第二十三课诗词曲五首省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx
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1、人教版九年级下语文教学课件人教版九年级下语文教学课件诗诗词曲五首词曲五首第第1页页教学目标教学目标1能有感情朗诵诗歌,把握诗歌大意。能有感情朗诵诗歌,把握诗歌大意。2琢磨诗歌表示情感。琢磨诗歌表示情感。3了解封建社会不合理兵役制度对劳感人民残酷奴役和迫害,了解封建社会不合理兵役制度对劳感人民残酷奴役和迫害,感受战争给人民生活带来苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活感受战争给人民生活带来苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活情感。情感。教学重难点教学重难点1了解诗歌大意,感受古代兵役制度给人民生活带来苦难。了解诗歌大意,感受古代兵役制度给人民生活带来苦难。2学习利用已经有生活经验联想、想象,琢磨了解诗句含
2、义。学习利用已经有生活经验联想、想象,琢磨了解诗句含义。第第2页页十五从军征十五从军征第第3页页激情导入 从古到今,在人类历史上能够说战争不计其数,有些从古到今,在人类历史上能够说战争不计其数,有些人曾做过这么统计,在人类五千年文明史里,和平年只有人曾做过这么统计,在人类五千年文明史里,和平年只有392年,打个比喻,假如把五千年看成一天话,一天中有年,打个比喻,假如把五千年看成一天话,一天中有23个小时在打仗。我国古代战争频繁,给百姓带来巨大灾个小时在打仗。我国古代战争频繁,给百姓带来巨大灾难。今天,我们要讲述是一位十五岁从军到头发苍白才拖难。今天,我们要讲述是一位十五岁从军到头发苍白才拖着伤
3、残身躯回到故乡老人故事,这又是一个怎样悲剧呢?着伤残身躯回到故乡老人故事,这又是一个怎样悲剧呢?今天我们一起来学一首与战争相关古诗今天我们一起来学一首与战争相关古诗十五从军征十五从军征。第第4页页二、自主预习二、自主预习1走近作者走近作者“乐府诗乐府诗”是中国传统诗歌诗体一个,与古体诗、近是中国传统诗歌诗体一个,与古体诗、近体诗组成古典诗歌中三大类。体诗组成古典诗歌中三大类。“乐府乐府”本是汉武帝设置本是汉武帝设置音乐机构,用来训练乐工,制成乐谱和采集歌词,其中音乐机构,用来训练乐工,制成乐谱和采集歌词,其中采集了大量民谣,以后采集了大量民谣,以后“乐府乐府”成为一个带有音乐性诗成为一个带有音
4、乐性诗体名称,现保留汉乐府民歌五十六首,真实地反应了下体名称,现保留汉乐府民歌五十六首,真实地反应了下层人民苦难生活。层人民苦难生活。第第5页页岑参岑参(约约715770),南阳,南阳(今属河南今属河南)人,盛唐边塞诗派主人,盛唐边塞诗派主要代表人物之一,世称岑嘉州。要代表人物之一,世称岑嘉州。过零丁洋作者文天祥,字履善,又字宋瑞,自号文过零丁洋作者文天祥,字履善,又字宋瑞,自号文山,吉州吉水山,吉州吉水(今属江西今属江西)人。人。山坡羊山坡羊潼关心古作者张养浩,字希孟,号云庄,济潼关心古作者张养浩,字希孟,号云庄,济南南(今属山今属山东)人。元代散曲作家。人。元代散曲作家。第第6页页第第7页
5、页第第8页页第第9页页4朗诵课文,整体感知朗诵课文,整体感知(1)用自己话概括诗歌大意。用自己话概括诗歌大意。交流点拨交流点拨始得始得归归途中途中返回家中返回家中“出出门东向看向看”(2)说一说读了这首诗你最深感受是什么?说一说读了这首诗你最深感受是什么?交流点拨交流点拨诗中老翁中老翁实在太可怜了,然而在太可怜了,然而现实就是如此悲惨,就是如此悲惨,由此引由此引导学生学生领悟出此悟出此诗主主题,揭露封建兵役制度残酷,揭露封建兵役制度残酷,战争残酷。争残酷。第第10页页三、合作探究三、合作探究1读课文,试着用自己话说一说这首诗讲了什么?读课文,试着用自己话说一说这首诗讲了什么?交流点拨交流点拨一
6、位八十一位八十岁老兵退伍回来,看到曾老兵退伍回来,看到曾经熟悉家园熟悉家园沦为一片荒野,家人都已不在人世了,老人凄凉地站在家一片荒野,家人都已不在人世了,老人凄凉地站在家门口,悲口,悲伤流泪。流泪。2假如假如请你用几个你用几个词来描述老兵情感改来描述老兵情感改变,你会用哪个,你会用哪个词?交流点拨交流点拨(迫切迫切希望破希望破灭彻底底绝望望茫然茫然)第第11页页3“松柏冢垒垒松柏冢垒垒”说明了什么?说明了什么?“兔从狗窦入兔从狗窦入井上生旅井上生旅葵葵”几句诗,带给你感受是什么?几句诗,带给你感受是什么?交流点拨交流点拨从从“松柏冢垒垒,兔从狗窦入松柏冢垒垒,兔从狗窦入井上生旅葵井上生旅葵”说
7、说明老翁家人都已不在人世,原本温馨家已成为荒凉之地,这一明老翁家人都已不在人世,原本温馨家已成为荒凉之地,这一切是残酷战争。切是残酷战争。4在这么一个家中,在这么一个家中,80岁老人是怎么生活呢?岁老人是怎么生活呢?交流点拨交流点拨春谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿春谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。谁。5这么饭菜,吃起来是什么味儿呀?结合刚读句子来谈。这么饭菜,吃起来是什么味儿呀?结合刚读句子来谈。交流点拨交流点拨他苦,不但是生活上艰辛,更是失去亲人,无依无他苦,不但是生活上艰辛,更是失去亲人,无依无靠心里痛苦。靠心里痛苦。第第12页页四、迁移拓展四、迁移拓展改写十五从
8、军征。改写十五从军征。在深入了解诗歌基础上,充分发挥想象力,把诗在深入了解诗歌基础上,充分发挥想象力,把诗歌改写成一篇内容详细,感情浓烈文章,题目自歌改写成一篇内容详细,感情浓烈文章,题目自拟。拟。第第13页页五、课堂小结五、课堂小结同学们,这首诗,让我们从一个老兵从军和回家经历中看同学们,这首诗,让我们从一个老兵从军和回家经历中看到了不合理兵役制度、战争给一个老兵、一个家庭所带来深到了不合理兵役制度、战争给一个老兵、一个家庭所带来深重灾难。那么,是不是只有一个老兵,一个家庭承受着这种重灾难。那么,是不是只有一个老兵,一个家庭承受着这种有家归不得,待到归时却又无家可归痛苦?有家归不得,待到归时
9、却又无家可归痛苦?(联络写作背景写作背景)(不是,不但不是,不但仅只是八十老翁一人不幸,而且反只是八十老翁一人不幸,而且反应了当初整了当初整个社会个社会现实黑暗,表黑暗,表现了比个人不幸更深广全体人民不幸和了比个人不幸更深广全体人民不幸和社会凋敝、社会凋敝、时代代动荡。)第第14页页第第15页页白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京第第16页页一、自主预习一、自主预习1走近作者走近作者岑参岑参(约约715770),江陵人。盛唐边塞诗派主要代表人物,江陵人。盛唐边塞诗派主要代表人物之一。岑参工诗,与高适齐名,同为盛唐边塞诗派代表。其之一。岑参工诗,与高适齐名,同为盛唐边塞诗派代表。其边塞诗想象丰富
10、,改变万端,气势磅礴,格调奇峭。走马边塞诗想象丰富,改变万端,气势磅礴,格调奇峭。走马川行奉送封大夫出师西征白雪歌送武判官归京为其代川行奉送封大夫出师西征白雪歌送武判官归京为其代表作。表作。第第17页页第第18页页3朗诵课文,整体感知朗诵课文,整体感知请同学们说说哪些诗句是写咏雪,哪些诗句是写送别?请同学们说说哪些诗句是写咏雪,哪些诗句是写送别?交流点拨交流点拨诗前半部分是咏雪,后半部分写送前半部分是咏雪,后半部分写送别,同,同时在在送送别中深入描写雪景。中深入描写雪景。这是一首雪中送是一首雪中送别诗。从。从“中中军置酒置酒饮归客客”一句开始。前十句着重于咏雪,后八句着重于送一句开始。前十句着
11、重于咏雪,后八句着重于送别。第第19页页二、合作探究二、合作探究(一一)文本探究文本探究1怎样了解怎样了解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这两这两句诗?句诗?交流点拨交流点拨塞外苦寒,北塞外苦寒,北风一吹,大雪一吹,大雪纷飞。诗人以人以“春春风”使梨花盛开,比使梨花盛开,比拟“北北风”使雪花使雪花飞舞,极舞,极为新奇新奇贴切。切。“忽如忽如”二字下得甚妙,不但写出了二字下得甚妙,不但写出了“胡天胡天”变幻无常,大幻无常,大雪来得急雪来得急骤,而且再次,而且再次传出了出了诗人惊喜好奇神情。人惊喜好奇神情。诗人将春人将春景比冬景,尤其将南方春景比北国冬景,使人忘景比
12、冬景,尤其将南方春景比北国冬景,使人忘记奇寒而内奇寒而内心感到喜悦与温暖,意境俱称奇心感到喜悦与温暖,意境俱称奇绝。要品。要品评这咏雪之千古名咏雪之千古名句,恰有一个成句,恰有一个成语“妙手回春妙手回春”。第第20页页2“散入珠帘湿罗幕,孤裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕,孤裘不暖锦衾薄。”这里用是什么这里用是什么手法?写出了什么内容?手法?写出了什么内容?交流点拨交流点拨这里写白天穿是狐裘,也不以里写白天穿是狐裘,也不以为暖和,夜晚盖是暖和,夜晚盖是锦衾,也以衾,也以为太薄了。用反太薄了。用反衬手法写出天气奇寒手法写出天气奇寒难忍。忍。3“轮台东门送君去,去时雪满天山路。轮台东门送君去,去时雪满
13、天山路。”既然是送别,既然是送别,为何这里却咏雪?为何这里却咏雪?交流点拨交流点拨诗人写人写“雪雪满天山路天山路”这种雪景,是以此种雪景,是以此衬托出托出诗人送友无限人送友无限怅然之情。然之情。第第21页页 (二二)品味品味语语言言1“北北风风卷地白草折,胡天八月即卷地白草折,胡天八月即飞飞雪。雪。”交流点拨交流点拨写写边塞塞风狂雪早。狂雪早。“卷卷”字,写出北字,写出北风怒吼巨怒吼巨大气大气势;“折折”字写出北字写出北风狂暴肆虐情狂暴肆虐情态;“即即”字写出字写出诗人初人初见此景惊异之情。此景惊异之情。2“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。”交流点拨交流点拨“将
14、将军”这里指里指边塞最高塞最高军事事长官。上下句互文官。上下句互文见义。着,穿。着,穿。连将将军和都和都护都拉不开角弓,都以都拉不开角弓,都以为铁衣太衣太冷,冷,难以穿上身。用以穿上身。用这种反常情形极写种反常情形极写边塞苦寒。塞苦寒。第第22页页3“潮海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。潮海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”交流点拨交流点拨由由帐内又写到内又写到帐外,外,这两句展示了两句展示了边塞冰天雪塞冰天雪地、阴云重重景象。画面非常开地、阴云重重景象。画面非常开阔,感情色彩,感情色彩浓烈,一个烈,一个“愁愁”字,一个字,一个“惨惨”字,字,为饯别场面面酝酿了气氛。了气氛。这两句承两句承上启下。上启
15、下。4“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。”交流点拨交流点拨这两句写中两句写中军帐里置酒里置酒饮别情景。中情景。中军为主主帅营帐,在此,在此摆酒,足酒,足见主人殷勤主人殷勤郑重;重;边镇少少丝竹,唯有竹,唯有“胡琴琵琶与羌笛胡琴琵琶与羌笛”,由此不,由此不难想想见边地凄凉。地凄凉。第第23页页5“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。”交流点拨交流点拨写写辕门外送外送别情景。送行酒宴一直情景。送行酒宴一直连续到垂暮到垂暮时分,出了分,出了辕门只只见大雪大雪纷飞。在。在这片片银白色世界中,一面白色世界中,一面鲜红旗旗帜格外引人注目。格外引人
16、注目。这是中是中军帐所在所在标志,也是大唐志,也是大唐边军屹立屹立风雪雪边塞塞标志。志。这六句写六句写军中中环境和送境和送别宴会宴会场面。面。6山回路转不见君,雪上空留马行处。山回路转不见君,雪上空留马行处。交流点拨交流点拨友人上路之后,友人上路之后,诗人人还久久地站在那儿深情地久久地站在那儿深情地望着越走越望着越走越远朋友。朋友。结尾两句,言尽而意无尾两句,言尽而意无穷,耐人,耐人寻味。味。第第24页页三、迁移拓展三、迁移拓展学生说说相关雪和送别诗句、谚语或俗语。学生说说相关雪和送别诗句、谚语或俗语。交流点拨交流点拨孤帆孤帆远影碧空尽,唯影碧空尽,唯见长江天江天际流。流。第第25页页四、教师
17、小结四、教师小结作者用敏锐观察力和感受力捕捉边塞奇观,笔力矫健,作者用敏锐观察力和感受力捕捉边塞奇观,笔力矫健,有大笔挥洒,也有细节勾勒,有真实生动摹写,也有浪漫有大笔挥洒,也有细节勾勒,有真实生动摹写,也有浪漫奇妙想象,再现了边地瑰丽自然风光,充满浓烈边地生活奇妙想象,再现了边地瑰丽自然风光,充满浓烈边地生活气息。气息。本诗是边塞诗名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地奇丽风光本诗是边塞诗名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地奇丽风光着笔,经过对特殊环境背景描绘,衬托出送别之情,从一着笔,经过对特殊环境背景描绘,衬托出送别之情,从一个侧面反应出西北边塞军旅生活情景,衬托出边塞将士和个侧面反应出西北边塞军旅生活情
18、景,衬托出边塞将士和诗人自己豪迈气概和壮烈胸怀。诗人自己豪迈气概和壮烈胸怀。第第26页页板书设计板书设计白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京瀚海雪景图:大雪纷飞、雪中奇寒、愁云惨淡。瀚海雪景图:大雪纷飞、雪中奇寒、愁云惨淡。风雪送客图:军中设宴、轮台送别。风雪送客图:军中设宴、轮台送别。豪迈气概、壮烈胸怀。豪迈气概、壮烈胸怀。第第27页页南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀第第28页页一、激情导入一、激情导入翻开中国文学史,说到唐朝,我们会很自然想到唐代翻开中国文学史,说到唐朝,我们会很自然想到唐代“诗诗”那么说到宋朝呢?对,是宋朝词。在宋朝有一位大词人,他叫那么说到宋朝呢?对,是宋朝
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