教学反思的重要性二省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教学反思教学反思主要性主要性第1页1.1.从一个从一个经典试验经典试验看看反思主要性反思主要性请大家回答一个请大家回答一个问题问题:第2页苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明?第3页1千克蜜千克蜜200多万朵花飞行45万公里绕地球赤道11圈蜜蜂蜜蜂要酿要酿一千克蜜一千克蜜，必须在，必须在200200多万朵花多万朵花上采集上采集原料，来往原料，来往飞行飞行4545万公里万公里，相当于，相当于绕地球赤道绕地球赤道1111圈圈。吃苦吃苦 勤劳勤劳 第4页两位两位美国生物学家美国生物学家做了这么一个试验：做了这么一个试验：他们他们先先在两个在两个玻璃瓶中玻璃瓶中 一个装进一个装进5 5只苍蝇只苍蝇一个装进一个装进5 5只蜜蜂只蜜蜂 将玻璃瓶将玻璃瓶底部对着有底部对着有光亮一方光亮一方 而将而将开口朝光线暗淡开口朝光线暗淡一方一方 然后然后第5页几个小时后，科学家们几个小时后，科学家们发觉发觉:5 5只苍蝇只苍蝇最终全找到了开口一端最终全找到了开口一端跑掉了跑掉了 而而5 5只蜜蜂只蜜蜂在撞击瓶底无数次后在撞击瓶底无数次后全都死全都死在了玻璃瓶里在了玻璃瓶里 这是为何呢这是为何呢?第6页研究分析研究分析 蜜蜂蜜蜂生活经验生活经验，它们总是，它们总是认为有光源地方就有出认为有光源地方就有出口口，所以，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即便是冲在即便是冲在前面同伴经过几次撞击终于殒命瓶底前面同伴经过几次撞击终于殒命瓶底，它们也它们也不假思索地前赴后继。不假思索地前赴后继。而而苍蝇苍蝇没有蜜蜂这么经验。更主要是，没有蜜蜂这么经验。更主要是，几次在几次在瓶底碰壁之后瓶底碰壁之后，它们，它们改变了单一线路改变了单一线路，终于，终于在在瓶口处找到了出路瓶口处找到了出路，完成了自救。，完成了自救。第7页这个试验给我们带来这个试验给我们带来启示启示是是:教师要教师要积累经验积累经验 更主要是更主要是要要不停地反思经验和不停地反思经验和更新经验更新经验，这对于，这对于本身生存与本身生存与专业发展专业发展是有着直接关系是有着直接关系 第8页一位一位美国企业家美国企业家曾说：曾说：“你要想搞垮一个企业，很轻易，只要你要想搞垮一个企业，很轻易，只要往那里派一个往那里派一个含有含有4040年管理经验主管年管理经验主管就就行了。行了。”怎样搞垮一个企业怎样搞垮一个企业?2.2.我们再提一个问题我们再提一个问题这说明这说明:只有经验只有经验,不反思不反思,不与时俱进不与时俱进,不创不创新新,一桶水那就腐烂发臭了一桶水那就腐烂发臭了,质量就不高了质量就不高了.第9页喊一句口号：喊一句口号：“让教育充满思想，让思想让教育充满思想，让思想充满充满智慧智慧。”第10页 智慧从何而来？智慧从何而来？*读书读书启迪启迪智慧；智慧；*实践中实践中感悟感悟产生产生智慧；智慧；*更更来自反思升华。来自反思升华。第11页叶澜叶澜教授说教授说：一个一个教师教师写一辈子教案写一辈子教案不一定成为名师，不一定成为名师，假如一个教师假如一个教师写三写三年反思年反思，有可能成，有可能成为名师。为名师。第12页有学者指出：对教师而言，有学者指出：对教师而言，能否能否以以“反思教学反思教学”方式方式化解教学中化解教学中发生教学事件发生教学事件，这是判别教师专，这是判别教师专业化程度一个标志。业化程度一个标志。反思”是这几年不停被凸显一条走向成功路径。它被解释为优异教师成长一个共性特征。第13页促进教师专业发展主要步骤促进教师专业发展主要步骤第14页 反思是教师成长反思是教师成长必定之路必定之路没有先进理念，就想不远；没有详细操作，就走不顺；没有深刻反思，就走不快。第15页一、什么是教学反思一、什么是教学反思“教学反思教学反思”就是教师自觉地就是教师自觉地把自己课堂把自己课堂教学实践教学实践，作为认识对象而，作为认识对象而进行全方面而进行全方面而深入冷静思索和总结，不停对自己教育实深入冷静思索和总结，不停对自己教育实践深入反思，践深入反思，主动探索与处理教育实践中主动探索与处理教育实践中一系列问题一系列问题 ，充实自己，优化课堂教学。，充实自己，优化课堂教学。教学反思就是研究自己怎样教，自己怎样教学反思就是研究自己怎样教，自己怎样学。学。教中学，学中教教中学，学中教。第16页二、正确把握反思要义二、正确把握反思要义“反思就是反思就是苦思冥想苦思冥想。”-反省性和引发教学行为改变，与行动紧密相联络，不是单纯普通性思辨，反思与行动密不可分。第17页“反思就是自己独立思索。反思就是自己独立思索。”-虽强调对自己教学实践反思，但并不排斥教师间合作，而且也离不开同伴间合作。-教学协作是新教学基本功。第18页“反思就是教师对自己教学实践研究。反思就是教师对自己教学实践研究。”（停留于纯技术层面，反思实质是教师全部（停留于纯技术层面，反思实质是教师全部生活方式审阅。）生活方式审阅。）-反思强调从个人经历中学习之主要，同时教育文件为我们提供反思新视角。含有理论品格，才能丰富我们反思。让阅读成为教师基本生活方式让阅读成为教师基本生活方式第19页改进是最主要。改进是最主要。-改进是反思最终目标指向标。反思是为了进行新实践。第20页三、教师反思力培养三、教师反思力培养1 1、让反思成为一个必须，形成习惯。、让反思成为一个必须，形成习惯。制订对应章程，学校开始阶段应该有一些“强制性”办法。勉励学校建立反思新制度。(自我评价自我评价 问题反思及意见采纳问题反思及意见采纳教学教学重重构构)第21页*教坛新秀教学实践评价将教师反思力纳入考评教坛新秀教学实践评价将教师反思力纳入考评教坛新秀教学实践评价将教师反思力纳入考评教坛新秀教学实践评价将教师反思力纳入考评内容。内容。内容。内容。-利用评价伎俩和奖惩制度来提倡利用评价伎俩和奖惩制度来提倡利用评价伎俩和奖惩制度来提倡利用评价伎俩和奖惩制度来提倡和强化教师自觉反思意识。和强化教师自觉反思意识。和强化教师自觉反思意识。和强化教师自觉反思意识。*各种公开课、教研课，执教者各种公开课、教研课，执教者各种公开课、教研课，执教者各种公开课、教研课，执教者自己先习惯进行自己先习惯进行自己先习惯进行自己先习惯进行自我评价。自我评价。自我评价。自我评价。*以问题研究为主以问题研究为主以问题研究为主以问题研究为主，针对问题作中心讲话，在研针对问题作中心讲话，在研针对问题作中心讲话，在研针对问题作中心讲话，在研讨中讨中讨中讨中寻求处理问题方法寻求处理问题方法寻求处理问题方法寻求处理问题方法。制订并实施方案制订并实施方案制订并实施方案制订并实施方案，带带带带着体验再次走进教研组着体验再次走进教研组着体验再次走进教研组着体验再次走进教研组反馈交流反馈交流反馈交流反馈交流。*改变较多关注教法和形式，缺乏立足于学生经改变较多关注教法和形式，缺乏立足于学生经改变较多关注教法和形式，缺乏立足于学生经改变较多关注教法和形式，缺乏立足于学生经验思索。验思索。验思索。验思索。第22页2 2、反思能力培养、反思能力培养（1）不一样教师群体反思指向与培）不一样教师群体反思指向与培养模式：养模式：新手型教师新手型教师 教学技能教学技能反思反思 适应型教师适应型教师 教学策略教学策略反思反思 成熟型教师成熟型教师 教学理念教学理念反思反思 教授型教师教授型教师 教育科研教育科研反思反思第23页四、反思什么四、反思什么（1 1）、写成功之处）、写成功之处（2 2）、写不足之处）、写不足之处（3 3）、写教学机智）、写教学机智（4 4）、写学生创新）、写学生创新(5(5）、写）、写“再教设计再教设计”我想得一颗小红星我想得一颗小红星一件特殊礼品一次课堂突发事件处理与反思一次课堂突发事件处理与反思 用微笑批评相信学生能力第24页反思内容反思内容反思反思教学行为教学行为是否到达教学目标是否到达教学目标 反思反思教学活动教学活动是否是否“沟通沟通”和和“合作合作”反思是否创造性地使用了教材 反思教学过程是否存在着“内伤”反思教学过程中是否迸发出“智慧火花”对“失恋”后一首诗处理 反思教学过程是否适应学生个性差异 反思教学过程是否存在“伪探究”反思教学效果第25页怎样反思怎样反思1把把新课程理念新课程理念作为反思着眼点作为反思着眼点2把把相关经验和理论相关经验和理论作为反思主要参作为反思主要参考。考。3把把整体反思与局部反思整体反思与局部反思相结合。相结合。4把把反思贯通课堂教学反思贯通课堂教学全过程。全过程。5把把反思结果利用于实践、改进实践。反思结果利用于实践、改进实践。第26页反思方式反思方式（1）课后备课课后备课（2）写反思日志写反思日志（3）课堂观摩课堂观摩（4）教授会诊教授会诊（5）行动研究行动研究 第27页贵在贵在及时及时，贵在，贵在坚持坚持，有话则有话则长长，无话则，无话则短短，以以写写促促思思，以，以思思促促教教，长久积累，必有长久积累，必有集腋成裘、聚沙集腋成裘、聚沙成塔成塔收获。收获。写教学反思写教学反思第28页结束语：结束语：反思反思是是一项满怀希望一项满怀希望活动，因为活动，因为实实践着反思践着反思教师，教师，总带着总带着发展发展愿望愿望；充满；充满着着超越自我超越自我信心。信心。反思是反思是从现实出发从现实出发走向走向更美好明天道更美好明天道路路开端开端。将反思将反思本身教学行为本身教学行为视为一个需求，视为一个需求，那么，那么，腾飞离我们就不会太远了腾飞离我们就不会太远了！第29页教学反思内容教学反思内容1、写成功之处2、写不足之处3、写教学机智4、写学生创新5、写“再教设计”第30页写成功之处将教学过程中到达预先设计教学目标、引发教学共振效应做法；课堂教学中暂时应变得当办法；层次清楚、条理分明板书；一些教学思想方法渗透与应用过程；教育学、心理学中一些基本原理使用感触；教学方法上改革与创新等等，详细得当地统计下来，供以后教课时参考使用，并可在此基础上不停地改进、完善、推陈出新，到达光芒顶点。第31页写不足之处即使是成功课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸收教训，更上一层楼。第32页写教学机智课堂教学中，伴随教学内容展开，师生思维发展及情感交流融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧火花经常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。第33页写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习主体，学生总会有“创新火花”在闪烁，教师应该充分必定学生在课堂上提出一些独特看法，这么不但使学生好方法、好思绪得以推广，而且对学生也是一个赞赏和激励。同时，这些难能可贵看法也是对课堂教学补充与完善，能够拓宽教师教学思绪，提升教学水平。所以，将其统计下来，能够补充今后教学丰富材料养分。第34页写“再教设计”一节课下来，静心沉思，探索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题很多误区有没有突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该怎样做，写出“再教设计”，这么能够做到扬长避短、精益求精，把自己教学水平提升到一个新境界和高度。第35页写好教学反思方法写好教学反思方法1、从怀疑处反思 2、从转换立场处反思3、转换时空处反思4、从假设性问题处反思 5、从联络对比处反思第36页从怀疑处反思 从怀疑处寻求问题，最少产生两个角度以上思索。如：教学方法使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还能够衍生出怎么“更科学”，怎么才能防止“不科学”等举一反三思索。第37页从转换立场处反思 一个教学细节，从教师、学生、家长角度来看也会不一样，细究之，从学生不一样层次来看也是如此。所以，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思深度与客观性。第38页转换时空处反思 环境、时间改变影响了人们认知。每个教学细节都有其发生、发展时空特征，一堂课、一个教育教学过程成功与失败都有很多偶然原因，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中问题。第39页从假设性问题处反思 重视思维设计性是培养创新思维关键点。假设是逻辑思索主要方式。一个假设就代表一个新思维、新概念，甚至能产生与已经有问题相悖结果。反思中提出一个假设，就可能是在发觉问题后寻找到处理问题一把钥匙。第40页从联络对比处反思 对比表达差异，联络表达衔接，经过横向、纵向联络、对比，我们就能够从中发觉许多新问题。第41页写教学反思四个注意写教学反思四个注意 1、注意反思、注意反思“落脚点落脚点”。2、注意反思、注意反思“系统化系统化”。3、注意反思、注意反思“实践性实践性”。4、注意反思、注意反思“发展性发展性”。第42页注意反思“落脚点”教师们多数处于实践研究层面，所以要重视发挥自已优势，找准“反思”落脚点。首先要做好个人教学能力与教学格调自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂气氛是否友好。经过一番自我“反思”，明确自已“反思”中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如小区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。第43页注意反思“系统化”一堂课、一个教学细节都是反思因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更加好地改造我们整个教学理念，教学思维，说到底是提升教育教学生命活力。所以，要做好反思还必须具备系统化意识。全部学科都由若干子系统组成，都有其内在规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”反思、实践，才能提升整体教学能力，才能提升自己教育思想境界。第44页注意反思“实践性”新课标是一个理念，实践是在理念指导下进行，理念又是在实践论证下发展。“反思”目标就是为了改造教学实践，在实践中表达价值。第45页注意反思“发展性”经验积累与知识能力更新是至关主要。反思不但仅是对教学实践反思，还应该有对“反思”“再反思”，反思后再学习，学习后再反思。第46页