： 联系邮箱：引用格式：周全，徐能雄，张翃滔，等.自然美育课程实践的路径探索以“北戴河地质认识实习”课程为例 J.中国地质教育，2024，33（1）：111-115.素养作出更大贡献。一、自然美育的形成与发展1.中国古代对自然美的探索（1）古代文人墨客对自然美的追求。提及自然美，人们就会想到山川湖海、花鸟鱼虫、日月星云等，因此自然美就是各种自然事物所呈现出来的美感。中国作为一个历史悠久的文明古国，在探索自然美的过程中，古人不仅仅欣赏自然美景，更深入其自然本质背后的内蕴。从先秦时期，古代文人墨客们就开始看到自然美景本身蕴含着的真理与思考，先是从哲学角度认识人与自然的关系，然后上升至认识人与人的关系，例如：孔子提出“岁寒，然后知松柏之后凋也”“智者乐水、仁者乐山”“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之”等具有“比德”的审美观，实践教学与基地建设112中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION2024 年第 1 期把自然与人的精神世界、道德观念联系起来，突出自然本质背后的内蕴；道家追求“人法地，地法天，天法道，道法自然”，人们应该顺应自然，自然而然就是美；庄子继承了老子的思想，认为天地自然有美、法、理，人们应遵循天地万物的自然本质与天然形态2。儒家和道家的思想为中国古代自然美学的发展奠定了基础。（2）传统文化中的自然美表达形式。到魏晋南北朝时期，古代文人墨客开始自觉将自然美作为审美对象，士大夫文人纵情于自然山水美景之间，以景为题吟诗作画。例如曹操的观沧海中“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，借海上景色抒发自己的雄心壮志。从古代留下的大量山水绘画与山水诗歌可知，文人墨客们寄情于景、融情于物，从自然美中汲取积极向上的精神力量，将精神上的苦闷消释于“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自然美中。2.生态文明建设背景下的自然美育（1）生态文明理念对自然美育的影响。近年来，“建设生态文明、弘扬生态美育”成为我国社会发展的一项重要任务3。生态美育是自然美育基于生态文明理念下提出的一种全新的文化认知方式。生态美育通过文化、教育、科普、艺术鉴赏等方式使人们认识到环境保护的重要性以及当前我国生态问题的严重性，希望加强人们对自然生态与环境保护的了解和关注，建立人与自然和谐共生的新型文化体系。除此之外，生态美育注重学生观察能力、思想能力、创新能力、鉴赏能力的多方面培养，帮助学生建立正确的自然观、人生观、价值观与世界观4。（2）环境保护与自然美育的关系。随着人们对环境保护意识的不断增强，一种新型的环境美育也日益受到人们的重视。作为一种新型的美育方式，环境美育让学生近距离与自然环境接触，身临其境地去体验自然环境之美5。相比于艺术美育，与环境保护相关的自然美育更加注重多学科间的交叉与联系，例如地质学、生物学等，贯彻培育新时代生态文明的审美观念，弘扬积极健康的生活态度，以实现促进人与自然和谐发展的总体目标。3.自然美育课程实践的教学现状（1）自然美育课程的起源和演变。席勒于 1795 年首次在美育书简中提出将美育作为一个独立的范畴和学科。20 世纪初，这一概念和席勒的美育理论被王国维、蔡元培等学者引入中国，他们将美育定义为情感教育。它是人类审美活动和教育活动的组成部分6。它强调通过最直接的审美活动，陶冶、启发、培养和引导自己或他人的审美意识，塑造人的生命本身。而“自然美育”是美育理论中普遍使用的一种实现手段。自然美学具有特殊的教育功能：一是，培养人与自然平等友好的感情；二是，自然美的教育可以直接训练人的感官去感受美7；三是，培养产生对大自然的敬畏之情。通过自然美的教育，我们可以引领学生深入了解自然界的奇妙之处，体验自然界的壮丽之美8。这种体验可以直接训练人的感官，使人们更加敏锐地感受大自然的美丽。当我们欣赏到大自然中的绚丽色彩、优美的形态与和谐的景观时，我们的心灵会被深深地触动，我们会从中获得愉悦和满足感。自然界中的风暴、山川河流、植物和动物的生命力都展示了自然的神秘与力量。通过自然美的教育，我们可以深刻体会到人类与自然之间的相互依存和平衡。（2）自然美育课程的设置与开展情况。2021 年 6 月，教育部体育卫生与艺术教育司印发教育部体育卫生与艺术教育司 2021 年工作要点9，确立了构建新时代学校美育体系的总体任务，通过修订全国普通高校公共艺术课程指导方案，逐步落实“教会、勤练、常展”的美育教学改革目标。这为新时代高校美育工作改革和美育课程建设提供了指导和方向。近年来，高校美育工作通过组建专业的自然美育师资团队、构建多样化的自然美育教学模式、培育美育课程与多学科融合等形式，取得了一定程度上的发展和成就。二、自然美育的实施路径1.丰富美育课程的内容与形式（1）增加美育课程的实践性和体验性。着手进一步加强美育课程的实践性和体验性，为学生提供更广阔的发展空间和深入学习的机会。通过注重实际操作和亲身体验，学生可以更好地融入美育的学习过程中，深刻感受艺术的魅力和美的熏陶。可以鼓励学生社团组织各类艺术活动、工作坊和实践项目，让学生能够亲身参与其中并积极发挥自己的创造力和想象力。邀请青年艺术家，通过与专业艺术家的互动和合作，学生将能够得到更具深度和专业性的指导，拓宽自己的艺术视野和技能。这样的实践性和体验性的美育课113总第 129期周全等：自然美育课程实践的路径探索以“北戴河地质认识实习”课程为例程将激发学生的学习热情和创造力，培养他们对美的敏感度和艺术表达的能力，为他们终身的美学追求奠定坚实基础。（2）拓宽课程中学生对美的理解和感知的层面。让他们能够超越表面的审美观念，深入挖掘和感悟美在生活中的各个方面。通过多元化的美育教学，我们将引导学生从不同艺术表达形式中汲取灵感，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，并结合地质等特色专业学科知识，让他们在宽广的学科维度下感知和分析美的体验。此外应注重培养学生的审美情趣和情感表达能力，让他们能够用心灵感受、品味和传递美的精神内涵。通过丰富的美育活动和实践体验，学生将从不同角度去感知美，并将这种感知融入自己的生活和创作中，使他们在成长的过程中不断浸润于美的宇宙中，开阔他们的心灵视野，拓展他们的思维边界。2.推动地质科学与自然美育的融合发展（1）促进地质学科与美育领域的跨学科交流与合作。学校通过组织设计跨学科的课程或项目，将地质学科与美育领域有机地结合起来。例如，可以组织地质实习活动，让学生在实地观察中感受地质景观的美丽，并通过绘画、摄影等艺术形式记录下来。这样的活动既能够增强学生对地质学科的理解，又能够培养他们的艺术表达能力。立足第二课堂，邀请地质学科的专家和美育领域的艺术家共同参与。例如，开展以地质为主题的艺术创作比赛，让学生通过艺术作品表达对地质现象和地质历史的理解。地质专家可以为学生提供相关知识和指导，而艺术家可以提供艺术技巧和创作灵感。这样的合作将为学生提供一个综合性的学习平台，促进他们在地质和美育领域的交流与合作。（2）为地质科学的普及和传承注入美育元素。在地质科学的教学和展示中，可以引进运用美育的手段和艺术形式，创造丰富多样的展示方式。例如，利用绘画、摄影、雕塑等艺术形式，将地质现象和地质历史呈现出来，使学生能够直观地感受到地质的美妙与奇妙。学生可以用画笔记录下大自然的风景，用相机捕捉到生态系统的细节。通过这些艺术形式的表达，学生可以培养自己的审美情趣和创造力，同时也可以锻炼学生的观察力、想象力和表达能力。吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，提高对地质科学的理解和记忆。通过组织编写地质故事和进行戏剧表演，将地质知识融入其中。学生可以通过创作和表演地质故事，将地质概念和原理、地质先辈艰苦朴素的精神生动地呈现出来。这样的活动可以培养学生的表达能力和创造力，同时加深对地质科学的理解和记忆。三、自然美育的探索活动与成效1.基于地质实习的自然美育教学模式将自然美育理念融入地质实习课程设计。自然美育，顾名思义，就是有组织、有目的地运用自然美来对学生进行审美教育。自然美能激发情感、蕴育心胸，这是大学艺术美育课堂所不能给予的。中国地质大学（北京）作为特色专业高校，基于地质实习的自然美育教学模式，将自然美育理念融入野外地质实践课程中。野外地质实习课程设计是通过对自然事实和地质现象的零距离观察和客观记录，开展追根溯源、探索大地之美的自然美育教学活动。它不仅以丰富的科学事实为自然美育提供了物质支持和理论依据，而且引领着自然美育向纵深发展10。强调学生对自然美的直接感知和体验。通过地质实习，学生得以亲身体验和直接感知自然美的奇妙之处。在实习中，他们亲临大自然的怀抱，目睹地球演变的壮丽景象（图 1）。在这个过程中，学生得以近距离感受并感知地壳运动、地质景观的特殊之美。他们会亲手触摸石头的纹理，领略到岩石的年代和历史。学生们会亲身经历自然环境的力量与韵律，如水流的潺潺声、山间的鸟语花香以及大地的欢鸣。这些直接的感知和体验加深了学生对自然美的认知和理解，并注入了他们内心深处的情感共鸣。在这样的感知和体验中，图 1 北戴河地质实习实拍114中国地质教育CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION2024 年第 1 期学生们与自然之美达成了一种默契的对话，使其更加真切、亲切、美丽，这将成为他们美好的回忆和珍贵的心灵财富。“北戴河地质认识实习”是我校为了配合一年级本科生修完“地球科学概论”课程之后而设立的野外实践性课程。在北戴河地质认识实习中，有一条路线名为：新三角洲鸽子窝砂质、基岩海岸地质作用与海蚀地貌观察路线（图 2）。在该实习河口地区是海洋地质作用与河流地质作用联合作用的地区，河流所携带的大量碎屑物质因受到海水的阻挡与顶托作用而在此处发生沉积。当河流带来的泥沙量沉积大于此处波浪剥蚀、搬运走的泥沙量时，河口区就会堆积大量沉积物，逐渐形成三角洲地形11。学生绘制素描图时需满足“符合实际、要素齐全、结构合理、规范美观”16 字方针，在绘制波痕素描图时便能感受到海洋的规律之美，学生手握铅笔，以细腻的笔触勾勒出波痕的线条，仿佛置身于海洋之中，感受到了海浪起伏的力量和规律。学生逐渐明白，海洋之美不仅在于其绚烂多彩的色彩，更在于那无尽的流动与变化。每一个波峰、每一道波谷都是相互呼应的存在，它们遵循着一定的规律，时而轻柔，时而猛涨。而这些规律正是使海洋如此神秘而又壮丽的原因。在学生的眼里，波痕素描图不单单是学习海洋地质成因的媒介，更成为一张抒发情感的艺术品。而当他们深度体验海洋的规律之美时，也在潜移默化地理解着自然之妙和人文之美。学生在这个过程中会被启发出更多的灵感，去创造更多的艺术作品，不仅可以提高自己的审美情趣和创造力，还可以培养他们对大自然的热爱和保护意识。他图 2 基岩海岸地质作用观察点们会更加关注环境保护和可持续发展的问题，积极参与到保护自然的行动中去12。这样的教育不仅有助于学生个人的成长，也对社会的可持续发展起到积极的推动作用。学生将成为未来社会的建设者、推动者，他们的环保意识和行动将影响和引领整个社会的发展方向。通过培养学生对大自然的热爱和保护意识，我们可以建立起一个更加和谐、可持续的社会。2.地质实习中的自然美育实践活动（1）基于地质景观的美学观察与探索。课程开展中选择一个有代表性的地质景观作为观察和探索的对象。可以选择山脉、峡谷、海滩、瀑布等具有独特地质特征和美丽景观的地方，仔细观察所选地质景观的各个方面，包括地貌形态、岩石结构、地层叠置、颜色变化等，对所观察的地质景观进行美学分析，思考景观中的形状、线条、纹理、色彩等元素以及它们之间的关系和组合，思考景观所传达的情感、意义和美学价值。学生用心感受景观带来的美感和情感体验，注意细节和整体的协调性，通过艺术形式表达对地质景观的美学感受和理解，可以进行绘画、摄影等艺术创作，将自己对地质景观的观察和感受转化为艺术作品。将地质学科的知识与美学观察相结合，了解地质景观形成的原因和过程，探索地质学科与美学之间的联系和互动。深入了解地质历史、地球演化等知识，为美学观察提供更深层次的理解和解释。（2）鼓励学生通过地质创作表达对自然美的 理解。通过地质创作表达对自然美的理解，学生可以将自己对自然美的感悟和理解转化为艺术作品，展示个人的创造力和审美情趣。这样的活动不仅可以培养学生的艺术表达能力，还能加深对自然美的认识和欣赏，促进学生综合素质的培养和个人 成长。3.自然美育与地质实习的互补效应地质实习为学生提供了与自然亲密接触的机会，拓展了他们对自然美的认知和理解。在实习过程中，学生将亲身踏足大自然中的各种地貌景观，观察并体验大自然的力量和神奇之处。他们将学习如何解读地质现象，理解地壳运动和地质演化的规律，在实践中感受自然之美的壮丽和独特。同时，实习还将激发学生对地质学科的兴趣，培养他们对地球的热爱和保护意识。通过观察和115总第 129期周全等：自然美育课程实践的路径探索以“北戴河地质认识实习”课程为例研究地质现象，学生将深入理解自然界中隐藏的宏伟和秩序，进而培养出对自然美的敏感度和赞赏能力。自然美育强化了学生在地质实习中的体验和情感。通过自然美育的强化，学生在地质实习中的体验和情感得到加深。自然美育注重提升人们对自然美的感知和领悟能力，使学生能够更深入地欣赏和思考地质景观的美妙之处。在地质实习中，通过自然美育的引导，学生将更加敏锐地察觉地质要素与自然之美的连接，深入体验大自然的壮丽与独特之处。他们能够更加细腻地感知地质景观所蕴含的能量和生命力，以及与之相伴的情感体验。通过自然美育的启迪，学生的美学情趣得到培养与拓展，他们的观察力、判断力和解决问题的能力得到提高。自然美育融入地质实习不仅有助于丰富美育课程的内容与形式，还培养学生的环境意识和可持续发展观念,从而进一步丰富了他们在地质实习中的感性体验和情感共鸣。这种自然美育的融入不仅加强了学生对地质事物的认知，更促使他们对自然美的深沉理解，培养了更加细腻的美感和审美鉴赏力。四、结语自然美育融入地质实习的创新探索具有重要的意义与价值。将自然美育理念融入地质实习课程，可以弥补现有美育课程智性取向和实践缺失的不足。这种融合能够为学生提供更多的实践机会和美的体验，使他们能够直接感知自然的美丽与奇妙。地质实习中的自然美育实践活动可以帮助学生深入了解地质成因、特殊地貌等自然元素，并通过美学观察和创作表达对自然美的理解。地质实习让学生亲身接触到大自然的生态系统和资源，深刻体验到自然与人类的相互关系。通过引导学生关注环境保护和资源可持续利用等问题，可以培养他们的环境责任感和可持续发展思维，为未来的生态文明建设作出贡献13。同时，自然美育融入地质实习也促进了地质科学与自然美育的融合发展。地质实习为学生提供了学习地质科学知识的机会，而自然美育则丰富了地质实习的教学内容和方法。这种融合不仅能够增强学生对地质学科的兴趣和理解，还为地质科学的普及和传承注入了美育元素，推动了两个领域的跨学科交流与合作。综上所述，自然美育融入地质实习的实践探索具有重要的意义与价值。这种探索丰富了美育课程的内容与形式，培养了学生的审美情趣和创造力，并促进了地质科学与自然美育的融合发展。通过这样的实践，学生能够更好地领略自然的美丽，增强他们的地质科学素养和环境意识，为构建美丽中国和可持续发展作出贡献。参考文献：1 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