政治认同素养视域下小学国情教育实施路径探索.pdf

31现代教学 2024/5教学研究 教法新探政治认同素养视域下小学国情教育实施路径探索文/上海市青浦区教师进修学院 熊江婷【摘 要】国情教育是小学道德与法治课程中的重要内容，是落实政治认同素养的重要载体。本文从学习内容、学习活动、学习评价等方面阐述政治认同素养导向下的国情教育实施路径及相关策略。【关键词】小学道德与法治政治认同国情教育小学道德与法治课程中的国情教育是使学生了解本国政治、经济、自然生态等方面的基本情况，激发学生的爱国热情和报效国家的使命感，树立正确的国情观。国情教育是爱国主义教育的主要渠道，是落实政治认同素养的重要载体，是培养学生国家责任感与使命感的重要途径。加强国情教育有助于培养学生的爱国情感，增强社会责任感，提升思想政治素养。我们提炼出国情教育的实施路径及相关策略，以此更加有效地落实政治认同核心素养。一、梳理教材主题，明确国情教育学习内容1.第一学段国情教育主题内容及要求经过一、二年级入学教育主题的学习，学生对国情有了初步的了解（见表 1）。2.第二学段国情教育主题内容及要求在此基础上，三、四年级的国情教育主题着重引导学生知道我国的国土和行政区划分，了解我国的名山大川和名胜古迹，感知身边的变化和家乡的发展，为自己是中国人感到自豪（见表 2）。3.第三学段国情教育主题内容及要求小学高年级的国情教育重在使学生了解中国的政治生活，知道改革开放以来我国所取得的伟大成就以及中国特色社会主义进入新时代，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想（见表 3）。国情教育主题的内容在教材中的分布特点是层层递进、螺旋上升。不同年段的国情教育要求也各不相同，教师在备课前需明确对应学段的要求，有助于把握教学重点、难点，有效落实课程目标。二、丰富活动形式，构建国情教育实践空间1.联系生活，回归国情教育真实性教师可聚焦丰富多彩的政治生活、经济生活、文学段年级单元课题第 一 学段（12年级）二年级上册 第 一 单 元“我们的节假日”欢欢喜喜庆国庆我爱家乡山和水第 四 单 元“我们生活的地方”家乡物产养育我可亲可敬的家乡人表 1国情教育主题在低年级 道德与法治 教材中分布情况学段年级单元课题第二学段（34年级）三年级下册 第二单元“我在这里长大”我的家在这里 我家的好邻居 请到我的家乡来 第四单元“多样的交通和通信”四通八达的交通慧眼看交通万里一线牵四年级下册 第六单元“我们的国土 我们的家园”我们神圣的国土中华民族一家亲表 2国情教育主题在中年级 道德与法治 教材中分布情况学段年级单元课题第三学段（5年级）五年级上册第一单元“感受家乡文化 关心家乡发展”我们当地的风俗多姿多彩的民间艺术家乡的喜与忧第三单元“百年追梦 复兴中华”推翻帝制 民族觉醒中国有了共产党夺取抗日战争和人民解放战争的胜利屹立在世界的东方富起来到强起来第六单元“人类世界 美好未来”科技发展 造福人类日益重要的国际组织我们爱和平五年级下册第四单元“我们的国家机构”国家机构有哪些人大代表为人民权力受到制约和监督表 3国情教育主题在高年级 道德与法治 教材中分布情况322024/5 现代教学 教学研究 教法新探化生活等场景，运用学生熟悉的语言、喜闻乐见的形式介绍国情，使国情教育真实可信、入情入理。例如，在教学二年级上册“家乡物产养育我”一课时，教师根据学生居住地将学生划分为金泽组、练塘组、白鹤组、朱家角组等组别，开展家乡物产大调查，在课上举行“家乡物产推介会”。学生们采用各种形式，如照片解说、视频展示，还有现场分享品尝特色小吃等，介绍家乡物产，分享调查成果，将课堂内容和生活实际结合起来，在深度体验中增强对家乡的热爱之情。2.联结学材，体现国情教育层次性我们要从教材内容结构化走向教学活动结构化，使国情教育更具整体性和层次性。例如，五年级上册“富起来到强起来”第一课时“改革创新谋发展”与高年级 习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本 中的“唯改革才有出路”同为“改革开放”内容，前者是对后者学习的补充与拓展，故“富起来到强起来”第一课时的教学在了解改革开放主要历程的基础上，侧重于通过阅读材料、观看视频、交流讨论等活动，感受建设者们顽强拼搏、开拓创新的奋斗精神。3.问题驱动，凸显国情教育客观性我们可以基于学习内容、目标和需求，调整学习顺序，将具有探究价值的问题作为学习支架，帮助学生正确认识国情，激发爱国情感。例如，四年级下册“我们神圣的国土”第一课时，围绕“祖国的国土面积究竟有多大”这一核心问题，呈现三份课堂学习单。学习任务单：请从世界各国中任意挑选几个国家，算一算我国的面积是这些国家的多少倍？学习任务单：观察地图上呈现的自然景观，有什么发现？学习任务单：观察中国地图，填写我国东西与南北距离，以及省级行政区、直辖市、少数民族自治区的数量等。教师引导学生将学习任务单作为学习的主要内容，让学生带着任务在真实的教学情境中开展小组合作学习，运用算一算、找一找、数一数等方法解决当前问题，使学生在思考与探究的过程中感受祖国疆域辽阔。4.巧设思辨，强调国情教育真思性在教学中，我们可以通过开展讨论、辩论等活动，进行启发式、互动式教学，促使学生进行理性思考，从而凸显国情教育的真思性，提高国情教育有效性。例如，在教学二年级上册“欢欢喜喜庆国庆”一课时，教师让学生思考遇到以下情况该如何做：下雨了，国旗还在旗杆顶端，没有收起来该怎么办？活动结束了，手里的这面小国旗该怎么办？我上学迟到了，刚进校门，已经开始升国旗了该怎么办？这组情境是学生生活的再现，使学生在思考交流中悟得，在实践操作中习得，认识到爱国是每个人的义务，爱国体现在每个人生活的点点滴滴、举手投足之中。5.拓展时空，增强国情教育实践性国情教育得法于课内，得益于课外，要坚持教学做合一，通过开展有针对性的实践活动，增强学习体验，升华家国情怀。我们可以充分利用当地烈士陵园、抗日遗址、革命烈士纪念馆等红色革命教育基地，以红色研学社会实践活动来加深学生对红色文化的理解和感受，激发爱国主义情怀，提升学生民族自尊心、自信心、自豪感。我们还可以引导学生积极投身美好家园的建设中，开展服务社区的主题社会实践活动，用行动奉献社会；或者开展关于家乡变化的调查实践活动，了解家乡发展现状，为家乡发展建言献策，培养学生关心家乡、心系社会的家国情怀。三、完善评价体系，增强国情教育效果1.明确评价目标评价目标要考查学生全面实现国情教育目标的程度，不能仅仅依据学生对理论知识的记忆、掌握情况去评价国情教育效果，还要注重学生思想政治素养是否提高，实际言行中是否热爱祖国，是否具有社会责任感，将学生的知国、爱国、报国有机统一作为国情教育教学的评价目标。2.评价方式多元化教师可以通过观察学生在课内外思想行为表现及学生撰写的倡议书、调查报告、心得体会等了解学生的学习效果。教师还可以通过“问卷星”设计调查问卷，了解学生是否具有正确的国情观，掌握学生的思想动态，并且鼓励学生评价教师的教学，提高评价的效果和真实性。3.强化过程评价教师要将过程评价与结果评价相结合，更应该强化学生思想行为动态的评价。教师可以通过与学生谈心了解学生对国情知识的掌握程度，洞察学生的思想政治意识，还可以在成长记录册上记录学生的动态变化，以此有效开展评价。参考文献：1 余文森.核心素养导向的课堂教学 M.上海:上海教育出版社,2017.（本文编辑：沈妍）