基于结构化思维的初中语文教学.pdf
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1、课 改 在 线下 132 0 2 4年 1月结构化思维的语文课堂要引导学生对凌乱失序的信息进行系统化的整合、归纳、总结,帮助学生形成结构化的知识框架,使教学内容更精炼,教学环节更清晰,教学效果更高效。一、阅读课教学:强化识别筛选、整合挖掘信息结构化思维的运用要以“结论先行”为原则,引导学生从错综复杂且失序的文本信息中得出结论;依据“以上统下”的原则,筛选可用的信息归类分组;按照一定的逻辑,引导学生理解。这样形成完整的思维逻辑链,纲举目张,层次分明,避免了信息的简单拼凑或肆意割裂。1.聚焦目标点结构化思维下的语文教学是专项建构理念的体现,唯有“专”才能目标精准、有的放矢。基于单元整体意识、教材全
2、局意识基础上的聚焦目标点,就是将学习目的聚焦到一个核心而有价值的点上,以此点来确立结构化教学设计的主题,提高课堂教学效率。如邓稼先一文没有对邓稼先的事迹进行系统性介绍,而插入了诗歌、文言文、电报等内容;全文采用横式铺排的结构,利用六个小标题将内容捏合在一起。如果对六个小短文的诸多内容一一研读,教学必定会烦琐冗长且事倍功半。结合单元写作任务“写出人物的精神”就会发现文本的主题是“写出邓稼先的精神”,而邓稼先的精神是通过作者的评价体现出来的。因此聚焦评价语这一有价值的点,以此作为教学突破口,牵动整条情感线,用情感线带动整个面,然后引导学生找出“评”语,通过阅读作者所叙之事品评邓稼先爱国奋斗、无私奉
3、献的精神,领悟这一精神对自己成长的激励作用。这样就确定了主要的教学目标,找到了教学的切入点、重难点和训练点。2.聚焦关键字词句 聚焦关键词字词句是指在课堂教学过程中,聚焦能贯穿课堂始终的一个字词或句子,以支撑起文本的骨架,达到以一当十、化繁为简的效果。如教读老山界一文,可首先让学生通读全文,从文中找出一句可以概括全文内容的句子,这个句子要体现出何人何事何结果。学生不难找出答案:“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”,就可以聚焦这一统领全文的关键句,将教学内容分为三个板块:寻“难翻”句,细品“难翻”;重构语句,感受“我们”;内外延伸,拓展“战胜”。围绕这三个板块设计三个主问题:跳读课文,结合
4、文中语句思考:老山界“难翻”难在何处?作者运用哪些手法写翻山之难?写翻山之难有何用意?“难翻”的老山界被一群什么样的人战胜了?由这支翻越老山界的队伍,你还能想到什么?如此聚焦一句话就能撑起全文骨架,由此斜生三个板块突破教学重难点,思路清晰,简洁明快。聚焦关键字词句,设计简洁明快的教学环节,基于结构化思维的初中语文教学 张 帆摘 要 利用结构化思维将凌乱失序的语文教学信息整合成结构化的知识,使散碎的学习材料发挥出最大的概括性与延展性,能帮助学生形成迁移能力。实施策略有阅读课教学强化识别筛选、整合挖掘信息;复习讲评课教学强化勾连迁移、归纳演绎信息;写作课教学强化深度思考、清晰表达信息。关键词 语文
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