定稿数控专业综合项目建设总结报告.doc

国家中档职业教诲改革发展示范学校建设

数控技术应用专业
项目建设总结报告

5月15日

目 录
一、项目建设总体状况 3
（一）项目建设总体进展 3
（二）预期目的完毕状况 4
二、建设工作机制与举措 5
（一）项目建设工作机制 5
（二）项目建设重要办法 6
三、项目建设状况 6
（一）人才培养模式和课程体系改革 6
1．教、学、做合一“工学交替培养，能力梯次递进”人才培养模式 6
2优化课程资源，建立网络教学资源库 7
3课程体系建设 7
4进行精品课程建设，切实提高教学质量 8
5特色教材建设 9
6实训中心与人才培养方案建设 9
（二）师资队伍建设 10
1. 专业骨干教师培养 10
2．专业带头人培养 10
3．“双师型”教师培养 10
4．公司兼职教师聘任 10
5．名师工作室建设 11
（三）校企合伙、工学结合运营机制建设 11
1. 校外实训基地建设项目 11
2. 师生创业创新（产品设计研发中心）创业园基地建设 12
3. 校企合伙定向培养与公司员工技术培训 12
四、建设资金投入与使用 12
五、贡献与示范 13
（一）校本教材开发模式在本地区具备示范作用 13
（二）通过技能大赛引领专业发展，在本地区具备示范效应 13
（三）发挥专业技术设备优势，提供技术服务 14
（四）建设实训基地，增进校外见习或顶岗实习，增强学生就业竞争力 14
六、存在问题和改进办法 14
（一）存在问题 14
（二）改进办法 14
我校数控专业开办于，被拟定为丽水市数控师资培训基地，浙江省师资培训基地，数控技术应用专业被拟定为丽水市骨干专业。数控技术专业重要面向丽水市装备制造业等优势产业，培养数控机床操作、数控加工工艺指定、数控加工程序编写、数控机床维护和保养等岗位高素质技能型人才，既有学生2200人。被评为丽水市首批中档职业学校“双高”名牌专业。
一、项目建设总体状况
（一）项目建设总体进展
学校被教诲部、财政部确立为第二批国家中档职业教诲改革发展示范学校（如下简称“国家示范学校”），数控技术应用专业是重点专业建设项目之一。通过两年来国家示范学校建设当前我校数控技术专业获得了长足发展。在工学结合、校企合伙、顶岗实习基本上，建立了教、学、做合一“能力梯次递进”为特性人才培养模式，进一步拓展了工学交替合伙公司。
依照本专业人才培养目的、岗位职责和岗位职业能力，构建本专业“人才目的-岗位能力-学习领域”体系；依照本体系培养思路，将本来课程体系进行重组，构建基于数控加工典型工作项目为主体课程体系，即“以数控加工典型工作任务为导向，以岗位职业能力培养为主线”课程体系。积极创立数控专业教学资源库项目，新增“订单”合伙公司4个；重点建设了11门核心课程，开发了校本教材11本；完善21门专业核心课程教学资源库建设；完毕了2门校级精品课程申报与建设；完毕项目教学、案例教学、场景教学、模仿教学和岗位教学案例编写工作；充分发挥“丽水—西部联盟学校”作用，为西部职业学校合伙培养100名高素质毕业生，举办1个“3+2”中高职合伙培养班；成立了一种校企合伙技术研发中心。95%以上学生获得中级技能资格证书。毕业生得到了社会公司承认和好评，数控专业优质就业率达98%以上，专业品牌效应得以显现。
通过国家师范学校引领，当前本专业建立了一只有专业带头人、骨干教师、“双师型”教师相结合师资队伍。在国家师范学校建设过程中，共培养专业带头人2名，骨干教师4名，“双师型”教师14名教师队伍，外聘实习指引教师10名，公司兼职教师6名，共同参加专业建设、专业教学和技能培训等。引进2名心理健康教诲教师；80%教师获得心理健康教诲C证上岗证。
通过骨干教师培训、外出学习、下厂锻炼、专业教师技能强化等方式对师资队伍进行培养打造。当前本专业教师获得中级以上职业资格证书，专业教师队伍学历层次在丽水市名列前茅。同步学校积极聘请合伙公司工程师担任学校冠名班公司兼职教师，邀请她们参加学校人才培养方案制定、教学内容审核以及为冠名班学生进行公司专项训练，通过她们加入既提高了教学实用性也提高了专业教师实际生产经验，对数控技术应用专业发展起到了有力推动作用。
本专业依托丽水市职业教诲集团有利条件，加强与其她学校和公司合伙，在充分运用数控专业建设指引委员会基本上，不断扩大校企合伙规模，建立上浙江力威机电设备有限公司“厂中校”参加生产性实训。与纳爱斯集团等国内知名大公司合伙作为学生顶岗实习基地，提高了学生优质就业率。
对校内实训室进行了整治，建设创新教学环境，加大对公司职工培训、下岗职工再就业培训及丽水地区专业教师和学生培训，充分发挥学校对社会服务能力。
新建了数控专业产品设计研发中心—师生创业创新园基地，按照公司流程分部门仿真公司真实环境。建立了研发中心承办公司产品研发，共同解决技术问题。不断完善创业园基地建设，加强校企间产品技改创新管理，提高了学生技能训练水平。
同步在专业建设方面也积极采纳公司反馈信息，修改教学内容和人才培养方案，提高了数控专业教学有效性和实用性，得到了社会承认和家长好评。到当前为止基本完毕了所有项目建设任务。 
（二）预期目的完毕状况
数控专业示范建设项目涉及人才培养模式与课程体系改革、教师队伍建设、校企合伙与工学结合运营机制建设共三个大项，完毕率99%，见表2。
表2 示范建设任务总体完毕状况、成果一览表
项目
名称
一级项目
项目建设内容
筹划建设任务数
完毕成果
完毕率

数控技术应用
人才培养模式与课程体系改革
《人才培养方案》、数控专业资源库建设方案、专业课程课件、网络题库模仿考试系统、数控技术专业模块化课程体系构建框架、精品课建设校本教材、、招标文献、实训室公司文化建设、总结报告、特色案例
41
41
100%
师资队伍建设
专业骨干教师培养、专业带头人培养、“双师型”教师素质培养、聘任行业专家和技术能手兼职教师、名师工作室建设
38
38
100%
校企合伙、工学结合运营机制建设
学生顶岗实习管理文献、合伙培养学生合同、顶岗实习鉴定表、创业创新园基地建设、公司员工技术培训、社会开展职业技能培训、冠名班、公司指引教师
29
28
96.5%
共计

108
107
99%
二、建设工作机制与举措
（一）项目建设工作机制
为有力、有序、有效推动项目建设工作，学校建立了“校、部、办”三级工作机构和系列工作制度。
数控专业建设项目由江会平副校长直接挂帅，由项目所在数控学部组建数控专业建设领导小组，同步成立了数控专业项目建设办公室，成员重要是由专业办主任和各教研组组长构成。保证了项目建设工作有人领导、有人指引、有人督导、有人布置、有人行动、有人检查、有人总结。项目负责人按照“逐级分解、责任到人、层层贯彻”原则，将各项工作分解贯彻到参加建设每位教师。
（二）项目建设重要办法
一是加强制度保障。建立国家示范学校建设领导小组例会制度，及时研究解决建设工作中遇到困难和问题。建立了项目实行过程中信息采集、信息上报、信息反馈制度，保证项目建设信息畅通。建立项目建设过程中检查通报、评比验收制度，保证项目建设工作程序规范有序。
二是加强经费保障。按照“建设筹划项目实行，以中央为主，地方配套，学校自筹，积极吸纳社会、公司资金”原则，通过多元化途径，继续加大办学经费和建设资金投入，为项目建设提供足够资金保障。
三是加强人力、信息等资源保障。一方面是发动全员参加。学校采用各种形式来加强示范校建设宣传工作，营造良好项目建设氛围，为项目顺利实行提供了强大思想保障。另一方面是加强信息交流、资源共享，在学校门户网页上开示范校建设专项网站；三是及时将示范学校建设阶段性成果，在本区域进行辐射，发挥骨干和引领作用。
三、项目建设状况
（一）人才培养模式和课程体系改革
1．教、学、做合一“工学交替培养，能力梯次递进”人才培养模式
为了使课程教学更好地服务于数控技术专业人才培养目的，满足公司对数控高技能人才实际规定，数控技术专业及其核心课程建设工作从 年 10 月开始，课程团队负责人和骨干成员密切联系公司，进一步纳爱斯集团、浙江双良汽车零部件有限公司等10多家公司进行了人才需求及职业岗位需求调研，对调研成果进行细致分析和重复论证，明确了数控技术应用专业核心任务，结合岗位知识构造和能力规定，将人才培养过程分为“职业认知、职业认同、职业纯熟”三步阶梯，本专业建设团队与专家指引委员会、教学指引委员会共同协作拟定了数控技术应用专业人才培养方案。
 学校本着培养服务于生产、管理一线、公司急需、具备“三实三气三强”高素质劳动者（“三实”指心灵诚实、生活朴实、做事务实，“三气”指秉承正气、胸怀大气、待人和气，“三强”指动手能力强、适应能力强、服务意识强。）办学理念，确立了“工学结合、校企合伙、定岗实习”校企合伙工作思路，以工学结合为切入点，以对接公司为突破口，以学生优质就业为驱动，以职业能力培养为核心，在基于工学结合、校企合伙、定岗实习基本上构建教、学、做合一“工学交替培养，能力梯次递进”人才培养模式，充分发挥中档职业技术教诲为社会、公司、行业服务功能，形成校企共赢发展格局，为公司培养更多高素质技能型人才，同步也为学生实习、实训、就业提供更大空间。环绕核心任务，通过文化素质培养、专业基本技能训练、岗位综合能力训练，最后形成岗位规定职业能力，实现三年不断线全过程教、学、做合一。
2.优化课程资源，建立网络教学资源库
在示范校建设期间依照本专业教学目的与规定，初步建立并完善网络教学资源库，实现资源共享，特别是做好核心课程教学资源库建设工作，开发了各种教学资源包，重要完毕了教案、课件、视频、动画以及试题库五位一体教学资源包。相似课程教师使用同一教学资源进行授课，保证了专业基本课以及专业课教学质量。同步期中期末考试时采用同一试题库进行考核，使得考核过程更加公平，如实反映了学生实际学习状况。此外随着着精品课程建设，网络教学资源使用力度逐渐加大。为学生自主学习能力提高、技术交流活动开展，提供一种良好共享平台，也为教师、学生和公司三者提供一种自由交流沟通平台。
3.课程体系建设
依照本专业人才培养目的、岗位职责和岗位职业能力，按照“岗位描述、任务分析、能力定位、课程固化”教学过程，参照职业岗位规定，以模块教学为平台，构建本专业“人才目的-岗位能力-学习领域”体系；依照本体系培养思路，将本来课程体系进行重组，重新制定了专业课程原则和课程教学筹划，构建基于数控加工典型工作项目为主体课程体系，即“以数控加工典型工作任务为导向，以岗位职业能力培养为主线”课程体系。让文化课与市场相结合，专业基本课与校内实验实训相结合，专业课与生产实际相结合，分别制定了9门公共文化课、6门平台课程和19门专业方向课教学筹划及相应课程原则。
课程构造上，从授课内容上分为公共基本课程和专业技能课程两个某些，这两个某些比例划分上依照课程内容不同做不同划分，其中基本平台课程和技能方向课程比例不大于1：1。从课程性质上，所有开设课程分为三类：一是公共基本课，分为德育课和文化课，二是专业技能课程，分为基本平台课程和技能方向课程和专业任选课程。

公共基本课
选修课程
德育课程
文化基本课程
1.职业生涯规划 2.心理健康 3.职业健康与安全
1. 文学艺术 2.市场营销 3. 当代公司管理 4.创造创造
1.应用语文 2.应用数学 3.专业英语 4.计算机应用基本 5.体育与健康

数控车削
加工方向
数控机床装调与维护方向
模具设计与制造方向
数控铣削（加工中心）加工方向

方
向
课
程

1. 钳工实训
2. 铣工实训
3. 数控铣削（加工中心） 技术训练
4. 电火化和线切割加工技术
5. 模具设计与制造
6.模具装配与调试
1.铣工实训
2. CAD/CAM技术应用
3. 数控铣削（加工中心）技术训练
4.数控铣床构造与维护
1. 设备控制基本
2.数控加工技术训练
3.机械装拆实训
4. 数控机床构造与维护
5.数控机床装调维修技术训练
1.车工实训
2.CAD/CAM技术应用
3.数控车削技术训练
4.数控车床构造与维护

必修课程

专业技能课
专业技能课

平台
课程
1.机械制图 2.金属加工与实训 3.机械基本4.电工电子技术与技能
5.公差配合与测量技术6.计算机绘图CAD

特长选修课程

1公司零部件制作 2. 电火化加工技术 3社会实践活动
4. 数控加工与CAD/CAM 5、数控设备使用与管理
任
选

4.进行核心精品课程建设，切实提高教学质量
与纳爱斯集团、浙江双良汽车零部件有限公司等公司开展深度合伙。校企共同进行核心精品课程建设，建成适合公司岗位需求“教、学、做”一体化《CAXA产品设计应用》和《数控车床编程与操作》2门校级精品课程。
精品课程建设以专业带头人为核心，骨干教师和公司兼职教师为主体构成课程开发团队。制定出课程教学大纲、学时分派、校本教材编写、教学资源建设等工作。注重理论联系实际，加大学生自主学习力度，充分运用课程网站，提高课程使用性。
5.特色教材建设
依照职业原则，组织有关公司专家及教学经验丰富教师，结合区域产业生产实际，改革教学内容，涉及课程大纲、授课筹划，课程项目重点、难点，教学办法、教学手段等，完毕开发《数控编程与应用》、《CAD/CAM软件应用实训指引书》、《数控操作与保养》、《数控应知习题库》、《数控应会实例库》、《公差配合与技术测量》、《公差配合与技术测量》、《数控车削加工实训指引书》、《数控车削技术》、《数控铣削加工实训指引书》、《零件手工制作（钳工）指引书》、《普通车削实训指引书》等11本专业核心课程校本教材。
课程教学内容紧密联系公司实际设计实训项目，与公司联合开发完毕教学课件、课程考核习题库、实例库等有关教学资源。基本建成数控技术应用专业核心课程系列教材，实现资源共享，发挥示范辐射作用。
6.实训中心与人才培养方案建设
建成数控校内实训室，优化人才培养方案，拓展学生在数控维修、调试等方面专业技能；数控类机床实现DNC连接、在线传播加工；数控实训基地采购公差配合与技术测量实验室有关实验设备、1台数控铣床和采购多媒体教学用摄像机、投影机、数码照相机等设备各2套、2台数控雕铣机、1台数控铣床和数控有关软件。实现学生在数字化实训车间基于工作过程教学、生产/实训项目教学，展示公司生产流程过程体验，本专业学生对“7S”管理有了全面结识。
 技能大赛是对专业师资、学生以及技能水平综合考量，比赛项目和内容是由行业专家、公司专家和技术骨干、高校专业学科带头人共同研命题，既贴近最新职业原则，又与生产实际相结合，考察教师和学生综合能力。通过技能大赛这个平台，展示了学校教诲教学和管理成果。建立学生技能大赛培训机制，既提高了教师团队技能水平，又使得大赛内容融入寻常教学，提高了本专业总体水平，提高了学生综合能力，形成了一种竞技氛围，激发学生潜能和创造力，使学生在竞赛中得到收获和成长。近2年来，本专业教师指引学生参加丽水市、浙江省、国家先进制造项目技能大赛，成绩优秀。
（二）师资队伍建设
专业共培养专业带头人 2 名，骨干教师 4 名，“双师型”教师 14名，引进公司行业专家6 名，建立了一支以专业带头人为核心，构造优化、技术精湛、专兼结合高水平教学团队，有力地保证了专业建设及课程改革工作顺利进行，并获得丰硕建设成果，团队顺利完毕了示范建设有关工作，多名教师课题、论文在丽水市及浙江省评比中多次获得较好成绩。
1. 专业骨干教师培养
培养4名骨干教师，通过外出培训、到公司挂职锻炼以及参加产学研合伙等各种渠道培养提高专业骨干教师教学设计与实践教学能力、技术应用能力，成为课程建设、技术服务及产学研结合主力军，在课程建设、教学设计与技术服务等方面发挥骨干作用。
2. 专业带头人培养
通过安排到国内外访问、考察、培训、到公司挂职锻炼以及参加产学研合伙等各种渠道培养数控专业带头人2名，胡立新和苏根良两位教师教学与教学建设能力突出理解专业发展前沿技术、具备先进职业技术教诲理念，在专业团队与课程建设、技术服务等方面发挥了主导作用。
 3．“双师型”教师培养
通过专业教师参加辅导学生技能竞赛，外请专家来校进行有关专项报告，专业教师下公司、技能培训等学习，增进教师提高技能水平和理论水平。扩大了双师型教师队伍，提高了双师型教师队伍理论实践能力和岗位综合素质。
4．聘请行业专家和技术能手兼职教师
聘请6名公司行业专家或技术能手参加课程教学，加强教学过程与公司实际联系，提高学生实际操作能力；聘请省内专家提供专业专项培训。并对兼职教师进行教诲理论、教学办法、教师职业规范培训。
建立特聘专家工作室，孙大勇教师担任工作室负责人，指引数控专业建设。特聘专家工作室聘请高永祥、康宏胜、叶俊、邱荣奇和叶红朝等专家到学校指引工作。首批选用数控车、数控铣、数控维修等方向7名骨干教师进入专家工作室学习。将来两年内7名教师将在高永祥、康宏胜、叶俊、邱荣奇和叶红朝专家指引下系统学习数控专业新知识、理论。完毕各位专家设计培训项目和科研课题，参加数控设备开发设计，尽快成长为一名合格公司工程师。
在公司兼职教师参加下，对本专业岗位能力进行建设，拓展专业内涵，提高学生就业能力是本专业培养人才符合公司岗位需求。对数控专业四个就业方向进行了重新梳理，使公司资源和学校资源真正达到共享。在专业课程中全面实行项目教学法，增进知识学习、技能训练、工作实践和职业技能等功能整合，推动教、学、做统一，实现理论实践一体化教学，提高学生实际动手能力以及岗位纯熟限度。在专业建设过程中运用力威公司有利条件，加强了学生生产性实践，使项目教学项目与生产实际相结合，专业实践能力有了较大提高。
5．名师工作室建设
通过两年示范校建设，当前我校数控专业名师工作室总体水平有了很大提高。通过名师工作室实行，有效推动骨干教师专业成长。所有工作室成员参加过各级骨干教师培训、下公司实践锻炼，在学科内发挥了示范、带头和辐射作用，从而形成名优群体效应。通过名师工作室网站建设，使丽水地区教师都可以上网学习，对周边学校有一定示范作用。
（三）校企合伙、工学结合运营机制建设
通过校企合伙，专兼互补，优化教学团队构造，通过全方位，多途径提高团队教师素质，培养数控业专业带头人2名，培养骨干教师4名，注重培养专职教师双师素质，“双师”型教师比例达到96%，聘请6名公司技术骨干为兼职教师，建设一支专兼结合“双师型”专业教师团队。
1.校外实训基地建设项目
为了提高学生社会适应能力，让学生尽快融入公司文化，适应公司管理模式及生活方式，本专业依托丽水市职业教诲集团，进一步联系职教集团数控专业有关公司，在数控技术应用专业建设、师资培养、教学环境改革等方面开展密切合伙，与多家有关公司合伙办学，建立10个校外实训基地和浙江力威机电设备有限公司“厂中校”，安排学生定期到公司见习、实践和顶岗实习。
运用校外实训基地，实行了现场教学，丰富了实践教学手段，缩小了公司用人和学校育人差距，弥补了校内教学职业性与现场性相对局限性，提高了教学质量，锻炼了学生真实环境下工作能力，同步也为公司培养了所需人才，创造了一定经济效益。
通过公司参加以及职业教诲集团发展专业课教师理解了较多公司信息，理解当前数控专业发展趋势以及数控技术在公司中引用状况，对于课程体系改革、师资队伍建设方面获得了较好指引作用。
2. 师生创业创新（产品设计研发中心）创业园基地建设
为了创新教学环境，突出技能训练在教学中重要作用，注重教学环境与公司实际生产相对接，数控学部 依托专业建设指引委员会，聘请行业、公司专家担任顾问，聘请公司技术人员作为本专业兼职教师参加数控专业课程教学，指引本专业建设。按照公司流程分部门仿真公司真实环境。建立了研发中心承办公司产品研发，共同解决技术问题。不断完善创业园基地建设，加强校企间产品技改创新管理，提高了学生技能训练水平。
3. 校企合伙定向培养与公司员工技术培训
依照地方公司人才需求状况，建立专业建设指引委员会，以公司冠名和定向培养形式开展校企合伙，并组织学校先进教师为公司员工进行技术培训。
面向社会开展了技能培训，引企入校，开展来料加工任务，推动了校企深度合伙；充分发挥了专业建设指引委员会作用，增强了教学工作针对性、有效性。
四、建设资金投入与使用
为支持本专业建设，11月中央财政资金投入234万元；11月丽水市地方财政专项经费投入224万元； 5月行业公司设备折价投入11万元；4月学校自筹资金36万元。投入共计507万元。
2年专业建设，开支财政资金重要用于人才培养模式与课程体系改革项目、师资队伍建设项目、办学体制机制创新与校企合伙项目、数字化资源平台、实训室、教学设备终端建设。
本专业建成了数控数字化车间，实现数控设备网络化；数字化教学资源库平台，新建微机室一种，让教学手段更多样更科学。建成了4个性能先进实验实训室和一种仿真实验室，使校内实验实训条件更趋完备；开展了师资队伍建设，培养成学科带头人2名，骨干教师4名，23名双师型教师，为专业发展储备了师资。引入校企合伙资源，充实了专业教学设备。
表1 示范建设专项资金投入使用状况
科 目
筹划资金
已使用
使用率
备注
数控
505
400.57
87.46%
有些项目，正在走付款流程。
人才培养

网络建设

中央
30
43.00

地方
15
2.98

课程体系

中央
2
0.00

地方
3
2.20

精品课程

中央
3
3.00

地方
3
3.13

中央
6
0.00

地方
9
8.80

培养方案

中央
73
73.38

地方
125
124.06

师资建设

骨干教师

中央
6
6.91

地方
4
4.60

专业带头人

中央
6
5.24

地方
4
4.00

双师型

中央
8
9.29

地方
4
4.00

行业专家

中央
40
4.86

剩余较多为行业专家，兼职教师工资暂时未支付出去。
地方
10
9.21

名师工作室

中央
10
5.01

地方
2
2.74

实训基地

8.43

中央
20
19.69

地方
15
3.34

创业园基地

中央
26
25.83

地方
26
25.98

定向培训

中央
4
0.00

地方
4
0.92

五、贡献与示范
（一）校本教材开发模式在本地区具备示范作用
按项目教学和理实一体化教学规定，开发并完毕了11本校本教材及实习指引书；融入“项目教学法”、“六步教学法” 等先进教学法校本教材开发模式在全市同类学校具备推广意义
（二）通过技能大赛引领专业发展，在本地区具备示范效应
让教学与大赛相结合，增进学生发挥特长。积极参加省市数控技能大赛。示范校期间持续两年获得省、市数控车铣项目一等奖，提高了学生技能，扩大了学校社会影响，增进了专业发展。
（三）发挥专业技术设备优势，提供技术服务
充分发挥本专业技术和设备优势，常年作为丽水市数控技能大赛指定赛点和数控专业师资培训基地，承办大赛和承担师资培训任务。本专业20多名师生参加了合伙公司项目开发，完毕开发项目2项，每年为公司增长经济效益10万元以上。
（四）建设实训基地，增进校外见习或顶岗实习，增强学生就业竞争力
依托校外实训基地开展校外见习或顶岗实习，让学生在“真规定、真环境”下完毕“真任务”，从而实现了“实践教学现场化、顶岗实习实战化”，有效增强了学生就业竞争力。建成11个校内实训室，满足专业基本课、专业课实验实训规定。建成10个校外实训基地，满足见习和顶岗实习规定。学生动手能力得到提高，能参加公司生产和研发。所有毕业生都能在合伙公司中就业，九成以上得到公司好评。
六、存在问题和改进办法
两年来，数控技术应用专业在人才培养模式改革及专业建设等方面获得了一定成绩，但是尚有某些问题需要不断摸索和解决。
（一）存在问题
1.在国家示范学校重点专业建设中，通过校企合伙、工学结合等方式，获得了一定进展成效。但在数控专业课程资源建设方面仍有一定局限性。当前开发教学资源还无法涵盖数控技术应用专业所有专业基本课程，教师计算机软件开发能力尚有一定欠缺。
2.教师公司生产实践经验局限性，师资队伍服务经济能力局限性，无法全面独立完毕公司项目生产开发。
（二）改进办法
（1）加强专业教师信息化培训力度，勉励支持教师多参加信息化技能培训，加强与软件公司合伙进一步开发多媒体教学资源。组织教师团队参加信息化比赛。
（2）进一步发挥教师实践技能强化训练、专家工作室以及力威公司作用，多安排教师参加生产性实训提高教师生产实践能力和服务本地经济能力，勉励教师进行公司项目生产与开发。
为满足行业公司发展对数控技能人才需求，数控技术应用专业此后还将进一步创新校企合伙运营机制，加强与行业公司联系，摸索专业共建，人才共育模式，不断推动和深化人才培养模式改革。
通过近2年建设，咱们体会到：示范校建设是第一次，咱们结识存在局限性；示范校建设是一项复杂系统工程，咱们建设内容一定存有漏掉。在此后专业建设中，咱们将不断摸索人才培养模式改革，建立更加科学课程体系，培养德艺双馨、专业水平更高双师素质教师团队，将校企合伙进一步引向进一步，为培养出更多更好先进毕业生而努力。