爱莲说说课稿——市等奖省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

人教版八年级上册第五单元人教版八年级上册第五单元人教版八年级上册人教版八年级上册第1页 爱爱 莲莲 说说 说教材说教材 说学情说学情 说教学目标说教学目标 说教学重点难点说教学重点难点 说教法学法说教法学法 说教学过程说教学过程 说教学板书说教学板书 说教学反思说教学反思 第2页 爱莲说爱莲说是人教版八年级上册第五单元精读篇目。是人教版八年级上册第五单元精读篇目。本册文言文篇数增加了一倍。负担着以落实、提升义务教本册文言文篇数增加了一倍。负担着以落实、提升义务教育负担文言文教学重担。育负担文言文教学重担。第一板块：说教材第一板块：说教材第3页第二板块：说学情第二板块：说学情 八年级上学期学生积累传统文化知识偏少，八年级上学期学生积累传统文化知识偏少，对古文鉴赏更是缺乏行之有效方法。必须培养学对古文鉴赏更是缺乏行之有效方法。必须培养学生可连续性发展能力。生可连续性发展能力。第4页第三板块：说教学目标第三板块：说教学目标 1 1、朗诵文本、朗诵文本 2 2、品悟赏析、品悟赏析 第5页第四板块：第四板块：说教学重难点说教学重难点教学重点：教学重点：1 1、赏析文言文方法、赏析文言文方法2 2、体味作者情感、体味作者情感教学难点：教学难点：1 1、莲花与人品质之间内在联络、莲花与人品质之间内在联络2 2、托物言志和衬托写法在文中表达、托物言志和衬托写法在文中表达 第6页教法：教法：1 1、诵读法、诵读法2 2、追问法、追问法3 3、点拨法、点拨法4 4、多媒体辅助法、多媒体辅助法学法：学法：1 1、方法导学，授人以渔、方法导学，授人以渔 2 2、赏析品味，以读贯串、赏析品味，以读贯串3 3、合作探究，自主展示、合作探究，自主展示第五板块：说教法学法第五板块：说教法学法第7页 本节课主体部分，我分三个板块：本节课主体部分，我分三个板块：（一）（一）美美 读读 赏赏 花花：美读莲花美读莲花 初感意味初感意味 （二）（二）悟悟 读读 赏赏 情情：悟读莲花悟读莲花 体会内涵体会内涵 （三）（三）析读析读 赏赏 特色特色：析读莲花析读莲花 把握写法把握写法第六板块：说教学流程第六板块：说教学流程第8页第9页1 1、听读、听读 2 2、仿读、仿读 3 3、全班齐读、全班齐读4 4、译读、译读读顺文章，读懂文意是品悟赏析基础。读顺文章，读懂文意是品悟赏析基础。一、美读赏花：美读莲花一、美读赏花：美读莲花 初感意味初感意味第10页二、悟读赏情：二、悟读赏情：悟读莲花悟读莲花 体会内涵体会内涵1、齐读全文2、引导学生由以下品质联想到原文中写莲句子，并诵读。A不一样流合污随波逐流 B通达正直，不趋炎附势 C美名远扬，品行高洁 D庄重大方，令人敬仰 培养学生原文意识培养学生原文意识 3、再读这些语句，引导学生思索：莲还仅仅是外 在形象“美”吗？作者赞美仅仅是莲吗？4、齐读表达莲高贵品质句子，体会作者赞美之情。引导学生诵读、默想、了解、体验、感悟、思索。引导学生诵读、默想、了解、体验、感悟、思索。第11页1、引导学生了解借物喻人、托物言志写法在文中 利用。2、引导学生了解文中利用衬托写法：文题既 为爱莲说，为何又写菊和牡丹呢？齐读这些 语句，在读中分析作者表示不一样情感和诵读 语气。以重复品读为根本，经过思索，明了作者利用以重复品读为根本，经过思索，明了作者利用 写法。写法。三、析读赏特色三、析读赏特色 析读莲花析读莲花 把握写法把握写法第12页 赏读课外文言美文赏读课外文言美文爱藕说爱藕说赏析能力大迁移赏析能力大迁移第13页 爱爱 藕藕 说说 藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。藕，自生于世，乃委于水，勿见日月，围活于淤泥。出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之出则如玉如雪而不染。非洁操，孰如此？其洞玲，谓之诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立诚；下之节，谓之不屈；虽嫩且柔，牙则可穿泥水，立翠干，举红叶，乃真柔也！翠干，举红叶，乃真柔也！翠干，举红叶，乃真柔也！翠干，举红叶，乃真柔也！无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以无声于泥，勿知其声。如竹生芽，长而花，又生子以续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花续生，勿知年几何。节生居下，勿与花争艳，昼夜举花叶，如母偎子，勿知其劳几何。叶，如母偎子，勿知其劳几何。叶，如母偎子，勿知其劳几何。叶，如母偎子，勿知其劳几何。一、一、一、一、美读赏藕美读赏藕美读赏藕美读赏藕 齐读全文，用自己话说说藕外在形象。齐读全文，用自己话说说藕外在形象。齐读全文，用自己话说说藕外在形象。齐读全文，用自己话说说藕外在形象。二、二、二、二、悟读赏情悟读赏情悟读赏情悟读赏情 齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。齐读写藕主旨句，在读中体会作者感情。三、三、三、三、析读赏特色析读赏特色析读赏特色析读赏特色 1 1、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？、齐读主旨句，本文名为赞藕实则赞什么？2 2、独立思索后分组讨论交流：在内容和写法上此、独立思索后分组讨论交流：在内容和写法上此、独立思索后分组讨论交流：在内容和写法上此、独立思索后分组讨论交流：在内容和写法上此 文与文与文与文与爱莲说爱莲说爱莲说爱莲说有何异同。有何异同。有何异同。有何异同。3 3、小组中心讲话人讲话。、小组中心讲话人讲话。、小组中心讲话人讲话。、小组中心讲话人讲话。第14页教师整理归纳教师整理归纳 比比 较较 异异 同同篇目篇目爱爱 莲莲 说说借物抒情借物抒情爱爱 藕藕 说说相同相同不一样不一样托物言志托物言志衬衬 托托以以 物物 喻喻 人人“教材无非是个例子教材无非是个例子”，重视能力迁移。，重视能力迁移。第15页赏析文言并不难赏析文言并不难方法得当是关键方法得当是关键赏文赏情赏特色赏文赏情赏特色边读边思悟其间边读边思悟其间课堂总结课堂总结“经过这节课，我学到了经过这节课，我学到了 ”第16页第七板块第七板块:说板书说板书 爱爱 莲莲 说说 周周 敦敦 颐颐 美读美读-赏赏 花花 悟读悟读-赏赏 情情 析读析读-赏特色赏特色第17页“授人以鱼不如授之以渔。授人以鱼不如授之以渔。”-老子老子“非读无以训练语感非读无以训练语感 ，非读无以激发美感。，非读无以激发美感。”“教材无非是个例子。教材无非是个例子。”-叶圣陶叶圣陶第八板块：说教学反思第八板块：说教学反思 第18页第19页