中职学校“双师型”教师队伍建设现状调查及提升策略.pdf
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1、炫动漫百科论坛 257 中职学校“双师型”教师队伍建设现状调查及提升策略邱云周口市淮阳区职业中等专业学校 河南周口466700摘要:通过深入具体调研 A 中等职业学校“双师型”教师队伍建设情况,以个案研究的方法,对学校概况、师资队伍基本结构、师资队伍建设等进行清晰的个案资料呈现,发现中职学校“双师型”教师队伍建设存在师资结构不合理、“双师型”教师缺乏激励机制、“双师型”教师培训有效性缺失等问题,原因主要在于教育部门没有相对应的激励政策、校企合作流于形式深度不够、学校和家长重升学轻实践,本文分别从学校层面和教师层面提出针对性改进对策。关键词:中职学校;“双师型”教师队伍建设;现状;策略中图分类号
2、:G4 文献标识码:A引言近年来,随着我国社会经济高速发展、产业结构调整升级等新情况的出现,“双师型”教师师资存在着很多的问题。例如:数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、专业化水平偏低、认定标准不明确、结构性矛盾突出、培养机制不完善等问题,尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的教师和教学团队的短缺,已经成为制约我国职业教育改革发展的瓶颈。因此,很有必要对“双师型”教师队伍建设的现状和存在的问题进行分析探究。一、A 中等职业学校概况及师资队伍情况(一)学校概况学校现有教师 164 人,其中高级教师 29 人,中级教师 77 人,具有研究生学历的教师 9 人,省级优秀教师 3 人,市骨干教师 6
3、 人,具有“双师型”教师 45 人,教师学历达标率高,师生比维持在 1:15 左右。在校生总人数 2700 余人。现开设有计算机应用、物流服务与管理、现等 11 个专业,已经形成了涵盖加工制造、文化艺术、农林牧渔、财经商贸、休闲保健等门类齐全的专业特色。学校建立了专业建设指导委员会,参与人才培养方案的制定及专业建设、教学团队建设、课程建设的全过程。(二)师资队伍基本结构A 中等职业学校师资队伍基本结构学年2017 年2018 年2019 年教职工总数137143164岗位结构管理/行政101116文化理论课教师747688专业课教师535660双师型教师203145兼职教师3310双师教师占专
4、任专业教师比16%23%30%A 中等职业学校双师型教师基本结构学年2021 年2022 年2023 年职称结构正高级讲师高级讲师122讲师121423助教及以下71520学历结构硕士222本科及以下182943年龄结构50 以上12235-50 岁19313535 及以下488工资待遇7 千-8 千5 千-6 千4 千-5 千1223 千-4 千25203 千以下172623通过对调查问卷相关数据进行分类整理,从教师队伍的规模、年龄结构、学历结构、职称结构和教师来XUANDONGMAN百科论坛 258 源结构等方面分析发现,学校初步形成了一支专兼结合、结构合理的“双师型”教学团队,现有省教育
5、厅认证的三个骨干专业有专业带头人 3 名,骨干教师 6 名,教师队伍正逐步优化,业务素质进一步提高。通过学习考察、企业实践、培训研讨,教师们的思想观念有较大变,实践教学能力有所提高,课程建设能力有所加强。但在年龄结构、学历结构、职称结构等方面均存在不合理的情况,都有待提升优化。在数量结构上,A 中等职业学校专任专业教师 148 人,“双师型”教师 45 人,占专任专业课教师的 30%,“双师型”教师数量占比较低,没有达到占比 60的国家要求。A 中等职业学校与现代职业教育对“双师”教师数量的要求差距较大;在年龄结构上,学校 35 岁以下年轻教师较少,影响新思想新理论新技术的涌入,影响教育教学质
6、量提升;在学历结构上,研究生层次学历人才应该逐步提高;在职称结构上,高职称教师匮乏,缺少可以引领教研高质量发展的领军人才。(三)师资队伍建设专业带头人应掌握本专业国内外的发展趋势,有较强的组织领导能力,能够统筹该专业的建设和发展工作;理论水平较高,生产实践经验丰富,具有行业或企业工作经历;能对行业企业开展技术合作、咨询和培训,有独立开发产品能力和科研能力。学校在每个专业选拔 1 名教学水平较高、创新能力较强、具有企业实践经验的教师,通过下厂实践、技术项目开发、外出培训等途径培养成专业带头人。他们负责本专业的课程安排、实习材料预算与购置、技能竞赛、教材编写等,保证本专业高效快速的发展。每个专业培
7、养了多名骨干教师。如物流专业培养了骨干教师 4 名,其中仓储配送方向 2 名、快递方向 2 名。骨干教师具有较强的课程开发能力、实践动手能力和技术研发能力,成为专业课程教学的主力军,以及专业建设、课程开发和课题研究的核心力量。学校还专门聘请企业具有丰富一线实践经验的专门人才,参与专业课教学和科研活动。初步建成兼职教师人才库,汽修、物流、计算机 3 个专业均配备 2 名兼职教师。二、中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题(一)“双师型”教师数量不足现阶段中职学校真正能够适合专业课程教学的教师并不多,通常存在自身学历学位专业和当下任教学科不匹配的情况。此外,由于学校编制的限制,加上大多数中职教师
8、的薪资待遇偏低,工作环境较差,无法吸引优秀的人才到学校任教。这就形成了一种矛盾局面,在国家大力肯定职业教育、扶持中职教育、鼓励中职学校大规模招生的形势下,中职学校真正能够担任专业课程教学,特别是具有理论知识教学和实践操作能力的“双师型”教师在数量上远远不够,师资队伍建设着实堪忧。(二)“双师型”教师素养不高一般来讲,“双师型”教师的标准要求既有扎实的理论基础又具有高超的实践能力。然而,大多数中职学校“双师型”教师在质量上都不能达到国家的标准,主要体现在三个方面。一是专业课教师有理论缺实践。传统学科教育培养下的专业教师实践经验少,企业经历不丰富,不注重实践能力的训练,大多数只是对晋级升职有利的学
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