机电系统设计课程的教学实例分析_王炜富.pdf

Application 创新应用112 电子技术 第 52 卷 第 5 期（总第 558 期）2023 年 5 月摘要：阐述机电系统设计课程的教学案例，以学生为主，教师为辅，采用“跨校修读+钉钉直播”教学方法，注重教学过程，融入多元化模式，以教学成果为导向，实施课程考核过程化。关键词：机电系统设计，多元化模式，过程化考核。中图分类号：G642文章编号：1000-0755(2023)05-0112-02文献引用格式：王炜富，王勃骁.机电系统设计课程的教学实例分析J.电子技术,2023,52(05):112-113.渗透、互相结合的一门新兴边缘技术学科。从“系统”观点出发，利用机械技术、电子控制技术和信息技术，通过机电有机结合的方法，构造最佳的系统或产品。因此，该课程的操作实践性和学科综合性较强。针对这一特点，本课程采用“跨校修读+钉钉直播”教学方法。利用超星泛雅平台选用建课方的课程资源建立跨校修读学分模式，采用钉钉课堂软件工具构建课程教学内容。2.2 教学过程机电系统设计课程共32学时，其中，理论28学时，实验4学时。本文提出了“三课一实”的教学工程，整个教学过程主要分为四个阶段，分别为课前阶段、课中阶段、课后阶段以及实验阶段。课前阶段：采用“跨校修读+钉钉直播”教学方法，按照本学期教学计划，结合教学内容，进行教学设计，每次课前，都会利用钉钉直播群，发布课前预习任务，要求同学能够在课前登录各自跨校0 引言辽宁省教育厅实施高校并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教，停课不停学”。因此，本文充分利用辽宁省金课网络教学平台的优质教学资源和共享视频课程，开展跨校修读学分项目。1 研究背景本文作者主讲的课程是机电系统设计，该课程从2020年开始进行跨校修读学分项目。机电系统设计课程的建设方为大连工业大学，课程使用方为大连工业大学艺术与信息学院。大连工业大学丁金华教授的教学团队负责建课方的辽宁省精品资源共享视频课程、教学PPT、章节习题以及章节测试，通过超星泛雅平台布置学习任务等。大连工业大学艺术与信息学院王炜富副教授的教学团队负责使用方的教学进度管理、学生学习进度管理、线下授课、习题批改、课程实验、课程设计、课程大作业等。经过双方课题组的共同努力下，已经完成三学期机电电子工程专业的跨校修读学分任务，如图1所示为三学期跨校修读机电系统设计课程。2 课程实施 2.1 教学方法本课程是机械电子工程专业核心课，是以机械技术、电子技术、计算机技术为主的多门学科相互机电系统设计课程的教学实例分析王炜富，王勃骁（大连工业大学 艺术与信息工程学院，辽宁 116400）Abstract This paper expounds the teaching case of the electromechanical system design course,which focuses on students,supplemented by teachers,adopts the teaching method of cross school study+Dingding broadcast,pays attention to the teaching process,integrates diversified models,takes teaching achievements as the guidance,and implements the course assessment process.Index Terms electromechanical system design,diversified mode,process assessment.Case Analysis of Teaching Electromechanical System Design CourseWANG Weifu,WANG Boxiao(School of Arts and Information Engineering,Dalian University of Technology,Liaoning 116400,China.)基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究教学资源建设与共享项目。作者简介：王炜富，大连工业大学艺术与信息工程学院；副教授、工程师；研究方向：机电一体化。收稿日期：2023-01-03；修回日期：2023-05-11。图1 跨校修读机电系统设计课程Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 5 期（总第 558 期）2023 年 5 月 113修读平台，结合教师上传的教学文件，认真观看教学视频，做好预习作业。如图2、图3所示。课中阶段：依然采用“跨校修读+钉钉直播”教学方法。组织学生尽快进入钉钉直播课堂，利用钉钉共享教书电脑桌面进行直播，使得学生能够看到教师电脑端的课件，并且能够着重给学生讲解课前预习的理论性较强的知识点，与学生连麦，进行师生问答互动，能够深入了解学生对知识掌握的程度。利用跨校修读平台，采用签到、发布讨论、发布投票等环节与学生互动，使得双平台协同配合完成该课程线上教学，如图4所示。课后阶段：为确保线上教学质量和学生在线学习效果，仍然采用“跨校修读+钉钉直播”教学方法。要求学生尽快完成跨校修读平台布置的章节作业，并需要手持写好的作业进行拍照发到平台以便教师能够进行查阅批改，该措施防止学生抄袭。对于在作业中出现的问题，或者学生对课上内容有不理解的地方，均可以在钉钉直播群里与教师进行互动答疑，确保线上教学全方位互动。实验阶段：同样采用“跨校修读+钉钉直播”教学方法。利用跨校修读平台，将实验课件与实验操作视频上传至平台，学生按照实验要求进行实验视频教学学习，并完成相关数据的记录，图5所示。利用钉钉直播共享教师电脑桌面的形式进行授课，教师指导学生撰写实验报告的实验目的、实验原理、实验过程以及实验测试环节。课程的多元化教学模式。为全面落实高等学校课程思政建设指导纲要要求，从立德树人、课程目标、课程体系和课程教学改革出发，以机电系统设计课程为例，增设课程多元化的环节。基于本课程的教学体系特点，课程中主要通过理论知识，引出当前防疫抗疫、科技航天等经典案例，深入挖掘多元化教学元素，并将大国工匠的专注、敬业、精益和创新等内涵融入课程当中，彰显新时代的家国情怀，实现课程思政的真正意义。使得学生理论知识更加扎实，综合素质也显著提升。3 教学成果评估 通过该课程的学习，不仅要取得优异的成绩，更应该将课程内容应用到实际项目当中，实现真正的学以致用。因此，教师需要引导学生参加省级以上的机械设计大赛、挑战杯计划竞赛、智能制造设计大赛以及大学生创新创业大赛等竞赛项目。近三年以来，组织学生积极参加设计类大赛，获得国家级奖2项、省级奖6项，使得我院机械专业和机电专业直接受益。课程考核。跨校修读课程由线上课程学习和线下课程考试组成，线上课程学习主要注重学习的过程、注重学习的时长、注重课程章节测试、注重课程随堂测验、注重课后作业以及课堂师生间的互动频率，线上课程学习占该课程总成绩的85%，线下课程考试仅占15%，打破期末以一张试卷论英雄的模式。在这种跨校修读学分的教学改革下，学生学习状态越来越好，成绩也明显有起色，技能得到明显提升。4 结语机电系统设计课程教学实践的做法总结如下：（1）跨校修读课程以学生为主，采用“跨校修读+钉钉直播”教学方法，提出了“三课一实”的教学过程。（2）深入挖掘多元化教学元素，将大国工匠的专注、敬业、精益和创新这四个内涵融入课程教学中，实现立德树人。（3）确立了以学为赛，以赛带练，以赛促学的培养模式。实践证明，基于跨校修读学分的教学模式，充分调动学生学习积极性，保证教学质量。参考文献1 郭安福,包春江,王敏,惠鸿忠.基于MOOC的机械设计教学实例J.机械设计,2020,37(S2):249-253.2 武立波,宋若冰,谢忠东,马先英.基于课程精品资源共享服务模式的机械设计跨校修读学分的实践J.教育教学论坛,2017(09):60-61.图2 发布课前预习任务图3 教学视频学习任务图4 与学生连麦互动图5 实验环节