定稿数控专业综合项目建设总结报告.doc
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1、国家中档职业教诲改革发展示范学校建设数控技术应用专业项目建设总结报告5月15日目 录一、项目建设总体状况3(一)项目建设总体进展3(二)预期目的完毕状况4二、建设工作机制与举措5(一)项目建设工作机制5(二)项目建设重要办法6三、项目建设状况6(一)人才培养模式和课程体系改革61教、学、做合一“工学交替培养,能力梯次递进”人才培养模式62优化课程资源,建立网络教学资源库73课程体系建设74进行精品课程建设,切实提高教学质量85特色教材建设96实训中心与人才培养方案建设9(二)师资队伍建设101. 专业骨干教师培养102专业带头人培养103“双师型”教师培养104公司兼职教师聘任105名师工作室
2、建设11(三)校企合伙、工学结合运营机制建设111. 校外实训基地建设项目112. 师生创业创新(产品设计研发中心)创业园基地建设123. 校企合伙定向培养与公司员工技术培训12四、建设资金投入与使用12五、贡献与示范13(一)校本教材开发模式在本地区具备示范作用13(二)通过技能大赛引领专业发展,在本地区具备示范效应13(三)发挥专业技术设备优势,提供技术服务14(四)建设实训基地,增进校外见习或顶岗实习,增强学生就业竞争力14六、存在问题和改进办法14(一)存在问题14(二)改进办法14 我校数控专业开办于,被拟定为丽水市数控师资培训基地,浙江省师资培训基地,数控技术应用专业被拟定为丽水市
3、骨干专业。数控技术专业重要面向丽水市装备制造业等优势产业,培养数控机床操作、数控加工工艺指定、数控加工程序编写、数控机床维护和保养等岗位高素质技能型人才,既有学生2200人。被评为丽水市首批中档职业学校“双高”名牌专业。一、项目建设总体状况(一)项目建设总体进展学校被教诲部、财政部确立为第二批国家中档职业教诲改革发展示范学校(如下简称“国家示范学校”),数控技术应用专业是重点专业建设项目之一。通过两年来国家示范学校建设当前我校数控技术专业获得了长足发展。在工学结合、校企合伙、顶岗实习基本上,建立了教、学、做合一“能力梯次递进”为特性人才培养模式,进一步拓展了工学交替合伙公司。依照本专业人才培养
4、目的、岗位职责和岗位职业能力,构建本专业“人才目的-岗位能力-学习领域”体系;依照本体系培养思路,将本来课程体系进行重组,构建基于数控加工典型工作项目为主体课程体系,即“以数控加工典型工作任务为导向,以岗位职业能力培养为主线”课程体系。积极创立数控专业教学资源库项目,新增“订单”合伙公司4个;重点建设了11门核心课程,开发了校本教材11本;完善21门专业核心课程教学资源库建设;完毕了2门校级精品课程申报与建设;完毕项目教学、案例教学、场景教学、模仿教学和岗位教学案例编写工作;充分发挥“丽水西部联盟学校”作用,为西部职业学校合伙培养100名高素质毕业生,举办1个“3+2”中高职合伙培养班;成立了
5、一种校企合伙技术研发中心。95%以上学生获得中级技能资格证书。毕业生得到了社会公司承认和好评,数控专业优质就业率达98%以上,专业品牌效应得以显现。通过国家师范学校引领,当前本专业建立了一只有专业带头人、骨干教师、“双师型”教师相结合师资队伍。在国家师范学校建设过程中,共培养专业带头人2名,骨干教师4名,“双师型”教师14名教师队伍,外聘实习指引教师10名,公司兼职教师6名,共同参加专业建设、专业教学和技能培训等。引进2名心理健康教诲教师;80%教师获得心理健康教诲C证上岗证。 通过骨干教师培训、外出学习、下厂锻炼、专业教师技能强化等方式对师资队伍进行培养打造。当前本专业教师获得中级以上职业资
6、格证书,专业教师队伍学历层次在丽水市名列前茅。同步学校积极聘请合伙公司工程师担任学校冠名班公司兼职教师,邀请她们参加学校人才培养方案制定、教学内容审核以及为冠名班学生进行公司专项训练,通过她们加入既提高了教学实用性也提高了专业教师实际生产经验,对数控技术应用专业发展起到了有力推动作用。本专业依托丽水市职业教诲集团有利条件,加强与其她学校和公司合伙,在充分运用数控专业建设指引委员会基本上,不断扩大校企合伙规模,建立上浙江力威机电设备有限公司“厂中校”参加生产性实训。与纳爱斯集团等国内知名大公司合伙作为学生顶岗实习基地,提高了学生优质就业率。对校内实训室进行了整治,建设创新教学环境,加大对公司职工
7、培训、下岗职工再就业培训及丽水地区专业教师和学生培训,充分发挥学校对社会服务能力。新建了数控专业产品设计研发中心师生创业创新园基地,按照公司流程分部门仿真公司真实环境。建立了研发中心承办公司产品研发,共同解决技术问题。不断完善创业园基地建设,加强校企间产品技改创新管理,提高了学生技能训练水平。同步在专业建设方面也积极采纳公司反馈信息,修改教学内容和人才培养方案,提高了数控专业教学有效性和实用性,得到了社会承认和家长好评。到当前为止基本完毕了所有项目建设任务。(二)预期目的完毕状况数控专业示范建设项目涉及人才培养模式与课程体系改革、教师队伍建设、校企合伙与工学结合运营机制建设共三个大项,完毕率9
8、9%,见表2。表2 示范建设任务总体完毕状况、成果一览表项目名称一级项目项目建设内容筹划建设任务数完毕成果完毕率数控技术应用人才培养模式与课程体系改革人才培养方案、数控专业资源库建设方案、专业课程课件、网络题库模仿考试系统、数控技术专业模块化课程体系构建框架、精品课建设校本教材、招标文献、实训室公司文化建设、总结报告、特色案例4141100%师资队伍建设专业骨干教师培养、专业带头人培养、“双师型”教师素质培养、聘任行业专家和技术能手兼职教师、名师工作室建设3838100%校企合伙、工学结合运营机制建设学生顶岗实习管理文献、合伙培养学生合同、顶岗实习鉴定表、创业创新园基地建设、公司员工技术培训、
9、社会开展职业技能培训、冠名班、公司指引教师292896.5%共计10810799%二、建设工作机制与举措(一)项目建设工作机制为有力、有序、有效推动项目建设工作,学校建立了“校、部、办”三级工作机构和系列工作制度。数控专业建设项目由江会平副校长直接挂帅,由项目所在数控学部组建数控专业建设领导小组,同步成立了数控专业项目建设办公室,成员重要是由专业办主任和各教研组组长构成。保证了项目建设工作有人领导、有人指引、有人督导、有人布置、有人行动、有人检查、有人总结。项目负责人按照“逐级分解、责任到人、层层贯彻”原则,将各项工作分解贯彻到参加建设每位教师。(二)项目建设重要办法一是加强制度保障。建立国家
10、示范学校建设领导小组例会制度,及时研究解决建设工作中遇到困难和问题。建立了项目实行过程中信息采集、信息上报、信息反馈制度,保证项目建设信息畅通。建立项目建设过程中检查通报、评比验收制度,保证项目建设工作程序规范有序。二是加强经费保障。按照“建设筹划项目实行,以中央为主,地方配套,学校自筹,积极吸纳社会、公司资金”原则,通过多元化途径,继续加大办学经费和建设资金投入,为项目建设提供足够资金保障。三是加强人力、信息等资源保障。一方面是发动全员参加。学校采用各种形式来加强示范校建设宣传工作,营造良好项目建设氛围,为项目顺利实行提供了强大思想保障。另一方面是加强信息交流、资源共享,在学校门户网页上开示
11、范校建设专项网站;三是及时将示范学校建设阶段性成果,在本区域进行辐射,发挥骨干和引领作用。三、项目建设状况(一)人才培养模式和课程体系改革1教、学、做合一“工学交替培养,能力梯次递进”人才培养模式为了使课程教学更好地服务于数控技术专业人才培养目的,满足公司对数控高技能人才实际规定,数控技术专业及其核心课程建设工作从 年 10 月开始,课程团队负责人和骨干成员密切联系公司,进一步纳爱斯集团、浙江双良汽车零部件有限公司等10多家公司进行了人才需求及职业岗位需求调研,对调研成果进行细致分析和重复论证,明确了数控技术应用专业核心任务,结合岗位知识构造和能力规定,将人才培养过程分为“职业认知、职业认同、
12、职业纯熟”三步阶梯,本专业建设团队与专家指引委员会、教学指引委员会共同协作拟定了数控技术应用专业人才培养方案。学校本着培养服务于生产、管理一线、公司急需、具备“三实三气三强”高素质劳动者(“三实”指心灵诚实、生活朴实、做事务实,“三气”指秉承正气、胸怀大气、待人和气,“三强”指动手能力强、适应能力强、服务意识强。)办学理念,确立了“工学结合、校企合伙、定岗实习”校企合伙工作思路,以工学结合为切入点,以对接公司为突破口,以学生优质就业为驱动,以职业能力培养为核心,在基于工学结合、校企合伙、定岗实习基本上构建教、学、做合一“工学交替培养,能力梯次递进”人才培养模式,充分发挥中档职业技术教诲为社会、
13、公司、行业服务功能,形成校企共赢发展格局,为公司培养更多高素质技能型人才,同步也为学生实习、实训、就业提供更大空间。环绕核心任务,通过文化素质培养、专业基本技能训练、岗位综合能力训练,最后形成岗位规定职业能力,实现三年不断线全过程教、学、做合一。2.优化课程资源,建立网络教学资源库在示范校建设期间依照本专业教学目的与规定,初步建立并完善网络教学资源库,实现资源共享,特别是做好核心课程教学资源库建设工作,开发了各种教学资源包,重要完毕了教案、课件、视频、动画以及试题库五位一体教学资源包。相似课程教师使用同一教学资源进行授课,保证了专业基本课以及专业课教学质量。同步期中期末考试时采用同一试题库进行
14、考核,使得考核过程更加公平,如实反映了学生实际学习状况。此外随着着精品课程建设,网络教学资源使用力度逐渐加大。为学生自主学习能力提高、技术交流活动开展,提供一种良好共享平台,也为教师、学生和公司三者提供一种自由交流沟通平台。3.课程体系建设依照本专业人才培养目的、岗位职责和岗位职业能力,按照“岗位描述、任务分析、能力定位、课程固化”教学过程,参照职业岗位规定,以模块教学为平台,构建本专业“人才目的-岗位能力-学习领域”体系;依照本体系培养思路,将本来课程体系进行重组,重新制定了专业课程原则和课程教学筹划,构建基于数控加工典型工作项目为主体课程体系,即“以数控加工典型工作任务为导向,以岗位职业能
15、力培养为主线”课程体系。让文化课与市场相结合,专业基本课与校内实验实训相结合,专业课与生产实际相结合,分别制定了9门公共文化课、6门平台课程和19门专业方向课教学筹划及相应课程原则。课程构造上,从授课内容上分为公共基本课程和专业技能课程两个某些,这两个某些比例划分上依照课程内容不同做不同划分,其中基本平台课程和技能方向课程比例不大于1:1。从课程性质上,所有开设课程分为三类:一是公共基本课,分为德育课和文化课,二是专业技能课程,分为基本平台课程和技能方向课程和专业任选课程。公共基本课选修课程德育课程文化基本课程1.职业生涯规划 2.心理健康 3.职业健康与安全 1. 文学艺术 2.市场营销 3
16、. 当代公司管理 4.创造创造1.应用语文 2.应用数学 3.专业英语 4.计算机应用基本 5.体育与健康 数控车削加工方向数控机床装调与维护方向模具设计与制造方向数控铣削(加工中心)加工方向方向课程1. 钳工实训2. 铣工实训3. 数控铣削(加工中心) 技术训练4. 电火化和线切割加工技术5. 模具设计与制造6.模具装配与调试1.铣工实训2. CAD/CAM技术应用3. 数控铣削(加工中心)技术训练4.数控铣床构造与维护1. 设备控制基本2.数控加工技术训练3.机械装拆实训4. 数控机床构造与维护5.数控机床装调维修技术训练1.车工实训2.CAD/CAM技术应用3.数控车削技术训练4.数控车
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