第二十三课诗词曲五首省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

人教版九年级下语文教学课件人教版九年级下语文教学课件诗诗词曲五首词曲五首第第1页页教学目标教学目标1能有感情朗诵诗歌，把握诗歌大意。能有感情朗诵诗歌，把握诗歌大意。2琢磨诗歌表示情感。琢磨诗歌表示情感。3了解封建社会不合理兵役制度对劳感人民残酷奴役和迫害，了解封建社会不合理兵役制度对劳感人民残酷奴役和迫害，感受战争给人民生活带来苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活感受战争给人民生活带来苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活情感。情感。教学重难点教学重难点1了解诗歌大意，感受古代兵役制度给人民生活带来苦难。了解诗歌大意，感受古代兵役制度给人民生活带来苦难。2学习利用已经有生活经验联想、想象，琢磨了解诗句含义。学习利用已经有生活经验联想、想象，琢磨了解诗句含义。第第2页页十五从军征十五从军征第第3页页激情导入 从古到今，在人类历史上能够说战争不计其数，有些从古到今，在人类历史上能够说战争不计其数，有些人曾做过这么统计，在人类五千年文明史里，和平年只有人曾做过这么统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比喻，假如把五千年看成一天话，一天中有年，打个比喻，假如把五千年看成一天话，一天中有23个小时在打仗。我国古代战争频繁，给百姓带来巨大灾个小时在打仗。我国古代战争频繁，给百姓带来巨大灾难。今天，我们要讲述是一位十五岁从军到头发苍白才拖难。今天，我们要讲述是一位十五岁从军到头发苍白才拖着伤残身躯回到故乡老人故事，这又是一个怎样悲剧呢？着伤残身躯回到故乡老人故事，这又是一个怎样悲剧呢？今天我们一起来学一首与战争相关古诗今天我们一起来学一首与战争相关古诗十五从军征十五从军征。第第4页页二、自主预习二、自主预习1走近作者走近作者“乐府诗乐府诗”是中国传统诗歌诗体一个，与古体诗、近是中国传统诗歌诗体一个，与古体诗、近体诗组成古典诗歌中三大类。体诗组成古典诗歌中三大类。“乐府乐府”本是汉武帝设置本是汉武帝设置音乐机构，用来训练乐工，制成乐谱和采集歌词，其中音乐机构，用来训练乐工，制成乐谱和采集歌词，其中采集了大量民谣，以后采集了大量民谣，以后“乐府乐府”成为一个带有音乐性诗成为一个带有音乐性诗体名称，现保留汉乐府民歌五十六首，真实地反应了下体名称，现保留汉乐府民歌五十六首，真实地反应了下层人民苦难生活。层人民苦难生活。第第5页页岑参岑参(约约715770)，南阳，南阳(今属河南今属河南)人，盛唐边塞诗派主人，盛唐边塞诗派主要代表人物之一，世称岑嘉州。要代表人物之一，世称岑嘉州。过零丁洋作者文天祥，字履善，又字宋瑞，自号文过零丁洋作者文天祥，字履善，又字宋瑞，自号文山，吉州吉水山，吉州吉水(今属江西今属江西)人。人。山坡羊山坡羊潼关心古作者张养浩，字希孟，号云庄，济潼关心古作者张养浩，字希孟，号云庄，济南南(今属山今属山东)人。元代散曲作家。人。元代散曲作家。第第6页页第第7页页第第8页页第第9页页4朗诵课文，整体感知朗诵课文，整体感知(1)用自己话概括诗歌大意。用自己话概括诗歌大意。交流点拨交流点拨始得始得归归途中途中返回家中返回家中“出出门东向看向看”(2)说一说读了这首诗你最深感受是什么？说一说读了这首诗你最深感受是什么？交流点拨交流点拨诗中老翁中老翁实在太可怜了，然而在太可怜了，然而现实就是如此悲惨，就是如此悲惨，由此引由此引导学生学生领悟出此悟出此诗主主题，揭露封建兵役制度残酷，揭露封建兵役制度残酷，战争残酷。争残酷。第第10页页三、合作探究三、合作探究1读课文，试着用自己话说一说这首诗讲了什么？读课文，试着用自己话说一说这首诗讲了什么？交流点拨交流点拨一位八十一位八十岁老兵退伍回来，看到曾老兵退伍回来，看到曾经熟悉家园熟悉家园沦为一片荒野，家人都已不在人世了，老人凄凉地站在家一片荒野，家人都已不在人世了，老人凄凉地站在家门口，悲口，悲伤流泪。流泪。2假如假如请你用几个你用几个词来描述老兵情感改来描述老兵情感改变，你会用哪个，你会用哪个词？交流点拨交流点拨(迫切迫切希望破希望破灭彻底底绝望望茫然茫然)第第11页页3“松柏冢垒垒松柏冢垒垒”说明了什么？说明了什么？“兔从狗窦入兔从狗窦入井上生旅井上生旅葵葵”几句诗，带给你感受是什么？几句诗，带给你感受是什么？交流点拨交流点拨从从“松柏冢垒垒，兔从狗窦入松柏冢垒垒，兔从狗窦入井上生旅葵井上生旅葵”说说明老翁家人都已不在人世，原本温馨家已成为荒凉之地，这一明老翁家人都已不在人世，原本温馨家已成为荒凉之地，这一切是残酷战争。切是残酷战争。4在这么一个家中，在这么一个家中，80岁老人是怎么生活呢？岁老人是怎么生活呢？交流点拨交流点拨春谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿春谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。谁。5这么饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读句子来谈。这么饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读句子来谈。交流点拨交流点拨他苦，不但是生活上艰辛，更是失去亲人，无依无他苦，不但是生活上艰辛，更是失去亲人，无依无靠心里痛苦。靠心里痛苦。第第12页页四、迁移拓展四、迁移拓展改写十五从军征。改写十五从军征。在深入了解诗歌基础上，充分发挥想象力，把诗在深入了解诗歌基础上，充分发挥想象力，把诗歌改写成一篇内容详细，感情浓烈文章，题目自歌改写成一篇内容详细，感情浓烈文章，题目自拟。拟。第第13页页五、课堂小结五、课堂小结同学们，这首诗，让我们从一个老兵从军和回家经历中看同学们，这首诗，让我们从一个老兵从军和回家经历中看到了不合理兵役制度、战争给一个老兵、一个家庭所带来深到了不合理兵役制度、战争给一个老兵、一个家庭所带来深重灾难。那么，是不是只有一个老兵，一个家庭承受着这种重灾难。那么，是不是只有一个老兵，一个家庭承受着这种有家归不得，待到归时却又无家可归痛苦？有家归不得，待到归时却又无家可归痛苦？(联络写作背景写作背景)(不是，不但不是，不但仅只是八十老翁一人不幸，而且反只是八十老翁一人不幸，而且反应了当初整了当初整个社会个社会现实黑暗，表黑暗，表现了比个人不幸更深广全体人民不幸和了比个人不幸更深广全体人民不幸和社会凋敝、社会凋敝、时代代动荡。)第第14页页第第15页页白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京第第16页页一、自主预习一、自主预习1走近作者走近作者岑参岑参(约约715770)，江陵人。盛唐边塞诗派主要代表人物，江陵人。盛唐边塞诗派主要代表人物之一。岑参工诗，与高适齐名，同为盛唐边塞诗派代表。其之一。岑参工诗，与高适齐名，同为盛唐边塞诗派代表。其边塞诗想象丰富，改变万端，气势磅礴，格调奇峭。走马边塞诗想象丰富，改变万端，气势磅礴，格调奇峭。走马川行奉送封大夫出师西征白雪歌送武判官归京为其代川行奉送封大夫出师西征白雪歌送武判官归京为其代表作。表作。第第17页页第第18页页3朗诵课文，整体感知朗诵课文，整体感知请同学们说说哪些诗句是写咏雪，哪些诗句是写送别？请同学们说说哪些诗句是写咏雪，哪些诗句是写送别？交流点拨交流点拨诗前半部分是咏雪，后半部分写送前半部分是咏雪，后半部分写送别，同，同时在在送送别中深入描写雪景。中深入描写雪景。这是一首雪中送是一首雪中送别诗。从。从“中中军置酒置酒饮归客客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。第第19页页二、合作探究二、合作探究(一一)文本探究文本探究1怎样了解怎样了解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两这两句诗？句诗？交流点拨交流点拨塞外苦寒，北塞外苦寒，北风一吹，大雪一吹，大雪纷飞。诗人以人以“春春风”使梨花盛开，比使梨花盛开，比拟“北北风”使雪花使雪花飞舞，极舞，极为新奇新奇贴切。切。“忽如忽如”二字下得甚妙，不但写出了二字下得甚妙，不但写出了“胡天胡天”变幻无常，大幻无常，大雪来得急雪来得急骤，而且再次，而且再次传出了出了诗人惊喜好奇神情。人惊喜好奇神情。诗人将春人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，使人忘景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，使人忘记奇寒而内奇寒而内心感到喜悦与温暖，意境俱称奇心感到喜悦与温暖，意境俱称奇绝。要品。要品评这咏雪之千古名咏雪之千古名句，恰有一个成句，恰有一个成语“妙手回春妙手回春”。第第20页页2“散入珠帘湿罗幕，孤裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，孤裘不暖锦衾薄。”这里用是什么这里用是什么手法？写出了什么内容？手法？写出了什么内容？交流点拨交流点拨这里写白天穿是狐裘，也不以里写白天穿是狐裘，也不以为暖和，夜晚盖是暖和，夜晚盖是锦衾，也以衾，也以为太薄了。用反太薄了。用反衬手法写出天气奇寒手法写出天气奇寒难忍。忍。3“轮台东门送君去，去时雪满天山路。轮台东门送君去，去时雪满天山路。”既然是送别，既然是送别，为何这里却咏雪？为何这里却咏雪？交流点拨交流点拨诗人写人写“雪雪满天山路天山路”这种雪景，是以此种雪景，是以此衬托出托出诗人送友无限人送友无限怅然之情。然之情。第第21页页 (二二)品味品味语语言言1“北北风风卷地白草折，胡天八月即卷地白草折，胡天八月即飞飞雪。雪。”交流点拨交流点拨写写边塞塞风狂雪早。狂雪早。“卷卷”字，写出北字，写出北风怒吼巨怒吼巨大气大气势；“折折”字写出北字写出北风狂暴肆虐情狂暴肆虐情态；“即即”字写出字写出诗人初人初见此景惊异之情。此景惊异之情。2“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”交流点拨交流点拨“将将军”这里指里指边塞最高塞最高军事事长官。上下句互文官。上下句互文见义。着，穿。着，穿。连将将军和都和都护都拉不开角弓，都以都拉不开角弓，都以为铁衣太衣太冷，冷，难以穿上身。用以穿上身。用这种反常情形极写种反常情形极写边塞苦寒。塞苦寒。第第22页页3“潮海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。潮海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”交流点拨交流点拨由由帐内又写到内又写到帐外，外，这两句展示了两句展示了边塞冰天雪塞冰天雪地、阴云重重景象。画面非常开地、阴云重重景象。画面非常开阔，感情色彩，感情色彩浓烈，一个烈，一个“愁愁”字，一个字，一个“惨惨”字，字，为饯别场面面酝酿了气氛。了气氛。这两句承两句承上启下。上启下。4“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”交流点拨交流点拨这两句写中两句写中军帐里置酒里置酒饮别情景。中情景。中军为主主帅营帐，在此，在此摆酒，足酒，足见主人殷勤主人殷勤郑重；重；边镇少少丝竹，唯有竹，唯有“胡琴琵琶与羌笛胡琴琵琶与羌笛”，由此不，由此不难想想见边地凄凉。地凄凉。第第23页页5“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”交流点拨交流点拨写写辕门外送外送别情景。送行酒宴一直情景。送行酒宴一直连续到垂暮到垂暮时分，出了分，出了辕门只只见大雪大雪纷飞。在。在这片片银白色世界中，一面白色世界中，一面鲜红旗旗帜格外引人注目。格外引人注目。这是中是中军帐所在所在标志，也是大唐志，也是大唐边军屹立屹立风雪雪边塞塞标志。志。这六句写六句写军中中环境和送境和送别宴会宴会场面。面。6山回路转不见君，雪上空留马行处。山回路转不见君，雪上空留马行处。交流点拨交流点拨友人上路之后，友人上路之后，诗人人还久久地站在那儿深情地久久地站在那儿深情地望着越走越望着越走越远朋友。朋友。结尾两句，言尽而意无尾两句，言尽而意无穷，耐人，耐人寻味。味。第第24页页三、迁移拓展三、迁移拓展学生说说相关雪和送别诗句、谚语或俗语。学生说说相关雪和送别诗句、谚语或俗语。交流点拨交流点拨孤帆孤帆远影碧空尽，唯影碧空尽，唯见长江天江天际流。流。第第25页页四、教师小结四、教师小结作者用敏锐观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，作者用敏锐观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥洒，也有细节勾勒，有真实生动摹写，也有浪漫有大笔挥洒，也有细节勾勒，有真实生动摹写，也有浪漫奇妙想象，再现了边地瑰丽自然风光，充满浓烈边地生活奇妙想象，再现了边地瑰丽自然风光，充满浓烈边地生活气息。气息。本诗是边塞诗名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地奇丽风光本诗是边塞诗名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地奇丽风光着笔，经过对特殊环境背景描绘，衬托出送别之情，从一着笔，经过对特殊环境背景描绘，衬托出送别之情，从一个侧面反应出西北边塞军旅生活情景，衬托出边塞将士和个侧面反应出西北边塞军旅生活情景，衬托出边塞将士和诗人自己豪迈气概和壮烈胸怀。诗人自己豪迈气概和壮烈胸怀。第第26页页板书设计板书设计白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京瀚海雪景图：大雪纷飞、雪中奇寒、愁云惨淡。瀚海雪景图：大雪纷飞、雪中奇寒、愁云惨淡。风雪送客图：军中设宴、轮台送别。风雪送客图：军中设宴、轮台送别。豪迈气概、壮烈胸怀。豪迈气概、壮烈胸怀。第第27页页南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀第第28页页一、激情导入一、激情导入翻开中国文学史，说到唐朝，我们会很自然想到唐代翻开中国文学史，说到唐朝，我们会很自然想到唐代“诗诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝词。在宋朝有一位大词人，他叫那么说到宋朝呢？对，是宋朝词。在宋朝有一位大词人，他叫辛弃疾。课前大家都搜集了辛弃疾相关资料，谁来说说，他给辛弃疾。课前大家都搜集了辛弃疾相关资料，谁来说说，他给你留下了怎样印象。好，今天我们就经过一首词来走近南宋这你留下了怎样印象。好，今天我们就经过一首词来走近南宋这位著名爱国词人位著名爱国词人辛弃疾。辛弃疾。第第29页页二、自主预习二、自主预习1走近作者走近作者辛弃疾辛弃疾(11401207)，字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写，字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一爱国热情，倾诉壮志难酬悲愤，也有不少力图恢复国家统一爱国热情，倾诉壮志难酬悲愤，也有不少吟咏祖国河山作品。艺术格调多样，而以豪放为主，与苏轼吟咏祖国河山作品。艺术格调多样，而以豪放为主，与苏轼并称为并称为“苏辛苏辛”。有稼轩长短句。存词六百多首。今人。有稼轩长短句。存词六百多首。今人辑有辛稼轩诗文钞存。辑有辛稼轩诗文钞存。第第30页页第第31页页3朗诵课文，整体感知朗诵课文，整体感知(1)上阕写景，表示什么样情感？上阕写景，表示什么样情感？交流点拨交流点拨在在历史上京口曾是英雄用武和建功立史上京口曾是英雄用武和建功立业之地，此之地，此时成了与金人成了与金人对垒第二道防第二道防线，触景生情，流露出，触景生情，流露出对中原故中原故土不能收回而念念不忘土不能收回而念念不忘忧伤。(2)下阕怀古，表示什么样情感？下阕怀古，表示什么样情感？交流点拨交流点拨这里里“怀”是壮志是壮志难酬不甘心，是酬不甘心，是“怀才不遇才不遇”感感怀。第第32页页三、合作探究三、合作探究1“何处望神州？满眼风光北固楼。何处望神州？满眼风光北固楼。”交流点拨交流点拨倒装句，望神州何倒装句，望神州何处，弦外之，弦外之间是中原非我有了！是中原非我有了！开篇开篇这突如其来惊天一突如其来惊天一问，真可，真可谓惊天地，泣鬼神。惊天地，泣鬼神。2“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”交流点拨交流点拨利用利用设问，自，自问自答。自答。这问句句纵观千古成千古成败，意，意味深味深长，回味无，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽无尽江水依旧江水依旧滚滚东流。流。3“年少万兜鍪，坐断东南战未休。年少万兜鍪，坐断东南战未休。”交流点拨交流点拨“战未休未休”含含义深刻，借深刻，借孙权讽刺南宋王朝。刺南宋王朝。孙权雄踞雄踞东南，征南，征战不休，从未向不休，从未向谁低低头屈服，而南宋王朝呢？屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。第第33页页4“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”交流点拨交流点拨异乎异乎寻常第三次常第三次发问，不惜以夸大之笔极力渲染，不惜以夸大之笔极力渲染孙权不可一世雄姿，委婉地暗示了不可一世雄姿，委婉地暗示了对朝廷不朝廷不满。5怎样了解怎样了解“生子当如孙仲谋生子当如孙仲谋”一句？一句？交流点拨交流点拨明确：明确：“生子当如生子当如孙仲仲谋”，这句句话隐含着很深含着很深意思，就是意思，就是说今天朝廷不如当初今天朝廷不如当初东吴，今天皇帝不如吴，今天皇帝不如孙权。为何不直何不直说呢？因呢？因为直直说了就有了生命危了就有了生命危险。我。我们这么去体么去体会，就知道辛弃疾写会，就知道辛弃疾写这首首词真正用意了。他很多真正用意了。他很多词，都是，都是怀着着这种心情写。种心情写。第第34页页四、迁移拓展四、迁移拓展导读辛弃疾其它诗词。导读辛弃疾其它诗词。第第35页页五、课堂小结五、课堂小结这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：个特点：一是把写景和抒情、议论亲密结合起来。一是把写景和抒情、议论亲密结合起来。二是层次极为分明。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。三是融古人语言入词，活用典故成语。作者经过称赞孙权为天下英雄，表示了他对苟且作者经过称赞孙权为天下英雄，表示了他对苟且偷安南宋朝廷强烈不满，也流露出他强烈爱国情偷安南宋朝廷强烈不满，也流露出他强烈爱国情怀。怀。第第36页页板书设计板书设计南乡子登京口北固亭有怀南乡子登京口北固亭有怀上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。感叹兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。感叹兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。第第37页页过零丁洋过零丁洋第第38页页一、自主预习一、自主预习1走近作者走近作者文天祥文天祥(12361283)，字宋瑞，号文山，庐陵，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安今江西省吉安市市)人。二十岁考中状元。官至右丞相兼枢密使。祥兴元年人。二十岁考中状元。官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。第二年被送至大都文天祥拒绝。第二年被送至大都(今北京市今北京市)，囚禁四年，一直，囚禁四年，一直坚贞不屈，被元军杀害。其作品有正气歌指南录过坚贞不屈，被元军杀害。其作品有正气歌指南录过零丁洋文山先生全集等。零丁洋文山先生全集等。第第39页页2写作背景写作背景1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感叹国家命运，于是写下了这首诗以表明自己心志。感叹国家命运，于是写下了这首诗以表明自己心志。第第40页页3朗诵课文，整体感知朗诵课文，整体感知该诗表示了诗人怎样思想感情？该诗表示了诗人怎样思想感情？交流点拨交流点拨慨慨叹抗元事抗元事业失失败，表示了宁死不屈决心。，表示了宁死不屈决心。第第41页页二、合作探究二、合作探究1首联回顾了诗人怎样经历？首联回顾了诗人怎样经历？交流点拨交流点拨一是一是读经书入仕途入仕途(状元出身状元出身)；二是起兵抗元，；二是起兵抗元，战斗了四年。斗了四年。2颔联颔联“风飘絮风飘絮”“”“雨打萍雨打萍”比喻什么？比喻什么？交流点拨交流点拨明确：明确：“风飘絮絮”比比喻国家命运惨淡，危在旦夕；国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍雨打萍”比比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。自己家破人亡，孤苦伶仃。参考参考译文：祖国大好河山被文：祖国大好河山被敌人践踏得支离破碎，像被狂人践踏得支离破碎，像被狂风吹散柳絮一吹散柳絮一样；自己一生；自己一生动荡不安，像被不安，像被风吹雨打浮萍一吹雨打浮萍一样浮沉不定。浮沉不定。第第42页页3颈联两个颈联两个“惶恐惶恐”，两个，两个“零丁零丁”各有什么含义？表示各有什么含义？表示了作者怎样思想感情？了作者怎样思想感情？交流点拨交流点拨明确：前者各表地名，后者各表心明确：前者各表地名，后者各表心绪。表示反抗。表示反抗战局局势忧恐不安和恐不安和对本身本身处境自怜、哀怨。境自怜、哀怨。参考参考译文：兵文：兵败撤退渡撤退渡过惶恐惶恐滩时，与部下，与部下谈起那些危起那些危难经历，心中惶恐不安；而今深陷，心中惶恐不安；而今深陷敌手，将士手，将士们死死，散散，死死，散散，只身被押解只身被押解过零丁洋，更感到孤苦零丁。零丁洋，更感到孤苦零丁。4尾联表明了诗人怎样气节？尾联表明了诗人怎样气节？交流点拨交流点拨表明表明诗人舍生取人舍生取义决心，充分表示了他宁决心，充分表示了他宁为玉碎，玉碎，不不为瓦全高尚民族气瓦全高尚民族气节。参考参考译文：人生自古文：人生自古谁无死，我宁愿无死，我宁愿让一一颗赤赤诚爱国之心国之心永照史册，也决不屈服于永照史册，也决不屈服于敌人刀下！人刀下！第第43页页三、迁移拓展三、迁移拓展学完文天祥故事之后，你一定有所感悟，把它写下来，与学完文天祥故事之后，你一定有所感悟，把它写下来，与同学交流。同学交流。第第44页页四、反馈训练四、反馈训练尝试完成相关作业。尝试完成相关作业。第第45页页五、课堂小结五、课堂小结过零丁洋慷慨悲壮，气贯长虹，洋溢着浩然正气。文过零丁洋慷慨悲壮，气贯长虹，洋溢着浩然正气。文天祥为中华民族留下了千古不朽壮歌。如今我们，更应该有天祥为中华民族留下了千古不朽壮歌。如今我们，更应该有自己骨气，这就是自己骨气，这就是绝不向任何困难低头，压不扁，折不绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒。弯，顶得住，吓不倒。第第46页页板书设计板书设计 过零丁洋过零丁洋首联：不屈不挠无怨无悔首联：不屈不挠无怨无悔颔联：借用比喻忧国忧民颔联：借用比喻忧国忧民颈联：借用双关抒写感受颈联：借用双关抒写感受尾联：慷慨就义舍生取义尾联：慷慨就义舍生取义第第47页页山坡羊山坡羊潼关心古潼关心古第第48页页一、自主预习一、自主预习1走近作者走近作者张养浩张养浩(12701329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。这是作者途经潼关途中所作。当初散曲家。这是作者途经潼关途中所作。当初“关中大旱，饥关中大旱，饥民相食民相食”，作者深感忧虑，写下此曲。，作者深感忧虑，写下此曲。第第49页页第第50页页3文本初读，整体感知文本初读，整体感知本曲分几层，了解每层意思。本曲分几层，了解每层意思。交流点拨交流点拨(1)第一第一层(头三句三句)：写潼关雄：写潼关雄伟险要形要形势。第一句写重重合叠峰。第一句写重重合叠峰峦，第二句写怒涛汹涌黄河，第三句写潼关位于群山重重包第二句写怒涛汹涌黄河，第三句写潼关位于群山重重包围、黄河穿流其、黄河穿流其间那那险隘之隘之处。(2)第二第二层(四至七句四至七句)：写从关中：写从关中长安万安万间宫阙化化为废墟而墟而产生深沉感生深沉感叹。第四、。第四、五句点出作者遥望古都五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思安，凭吊古迹，思绪万千，激万千，激愤难平。第六、七句点出无平。第六、七句点出无限限伤感原因。感原因。“官官阙万万间都做了土都做了土”，概括了，概括了历代帝代帝业盛衰盛衰兴亡亡沧桑改桑改变。秦。秦汉一一宫一一阙都凝聚了天下无数百姓血和汗。像秦王朝阿房都凝聚了天下无数百姓血和汗。像秦王朝阿房宫，但它却伴随秦王朝，但它却伴随秦王朝灭亡而亡而化化为焦土。王朝焦土。王朝兴替当然令人替当然令人伤感，但作者最感，但作者最难过却是百姓之苦。却是百姓之苦。(3)第三第三层(末四句末四句)：指出：指出历代王朝或代王朝或兴或亡，或亡，带给百姓都是灾百姓都是灾祸和苦和苦难。这是作是作者从者从历代帝王代帝王兴亡史中概括出来一个亡史中概括出来一个结论。三。三层意思意思环环相扣，相扣，层层深入，思想越深入，思想越来越来越显豁，感情越来越豁，感情越来越强烈，烈，浑然形成一体。全曲景中藏情，情中有景，情景交融。然形成一体。全曲景中藏情，情中有景，情景交融。第第51页页二、合作探究二、合作探究(一一)文本探究文本探究怎样了解怎样了解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？这句话？交流点拨交流点拨“亡，百姓苦亡，百姓苦”好了解。王朝好了解。王朝灭亡之亡之际战乱乱频繁，繁，民不聊生。民不聊生。“兴”，怎么也，怎么也“百姓苦百姓苦”呢？王朝之呢？王朝之“兴”必大必大兴土木，要搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝土木，要搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起起时，筑筑长城，开城，开驰道，造道，造宫室，室，劳役繁重，百姓受尽了苦。役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦百姓苦”一句，一句，发人所未人所未发，深刻而警策。，深刻而警策。兴则大大兴土木，亡土木，亡则兵兵祸连结，不，不论“兴”“”“亡亡”受苦都是百姓。受苦都是百姓。第第52页页 (二二)品味品味语语言言你你认为认为文中哪些地方用字用得好？文中哪些地方用字用得好？试说试说明理由。明理由。交流点拨交流点拨一个一个“聚聚”字，不但写出字，不但写出“峰峰峦”之多，而且之多，而且化静化静为动，赋予群峰以生命和意志，生予群峰以生命和意志，生动地表地表现了群峰聚了群峰聚集集动态；黄河水是无生命，而一个；黄河水是无生命，而一个“怒怒”字字则赋予河水以予河水以人情感和意志，生人情感和意志，生动形象地写出了黄河汹涌澎湃、形象地写出了黄河汹涌澎湃、飞跃咆咆哮气哮气势。第第53页页三、迁移拓展三、迁移拓展下面就请你把对张养浩，对潼关心古体会，用自己语言，下面就请你把对张养浩，对潼关心古体会，用自己语言，借助诗歌形式，表示出来。借助诗歌形式，表示出来。交流点拨交流点拨示例：是示例：是谁，放，放纵着自己着自己贪恋目光在山水恋目光在山水间游弋游弋是是谁，指点着山山水水展示一个占有欲，指点着山山水水展示一个占有欲那些峰那些峰峦和波涛声，就是所和波涛声，就是所谓有江山有江山帝王名字，就写在山水之帝王名字，就写在山水之间江山江山还是那个江山是那个江山帝王名字帝王名字变了又了又变一个名字，写出来就得糟践多少百姓一个名字，写出来就得糟践多少百姓死者死者浓血，血，还有生者眼泪有生者眼泪第第54页页四、课堂小结四、课堂小结本文是一篇怀古抒怀之作，经过描写潼头地势险要和朝本文是一篇怀古抒怀之作，经过描写潼头地势险要和朝代兴衰，表示了作者对苦难中挣扎劳苦大众深切同情和对代兴衰，表示了作者对苦难中挣扎劳苦大众深切同情和对历代统治者训斥历代统治者训斥。第第55页页