李丹丹玲玲的画说课稿市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

钟祥市新堤小学钟祥市新堤小学 李丹丹李丹丹第1页一、说教材一、说教材 玲玲画是人教版小学语文二年级下册玲玲画是人教版小学语文二年级下册第七组一篇讲读课文。主要讲是生活中一件小第七组一篇讲读课文。主要讲是生活中一件小事：玲玲准备参加评奖画不小心被弄脏，没有事：玲玲准备参加评奖画不小心被弄脏，没有时间再画了，玲玲着急地哭了。不过，在父亲时间再画了，玲玲着急地哭了。不过，在父亲启发下，她开动脑筋，在弄脏地方画了一只小启发下，她开动脑筋，在弄脏地方画了一只小花狗，不但巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添花狗，不但巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分温馨。文章告诉我们好多事情并不像我了几分温馨。文章告诉我们好多事情并不像我们想象那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往会变们想象那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。成好事。第2页教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能：会认8个生字，会写9个字；正确流利有感情地朗诵课文，感悟积累对自己有启发句子；读懂课文，了解玲玲父亲话。过程与方法过程与方法：引导学生在朗诵中体会玲玲情感改变，联络生活和课文内容了解父亲简短话中蕴含深刻道理。情感态度与价值观情感态度与价值观：知道生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事道理。第3页二、说教法和学法二、说教法和学法v1、说教法：教学中牢牢抓住三幅图以及三幅图造成、说教法：教学中牢牢抓住三幅图以及三幅图造成玲玲情感改变这两条根本，引导学生充分读书，在玲玲情感改变这两条根本，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言。利用比较法、结合自己读中体会情感，感悟语言。利用比较法、结合自己生活实际等教学方法，了解父亲意味深长话，从中生活实际等教学方法，了解父亲意味深长话，从中受到启发，知道生活中只要肯动脑筋，坏事也能变受到启发，知道生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事道理。成好事道理。v2、说学法：教学中引导学生利用看、说学法：教学中引导学生利用看说说读读悟学习方法，培养学生自主学习能力。悟学习方法，培养学生自主学习能力。第4页三、说教学过程与设计理念三、说教学过程与设计理念v（一）激趣导入，巩固字词。（一）激趣导入，巩固字词。v（二）整体感知，了解文意。（二）整体感知，了解文意。v（三）图文结合，品读感悟。（三）图文结合，品读感悟。v（四）课堂小结，拓展延伸（四）课堂小结，拓展延伸。第5页v（一）激趣导入，巩固字词。（一）激趣导入，巩固字词。第6页糟了 满意 端详 一幅画参加 收拾 弄脏 小花狗楼梯 脑筋 一等奖 懒洋洋第7页v（二）整体感知，了解文意。（二）整体感知，了解文意。第8页糟了 满意 端详 一幅画参加 收拾 弄脏 小花狗楼梯 脑筋 一等奖 懒洋洋 玲玲画了玲玲画了 ，一不小心把画，一不小心把画 了。了。在父亲启发下，她开动在父亲启发下，她开动 ，在画上，在画上 上画了一只上画了一只 。在评奖会上，这幅。在评奖会上，这幅画得了画得了 。第9页v（三）图文结合，品读感悟。（三）图文结合，品读感悟。第10页第11页第12页 “玲玲，时间不早了，快去睡玲玲，时间不早了，快去睡吧！吧！”父亲父亲又又在催她了。在催她了。“好，我把画笔收拾一下就去睡。好，我把画笔收拾一下就去睡。”就在这时候，水彩笔就在这时候，水彩笔叭叭一下掉一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇哇地地哭了起来。哭了起来。第13页 玲玲想了想，拿起笔，玲玲想了想，拿起笔，在弄脏地方画了一只小花在弄脏地方画了一只小花狗。小花狗狗。小花狗懒洋洋懒洋洋地趴在地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。楼梯上。玲玲满意地笑了。第14页第15页 “看到了吧，孩子。好看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象那多事情并不像我们想象那么糟。只要肯动脑筋，坏么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。事往往能变成好事。”第16页父亲话中坏事指是父亲话中坏事指是 ，好事又指是好事又指是 ，坏事往往能变成好事秘诀是坏事往往能变成好事秘诀是 。第17页 “看到了吧，孩子。好看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象那多事情并不像我们想象那么糟。只要肯动脑筋，坏么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。事往往能变成好事。”第18页 1、教师小结。、教师小结。2、布置学生回家叫父亲、妈妈讲一、布置学生回家叫父亲、妈妈讲一个类似故事，或自己经过阅读书刊再找一个类似故事，或自己经过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事小故事，然后个开动脑筋、变坏事为好事小故事，然后抽时间讲给班上同学听。抽时间讲给班上同学听。（四）课堂小结，拓展延伸。（四）课堂小结，拓展延伸。第19页四、说板书设计四、说板书设计25 玲玲画玲玲画坏事坏事好事好事动脑筋动脑筋第20页五、说反思五、说反思v一、以读为本，读中品悟。一、以读为本，读中品悟。v二、联络实际，突破难点。二、联络实际，突破难点。第21页一、以读为本，读中品悟。一、以读为本，读中品悟。一开始，检验生字认读，自由读文，降低坡度讲述课文一开始，检验生字认读，自由读文，降低坡度讲述课文主要内容。在教学过程中，我紧跟主要内容。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）读（走进文本）-多形多形式地悟（了解文本）式地悟（了解文本）-再带着感受读（表现文本）再带着感受读（表现文本）”这一最这一最基本语文教学理念，依据文本特点和孩子们表现特点，我设基本语文教学理念，依据文本特点和孩子们表现特点，我设计了演出读（如读玲玲和父亲对话时）、体会读（如读玲玲计了演出读（如读玲玲和父亲对话时）、体会读（如读玲玲“哇哇”地哭了起来句子时）、加提醒语读（如读玲玲哭着说地哭了起来句子时）、加提醒语读（如读玲玲哭着说话句子时）、抓重点词了解读（如了解话句子时）、抓重点词了解读（如了解“端详端详”一词时）、一词时）、背诵父亲意味深长话等等，多形式读使学生读得自然，读得背诵父亲意味深长话等等，多形式读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口爱不释口”。课堂上琅琅读书。课堂上琅琅读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情改变了声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情改变了解水到渠成。解水到渠成。第22页二、联络实际，突破难点。二、联络实际，突破难点。父亲话是全文哲理所在，所以在这句话父亲话是全文哲理所在，所以在这句话“出场出场”时，我安排地也是比较时，我安排地也是比较“盛大盛大”。“玲玲在父亲启发玲玲在父亲启发下是怎样做？在学生充分讲话、朗诵基础上引出父亲说下是怎样做？在学生充分讲话、朗诵基础上引出父亲说话，在读、背父亲话基础上，抛出问题话，在读、背父亲话基础上，抛出问题“玲玲在生活中玲玲在生活中碰到了不好事情，不过经过动脑筋，却变成了好事，你碰到了不好事情，不过经过动脑筋，却变成了好事，你们在生活中碰到过把坏事变成好事经历吗？以后，我们们在生活中碰到过把坏事变成好事经历吗？以后，我们再碰到类似事情，应该怎么办呢？在学生联络实际谈感再碰到类似事情，应该怎么办呢？在学生联络实际谈感受过程中，其实不正是他们对文本了解到达了最高境界受过程中，其实不正是他们对文本了解到达了最高境界吗？吗？第23页在课堂教学艺术园地：吾将上下而求索！第24页