中职语文教学中渗透德育教育的研究.pdf

炫动漫教育创新 237 中职语文教学中渗透德育教育的研究马玉秀甘肃省临夏国强职业技术学校 甘肃临夏 731400摘要：随着时代的进步，社会的进步，教育目标不断扩大，不断深化。在中职教育中，语文教学是培养学生综合素质的重要手段，但是仅限于传授、使用语言文字，已不能适应现代社会对人才的要求，因此如何在中职业学校语文教学中渗透德育已成为当前教育界迫切需要解决的课题。关键词：中职语文；德育教育；渗透研究中图分类号：G4 文献标识码：A作为教育的一个重要组成部分的道德教育，强调对人的道德情感、思想品质、行为习惯的培养。而中职语文教学，作为学生全面发展的一个重要载体，应在教学中融入德育观念，让学生在学习语文时，不仅要掌握语言文字的使用，还要培养学生的道德素养和社会责任感，因此在中职语文教学中，渗透德育教育，是一种教育改革与发展的必然。一、中职语文教学中渗透德育教育的重要性（一）培养学生的道德情操在中职语文教学中，可以借助文学作品，让学生接触各种人物形象、事件情节，激发学生思考、探究道德问题，通过对人物命运和道德抉择的剖析，使学生认识到善与恶的不同，从而认识到道德的重要意义。语文教学也能透过语言的传递，让学生学习表达、聆听，培养学生善心，在写作过程中，学生能用语言来抒发自己的思想感情，传递正能量，感染别人1。而在阅读过程中，学生还可以感受到作者的感情与用心，学习站在他人的立场上去思考问题，对别人的情感与处境有更多的了解，培养同情心和宽容之心，通过对大学生进行道德教育，培养大学生正确的人生观、价值观，建立健全的人际交往关系，具有重要的现实意义。（二）提升学生的人文素养中职语文作为一门重要的学科，肩负着继承、发扬中华优秀传统文化的重任。在语文教学中，学生能够接触并了解古典文学作品，让他们感受到中国传统文化的魅力，培养学生对自己文化传统的尊重与热爱，进而提高他们的人文素养。语文教学并不只是教学生如何使用语言，而是要向学生传授价值观、道德规范。在阅读文学作品的过程中，学生能够感受到作品中包含的人生哲学与道德理念，引导他们在日常生活中形成正确的行为规范，培养学生的道德情操与社会责任感，提高他们的人文素养。（三）促进学生的情感体验语文教学是一门具有人文精神的学科，在阅读与分析文学作品时，能使学生体会到作品中所包含的人生哲学与情感体验，从而引导学生对人生态度与行为选择进行反思。在语文教学中，文学作品常常饱含着丰富的感情色彩，分析作品中人物的情感体验与情感表达，有助于学生提高情商，加强情感认识与表达能力。仔细阅读诗歌、小说、散文等文学作品，学生能获得不同的情绪体验，并能与作者产生共鸣，以此来学习如何恰当地表达自己的感情，了解别人的感情，培养高情商的素质。（四）提升学生的社会责任感在语文教学中，学生能接触各种文学作品和人文知识，理解不同时期、不同文化背景下的思想情感和价值观，培养对社会和人类命运的深刻思考和感情共鸣。这种情感上的共鸣，为大学生培养社会责任感打下了坚实的基础，让他们更多地关注社会问题，珍惜社会资源，尊重别人的权利，自觉地承担起自己的社会责任。在语文教学中渗透德育教育，能让学生在接受语言文字、文学作品时，感受到文本中所包含的道德力量与情感温度，引导学生树立正确的人生追求与社会责任感，学生在阅读优秀文学作品时，能够模仿作品中的正面人物形象、价值理念，在潜移默化中培养自身的道德情操与责任感，使其能够积极应对社会问题与挑战。二、中职语文教学中渗透德育教育的方法（一）通过课文引导课文的指导是直观而富有感染力的，它用生动的XUANDONGMAN教育创新 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故事情节，丰富的语言表达，生动的人物形象，把各种各样的价值观和道德规范直观地展现出来，在阅读过程中，学生会不由自主地被故事情节所吸引，对道德教育内容的接受与理解也会更加容易2。课文导引是教育性、启发性的，许多经典文本蕴含了丰富的人生哲学与道德理念，对学生进行道德教育是非常有价值的，从人物形象、情节发展、语言表达等方面进行分析，引导学生对生命的意义、责任与选择进行深入的思考，学生从文本中所感受到的情感冲击与心灵震撼，能激起他们对美的渴望与追求，潜移默化地受到道德教育的影响。课文引导有一种亲切而有感染力的力量，因为文本一般都是通俗易懂的语言，与学生的生活息息相关，更容易让学生产生共鸣，产生感情上的共鸣。与文本中的人物产生共鸣，情节发展，价值冲突，学生能够与文本中的情境产生思想共鸣，对其中所包含的道德教育内涵有更深的认识，这样的亲和力和影响力，能使学生积极地把课文所传授的道德规范付诸实践。例如，引用古诗静夜思，通过对作品意境、情感的分析，使学生体会到孤独中的宁静与思索，体会到孤独并非是一件可怕的事，而是一种心灵深处的体验。这类教材内容的学习，能使学生在繁忙的学习生活中保持一颗平静的心，培养学生独立思考、自主学习的能力。或者也可以选择一些优秀的小说、故事，引导学生对道德问题进行思考，例如，选取一篇以友情为主题的故事，让学生从主人公的行动与抉择中去思考友情究竟是什么，怎样才能在友情中坚守自己的原则与底线，在这样的文本指导下，学生能从感情上受到激励，学会尊重别人，爱护别人，培养团结友爱的精神。（二）开展课外读书活动课外阅读活动能开阔学生的知识面，开阔他们的眼界，通过阅读各种文学作品、诗歌、散文等，学生能了解到不同的文化背景和意识形态，拓宽自己的认识领域，提高自身的综合素质，在阅读的同时，学生也能接触到形形色色的人物形象与情节，从中获得人生智慧，陶冶情操，陶冶情操3。课外阅读活动有利于培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，在课外阅读活动中，学生能够根据自己的兴趣，选择合适的阅读材料，进行自主的阅读、思考、感悟，逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，通过不断的阅读，学生的词汇量和语言表达能力都得到了很大的提高。课外阅读活动也能促进学生的思想道德建设，通过阅读，学生们会接触到各种生活故事和道德情境，从而学会对人生、对自己进行反思，培养正确的价值观和道德观。在阅读优秀的文学作品时，学生能感受到人性之美与伟大，从而激发起自己的爱心、正义感、责任感，形成积极的生活态度。例如，可以组织学生共同阅读名著，经典名著中蕴含着中国优秀传统文化的精华，学生在阅读经典作品时，能从中获得道德教育与人生智慧，可以组织学生一起读红楼梦、西游记等名著，并通过讨论、交流、写读后感等方式，引导学生对人生的意义、价值观进行深入的思考。或者可以组织学生开展专题阅读活动；主题阅读就是围绕某一主题或某一主题，选取与之相关联的读物进行阅读活动，例如以“友情”，“奉献”，“勇敢”为主题，组织学生阅读相关的名著或小说，以小组讨论与分享的方式，让学生从多个角度去思考，去体会文章中所传递的道德理念。（三）组织文学创作活动组织文学创作活动可以激发学生的创意与想象能力，学生在创作过程中要运用自己的思维与想象去建构故事情节，塑造人物形象，既能锻炼学生的写作技能，又能开阔学生的思维空间，提升学生的创造力。在文学创作活动中，学生能充分发挥想象力，抒发内心的感情与想法，培养独立思考能力与创造力4。组织文学创作活动，有利于培养学生的情感与情商，在文学创作过程中，学生能够用文字来抒发自己的感情与情感，倾诉自己的心声，从而帮助他们更好的认识与控制自己的情感。同时在创造故事、描写角色的过程中，学生们能对别人的感情与需要有更深层次的了解，从而培养同情心与情感智慧，这种情感体验与情商的培养，对提高大学生的综合素质至关重要。组织文学创作活动，也能引导大学生树立正确的价值观与道德观念，在故事的创作过程中，要对故事所蕴含的道德与价值观进行思考，塑造积极的人物形象，传播正面的价值观。在这种创造实践中，学生能体会到善与恶，美与丑，真与假的重要性，养成正确的生活态度与行为规范，文学作品具有丰富的道德内涵，学生在创作与阅读过程中，能自觉地汲取其中的积极力量，从而提高自身道德素质。例如，教师可设置不同主题的作文比赛，如”我的家乡风光”，”我心中的英雄”，鼓励学生充分发挥自己的文学才能，通过比赛，激发了学生们的积极性，提高了他们的写作水平，提高了他们的表达能力。同时竞赛也能培养学生的竞争意识、团队精神，有利于德育工作的开展。在这个炫动漫教育创新 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活动中，同学们可以相互交流，展示自己的创意，教师要对学生进行认真的评估，并给予指导，以促进学生的进步，通过分享，学生能感受到别人对自己的关怀与支持，提升自信心与自我认同，这种相互学习，相互激励的气氛，对学生的道德修养，人际关系的培养都有很大的帮助。（四）开展班会活动班会课能促进学生间的交流与合作，让同学们相互交流，相互学习，相互学习，在交流与讨论中，同学们能更好的了解对方的意见与观点，增进彼此间的交流与了解，培养合作精神与团队精神。开展班会有利于培养学生积极参与、表达思想的能力，通过班会为同学们提供了充分展示自我才能和观点的机会，并鼓励他们大胆地表达自己的看法，通过参与讨论与演讲，培养学生的语言表达与逻辑思考能力，培养自信心与独立思考能力5。通过开展班会，可以提高学生之间的感情交流能力，提高他们的情绪控制能力，让他们能够在班会上表达他们的感情，分享他们的快乐和悲伤。通过聆听别人的故事与感受，学生可以更好的了解他人的情绪与需要，培养自己的同理心与情绪管理能力，提升人际沟通与情绪表达的技巧。开展班会能提高学生的思想道德修养，在班会课上，同学们可以就道德伦理方面的问题进行探讨，引导学生树立正确的人生观、价值观，在反思与反思中，学生们能够加强自身的道德修养与道德修养，增强责任感与责任感，做一个有责任心、有情怀、有人格魅力的新时代青年，例如，教师可以每星期安排一主题，如友爱、诚实、互助等等，通过主题班会，使学生对自身的行为、价值观进行反思，培养学生的表达能力及团队合作精神。可以组织文艺班会，通过朗读、演讲、唱歌等多种形式来表达他们的思想感情，这样既能培养学生的语言表达能力，又能培养学生的审美情趣与文学素养，同时它也为学生们提供了一个展示自我的舞台，激发了他们学习的热情，增强了他们的自信。（五）引导学生自我反思评价语文教学不仅要求学生掌握知识，而且要注重学生综合素质的培养，在自我评价中，学生能够自觉地检查自己的学习态度、行为举止、人际关系等，以此来提高自己的学习欲望和动力，学生只有深刻认识到自身的不足，才能更好地提高自身素质。反思性评估是指学生对自己所说所言所行所为，这就要求学生具有较强的思考能力与判断能力，在不断的反思和评价中，学生能逐步培养出对与错、善与恶的辨别能力，从而在日常生活中能更准确地把握事物的本质，作出正确的抉择。这种思维能力、判断能力的培养，对提高大学生的品德素质至关重要6。反思性评估能使学生认识到自身行为对他人及社会所产生的影响，并在此基础上认识到自己应尽的义务，同时在自我评价中，学生也能学会自我管理，发现自身存在的问题，采取有效措施加以改善。这种自我管理能力的培养，不但可以帮助学生更好的规划与安排自己的时间与行为，而且还可以帮助他们做一个负责任的社会主人。例如，教师可设计开放性的问题，使学生能在课堂上自由思考、讨论，在学习了一篇文章之后，老师可以问这样的问题：“你在阅读的时候感觉怎么样？”在这篇文章里有什么话题？你觉得作者想向读者传递什么价值观？”这样的提问引导学生回顾自己的阅读经历，思考作品的意义，理解作者的意图与意图。或者教师可鼓励学生记日记或心情笔记，把自己的所思所感都记下来，借此加深学生对自己内心世界的理解，同时也能从字里行间找到自我认同与自我价值感。结束语中职学校语文教学中渗透德育教育具有重要意义，在语文教学中，学生能感受到文字的力量，了解文化内涵，形成正确的价值观、道德观，教师不仅仅是知识的传授者，同时也是学生心灵成长的引导者。在中职业学校语文教学中渗透德育，既能提高学生的语文素养，又能培养学生的道德修养与社会责任感，希望在今后的教学实践中，能更多地注意渗透德育，使每个学生都成为具有良好品德和文化内涵的人。参考文献1 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