新课改理念下如何说题开展说题研究的基础知识讲座市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课改理念下怎样说题？新课改理念下怎样说题？开展说题研究基础知识讲座开展说题研究基础知识讲座第1页提要提要一、什么是一、什么是“说题说题”？二、二、“说题说题”说什么？说什么？三、三、“说题说题”怎样说？怎样说？四、在说题中要注意几个问题四、在说题中要注意几个问题第2页一、什么是说题？一、什么是说题？1“说题说题”:是教师以教育教学理论为指导，在精心备课基础上，面对同行、教研员、教授，以语言为主要表述工具，配以相关辅助伎俩，系统而概括地讲解自己对详细“试题”（例题或练习题或考试题）了解，阐述自己教学观点，表述自己详细执教某一“试题”教学构想、方法、策略以及组织教学理论依据等，然后大家进行评说,以到达相互交流、共同提升一个教研形式。第3页2说题目标：说题目标：（1）有利于教师本身加强学习，不停提升解题能力、命题能力，促进其教师专业化发展。（2）为本学科教师提供相互学习、交流、研讨平台，共同提升其教学水平。第4页3说题形式说题形式书面说题：书面说题：说题稿：标题，作者，摘要，关键词，正文（说题稿：标题，作者，摘要，关键词，正文（说题目、说教法和学法，说教学过程等说题目、说教法和学法，说教学过程等），参），参考文件。考文件。现场说题：现场说题：普通要讨教师用普通要讨教师用10分钟左右时间；分钟左右时间；向评委（同行）向评委（同行）用准确简明语言把自己对用准确简明语言把自己对试题试题了解、所准备采取教法和学法、教学过程设计了解、所准备采取教法和学法、教学过程设计等展现给听众。等展现给听众。第5页二、二、“说题说题”说什么？说什么？说题普通有说题普通有3个基本程序：个基本程序：说题目说题目 说教法说学法说教法说学法 说教学过程说教学过程第6页1题目分析题目分析 “三分析两定位”怎样怎样“说题目说题目”？依据依据课标课标和和考纲考纲，并结合，并结合教材教材、教参教参,宏观分析宏观分析本课目在教学中本课目在教学中地位、作用地位、作用和和意义意义从而确定从而确定学习学习目标目标和和重点难点重点难点；第7页（1）题目分析）题目分析该题考查内容是什么？该题考查内容是什么？属于何种题型？属于何种题型？属于何种能力立意？属于何种能力立意？包含了哪些知识点？包含了哪些知识点？尤其要注意挖掘题目中隐含或渗透尤其要注意挖掘题目中隐含或渗透学科思想方法。学科思想方法。第8页（2）地位与作用分析）地位与作用分析 该题目在课标、考纲中所处位置、所起作用、以及前后知识之间联络等。（3）学情分析）学情分析 学生知识基础、基本技能、基本活动经验等情况；第9页（4）学习目标定位）学习目标定位 新课标将知识、技能、情感三大领新课标将知识、技能、情感三大领 域域目标给予有机整合，目标给予有机整合，提倡用提倡用“三维目标三维目标”来定位；来定位；第10页化学考试纲领中强调化学高考目标是选拔含有学习潜能和创新精神考生进入高等学校深造，而学习潜能及创新精神则是能力范围，由此可见，化学高考命题是以能力命题为主导。考试纲领中界定能力包含接收、吸收、整合化学信息能力，分析问题和处理或解答化学问题能力以及化学试验与探究能力。这三种能力能够归纳为自学能力和创新能力，所以考试纲领中强调“化学科命题重视测量自主学习能力”。对这些能力考查切人点是理论联络实际，以及与化学相关科学技术、社会经济和生态环境协调发展等问题。第11页（5）学习重点难点确定；）学习重点难点确定；第12页“说题目说题目”切记切记：(1)学习目标定位不准确学习目标定位不准确（过高，空洞，脱离实际而难以实现）；（过高，空洞，脱离实际而难以实现）；(2)学习重点难点确定得不妥。学习重点难点确定得不妥。（要说理由）（要说理由）(以课标和考纲为准以课标和考纲为准)(3)把说题说成考点分析或讲解题。把说题说成考点分析或讲解题。第13页2.怎样怎样“说教法和学法说教法和学法”？依据本题目标特点，依据本题目标特点，充分分析学生基础，充分分析学生基础，利用新课程理念，利用新课程理念，确定要采取教学方法和学习方法；确定要采取教学方法和学习方法；应宏观上应宏观上“粗线条粗线条”进行分析和概括，进行分析和概括，并阐述理由。并阐述理由。第14页教师（教学方法及依据）；教师（教学方法及依据）；学生（主体参加，学习方法，学案）；学生（主体参加，学习方法，学案）；师生互动；师生互动；教学准备（教具、学具准备，课件与多教学准备（教具、学具准备，课件与多媒体使用等），可简明给予阐述媒体使用等），可简明给予阐述第15页“说教法和学法说教法和学法”切记切记 简明简明 不可面面俱到，不可面面俱到，普通普通35句话点到为止，或只说句话点到为止，或只说12项，项，用时用时30秒左右为宜。秒左右为宜。第16页3怎样怎样“说教法和学法说教法和学法”？“教学过程教学过程”怎样说？怎样说？教学过程普通可设计详细几个步骤（详教学过程普通可设计详细几个步骤（详细形式可灵活掌握）细形式可灵活掌握）（1）说例题）说例题（2）说练习题）说练习题（3）说考试题）说考试题第17页说说“教学过程设计教学过程设计”先总后分标准先总后分标准（1）整体设计）整体设计 a.应该先说课堂设计整体思绪，是在什应该先说课堂设计整体思绪，是在什么样思想指导下设计教学？么样思想指导下设计教学？b.简明介绍该节课课堂教学结构。简明介绍该节课课堂教学结构。第18页说说“教学过程设计教学过程设计”先总后分标准先总后分标准（2）步骤设计）步骤设计 a.再围绕你整体思绪，介绍说明主要教再围绕你整体思绪，介绍说明主要教学步骤（教学模式）学步骤（教学模式）.b.着重阐述重难点在教学过程中处理方着重阐述重难点在教学过程中处理方法，说明突出重点，突破难点详细有法，说明突出重点，突破难点详细有效教学办法等。效教学办法等。第19页“说教学过程说教学过程”切记切记“说教学过程说教学过程”是说题最主要一环，是说题最主要一环，要详细表述要详细表述:“每个步骤设计每个步骤设计”“内容内容”“理由理由”“实施详细方法实施详细方法”。要让评委感到你设计要让评委感到你设计“方法新奇方法新奇”“结构紧凑结构紧凑”“理念先进理念先进”“层次层次清楚清楚”“重点突出重点突出”第20页“说教学过程说教学过程”切记切记切记：把握切记：把握”说说”度度a.太详太繁太详太繁.时间不允许评委以为没必要，时间不允许评委以为没必要，b.过简过略过简过略.说不出基本内容说不出基本内容（详（详 而不惹人烦，略而不惹人烦，略 而传神）而传神）第21页三、三、“说题说题”怎样说？怎样说？一样说题稿，不一样人说会有不一样效果，一样说题稿，不一样人说会有不一样效果，因为语言是说题包装。（演讲与口才因为语言是说题包装。（演讲与口才-教教师基本功之一）师基本功之一）“说题”操作和说题稿是有一定差异，即使有了一份优异说题稿，照本宣读也未必有好效果。因为说题稿是静态，而说题“说”是动态生成过程，是有听众。你能否调动他们情绪和思想在很大程度上决定你说题成败。第22页二要注意在说题中二要注意在说题中“说说”技巧技巧说题小技巧说题小技巧1首先要在说题前准备好各种题型框首先要在说题前准备好各种题型框架架（此次比赛每科（此次比赛每科10个题目，能够分一个题目，能够分一下题型，便于记忆）下题型，便于记忆）第23页2要吃准课标、考纲要吃准课标、考纲学习目标不要定错学习目标不要定错。课标、考纲是主要文件。3要合理安排好要合理安排好10分钟。分钟。要一字一句去写详细说题稿（最好请有经验教师帮助修改后再定稿）；以纲要形式背诵，重点记准整体设计框架，时间分配要安排好并事先演练几遍。第24页4语言要考究语言要考究（1）说题要有层次感）说题要有层次感。条理清楚，详略得当（此次说题不用课件大屏幕，怎样让评委头脑中能展现出你说内容，是有难度-1靠条理）（2）说题语言要流畅，）说题语言要流畅，不要作汇报式，如“许多123条”，几个步骤过渡要自然（以前历次说课，让评委感到你对要说内容很熟悉是高分秘诀-2靠流畅流畅）（3）说题要自信，要富有激情和个性）说题要自信，要富有激情和个性（此次说题不用课件大屏幕，怎样让评委头脑中能展现出你说内容，是有难度-3靠语气 语速 语言重音等语言艺术伎俩）。第25页 总总 结结1熟练熟练是关键：是关键：熟悉课标熟悉课标 熟悉考纲熟悉考纲 熟悉教法熟悉教法 熟悉学法熟悉学法2真正了解真正了解是前提：是前提：对新课程真正了解，对考纲深入挖掘与对新课程真正了解，对考纲深入挖掘与刨析，对知识点、能力点研究与思索刨析，对知识点、能力点研究与思索第26页总总 结结成功说题成功说题=对题目认识高层次对题目认识高层次+说题流程高端设计说题流程高端设计+演讲艺术巧利用演讲艺术巧利用 祝说题选手 取得优异成绩!第27页第28页其一，基于扎实学科基础知识。人对知识驾驭能力和创造潜力，首先是来自于完整学科体系和科学知识结构，并不是首先来自于某种方法，所以，愈是信息多元和创新要求高时代，愈是要重视学科知识体系建构。其二，基于良好思维素质。良好思维素质主要表现在思维系统性、思维综合性和思维创造性，这实际上是信息时代和创新型人才观对高考选拔标准关键要求。其三，基于批判意识和实践技能。批判意识和实践技能是学习潜质和创造力主要表达，也是应该收入高考选拔标准主要内容。教育部考试中心主任戴家干：对高考选拔人才标准提出三点：第29页