教师职业道德修省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第二章 高校教师职业道德概述第一节第一节 高校教师职业道德高校教师职业道德内涵内涵 第二节第二节 高校教师职业道德高校教师职业道德特点特点及及作用作用 第三节第三节 高校教师职业道德成长和发展高校教师职业道德成长和发展科学理念科学理念 第四节第四节 高校教师职业道德成长和发展高校教师职业道德成长和发展境界境界第1页第一节 高校教师职业道德内涵一、相关概念一、相关概念 1、道德 2、品德 3、职业道德 4、教师职业道德 5、高校教师职业道德第2页1、道德 道德是做人规矩，是由社会存在和经济基础决定意识形态，它以善恶为评价标准，经过人们社会舆论、内心信念和传统风俗习惯来维系，是调整个人与个个人与个人、个人与社会、个人与自然之间人、个人与社会、个人与自然之间关系标准和规范总和。第3页道德概念有三层意蕴 道德是一定社会经济关系产物 道德有自己特殊话语系统 道德有自己特殊调整伎俩第4页道德，一定社会经济关系产物伦理学三原理：经济关系决定论：伦理学唯物论 道德能动作用论：伦理学辩证法 权利义务统一论 “没有没有义务权利，也没有没有权利义务”马克思 第5页道德是以善恶、荣辱、公正与偏私、老实与虚伪、正义与非正义等观念来评价人们行为，从而到达调整人们之间相互关系目标。（道德话语体系）（道德话语体系）道德是经过社会舆论、内心信念和传统风俗习惯来调整人们相互关系，所以，它和那些用强制力量推行行政法规及法律在伎俩和作用上都是不一样。（道德调整伎俩）（道德调整伎俩）第6页道德与法律区分A.产生时间不一样 B.产生基础不一样 C.调解职能凭借伎俩不一样 D.作用范围不一样 E.对人要求标准不一样第7页2、品德即德、德性、道德品质，也即个人道德自我、道德人格。个体道德行为所表现出来稳定心理特征稳定心理特征。第8页道德与品德区分与联络道德道德 是社会现象，是社会存在，是舆论所支持行为规范。受社会发展制约，是社会产物，不依赖某一个体而存在。是伦理学研究对象，在研究道德内容时，主要是揭示它社会性。品德品德 是个表达象，是详细人世界观、人生观和道德品质 受社会发展制约，同时也依赖于详细人心理活动规律。因而，它依赖于详细人存在，随个体死亡而消亡。是心理学和教育学研究对象，在研究品德发展规律时，主要揭示它个体性。第9页3、职业道德 也被称为行业道德行业道德，它是普通社会道德在职业生活中详细表达，是与人们职业角色和职业行为相联络一个高度社会化角色道德规范和准则角色道德规范和准则。第10页4、教师职业道德教师职业道德是作为教师在职业生活中应该恪守职业规范职业规范和品质品质总和。教师职业道德比普通职业道德含有更高更高、更完善更完善水平和要求。这是与教师劳动性质决定 教师人格本身就是教育工具、伎俩和力量。第11页思索思索教师职业道德：由什么决定？职业？规章制度？日常生活？教师职业道德由教师劳动教师劳动决定第12页教师劳动 教育劳动是一个传输文化知识、开发人智力、发展人体力、增强人本质、培养人品德、塑造人心灵特殊社会实践活动。劳动对象：人 劳动独立性 社会上层建筑性质第13页A.教育劳动对象劳动对象是活生生、有思想、有感情、有理性、有个性人；劳动工具除了教材、教学设备等辅助品外，主要是教师本身个性教师本身个性，包含教师知识水平、思维能力、思想觉悟、道德品质和情感意志。劳动产品是“社会所需要人才社会所需要人才”。第14页B.劳动独立性“良心活儿良心活儿”对教育和教师职业地位和作用有一个深刻认识：明确为社会主义建设培养人才。学术自由与政治态度学术自由与政治态度C.社会上层建筑性质第15页教师职业道德：教师职业道德：教师在从事教育劳动过程中形成比较稳定道德观念、行为规范和道德品质总和，它是调整教师和他人、教师和集体及社会相互关系行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为基本要求。第16页5、高校教师职业道德 高校教师职业道德除了含有普通教师职业道德共性共性外，还有高校教师职业道德特特殊性殊性，这一特殊性是由高等教育特殊职能决定。高等教育三大职能三大职能：教书育人教书育人 学术研究学术研究 服务社会服务社会 高校教师职业道德 教书育人道德教书育人道德 学术研究道德学术研究道德 服务社会道德服务社会道德第17页二、高校教师职业道德基本内容 既与前述高校教师职业道德内涵一致，又与后面各章分论内容结合：1、高校教师教书育人教书育人道德 2、高校教师学术研究学术研究道德 3、高校教师社会服务社会服务道德 4、高校教师人际交往人际交往道德第18页1、高校教师教书育人道德教书育人是高校教师最基本最基本任务和职责。依法执教、廉洁从教 热爱学生、诲人不倦 以身作则、为人师表 严谨治学、探寻规律第19页2、高校教师学术研究道德 1）追求真理、秉承学术至上标准 2）严谨求实、讲求学术诚信 3）勇于探索、意在学术创新 4）团结协作、发扬学术民主 思索思索当前高校教师在恪守学术研究道德方面存在问题有哪些？学术浮躁、急功近利、不讲诚信 第20页3、高校教师社会服务道德 高校教师社会服务必须秉承社会利益至上标准，必须恪守公共伦理公共伦理。1）利益交换中 2）义务推行中 3）贡献取向中 4）校内职责与校外服务关系中）校内职责与校外服务关系中 第21页4、高校教师人际交往中道德1）与学生交往 2）与教师群体交往 3）与领导交往 4）与学生家长交往 5）与校外其它教师群体交往 6）与政府机关、企事业单位和其它社会服务部门以及非政府组织间交往。第22页教师在与学生交往中常见问题：教师在与学生交往中常见问题：1）害怕学生，对学生采取讨好政策、放任政策，不敢要求学生；2）不尊重学生，讽刺、讽刺学生；3）控制学生、强迫学生，打击报复学生；4）不公正地对待学生，给学生贴标签，把学生分成三六九等 第23页要树立正确学生观，正确地对待学生：要树立正确学生观，正确地对待学生：1）学生含有向师性 2）学生含有独立性、主体性 3）学生含有可教育性，有发展巨大潜能 要用发展眼光看学生；要用观赏眼光看学生；要用全方面眼光看学生；第24页第二节 高校教师职业道德特点及作用一、高校教师职业道德属性和特点一、高校教师职业道德属性和特点 1、特殊性：道德性 2、先进性 3、示范性 4、教育性 5、继承性和时代性 6、贡献性第25页1、高校师德特殊性-道德性高校教师职业道德是高等教育灵魂高校教师职业道德是高等教育灵魂：高等教育目标 高等教育内容 都必须是道德都必须是道德 高等教育方式方法 高校教师职业道德本身就是高校教师职业道德本身就是高等教育力量和工具，是高等教育本质高等教育力量和工具，是高等教育本质；舍此，高等；舍此，高等教育就无法进行教育就无法进行。第26页2、高校师德先进性1）高校教师是社会中含有很好文化素质组员，其道德对整个社会含有引领作用引领作用。2）大学生也是社会中中高层次人才，客观上要求高校教师职业道德应有较高水准，以实现先进性要求。第27页3、高校师德示范性教师人格（师德）对学生有着潜移默化影响。教师不但是知识传输者，而且是模范教师也是教育过程中最直接有象征意义人物，是学生能够视为榜样并拿来用自己作比较人。第28页 4、高校师德教育性师德是人格关键，在教育中起着特殊作用：“在教育中，一切都应该以教育者人格为基础一切都应该以教育者人格为基础，因为教育力量只能从人格生动源泉中涌现出来，任何规章、任何教学纲领、任何人为教学机构，不论它考虑得多么周密，都不能代替人格在教育中作用都不能代替人格在教育中作用”前苏联教育家乌申斯基第29页5、高校师德继承性和时代性高校教师师德是在高等教育历史发展演变中而成；中国高校教师职业道德也是在中华民族优异传统美德历史积淀中生成、继承和发展 第30页6、高校师德贡献性贡献性，也是高校教师职业道德主要特点.很多青年人都喜欢轰轰烈烈，立竿见影，但教育工作本身特点，就是默默无闻、润物无声，不可能立竿见影，也不可能一蹴即就，这就要求高校教师要有长久坚持、坚韧和贡献精神 捧着一颗心来，不带半根草去，俯首甘为孺子牛 第31页二、高校教师职业道德功效、作用及价值1、对高素质教师队伍建设队伍建设支撑功效功效 2、对高校教师做好本职员作本职员作含有统领作用作用 3、对高校教师个人取得幸福个人取得幸福人生含有心灵平 衡价值价值第32页价值之一，对高素质教师队伍建设支撑功效宏观层面国无德不兴 二十一世纪竞争是高科技人才竞争，高科技人才需要高质量教育，高质量教育需要高素质教师队伍，师德是高素质教师队伍建设灵魂与核心。第33页价值之二,对高校教师做好本职员作含有统领作用中观层面中观层面业无德不旺业无德不旺 1）师德是高校教师步入职业殿堂必修课必修课 2）师德是高校教师胜任本职员作主要资源主要资源 3）教师道德人格道德人格成熟是教师职业成熟职业成熟重 要标志 4）师德是照亮照亮高校教师整个职业人生光源光源 第34页1）师德是高校教师步入职业殿堂必修课高校教师职业道德涵养课程是需要高校教师一生不懈求索课程 一切成功皆为职业道德涵养（做人）成功，一切失败皆为职业道德涵养（做人）失败。第35页2）师德是高校教师胜任本职员作主要资源教师胜任工作最主要资源是什么？教师胜任工作最主要资源是什么？是教师对教育本质了解和把握，是教师动力系统，是教师人格涵养境界和水平 教育在本质上就是人生活和生命过程，这一过程本质上就是人文、道德，离开了人道德资源，教育就失去了生命活力 渊博专业知识，必须播撒在道德土壤上 第36页3）道德人格成熟是职业成熟主要标志 教师职业成熟需要一个过程教师职业成熟需要一个过程:三维世界：第一维 知识世界 了解教育 第二维 教育实践 掌握技能 第三维 伦理世界 取得价值 价值系统是动力系统，是教师职业成熟关键。价值系统是动力系统，是教师职业成熟关键。第37页4）师德是照亮高校教师整个职业人生光源 教师在专业成长过程中，要经历一个专业知识、专业能力、专业道德成长过程，专业知识、专业能力、专业道德是浑然一体。但它们三者作用不是平起平坐，职业道德含有统领作用 它是高校教师职业人生光源，能够照亮高校教师职业生涯方方面面。第38页价值之三，师德对高校教师个人取得人生幸福 含有心灵平衡价值 第39页教师道德人格包含两个方面：教师道德人格包含两个方面：指向外部，指向工作，指向职业，指向学生，包含教师职业理想、职业态度、职业意识、职业责任、职业良心 指向内部，指向自己内心世界，包含教师对自己在学校集体中职业地位、荣誉、利益、权利以及对碰到困难、挫折所持态度、处世方式和习惯等 第40页教师实际生活：第一层：受优裕老师 权贵层 关键层 第二层：受礼遇老师 普通层 中层 第三层：受冷遇老师 最底层 怎么办？怎么办？改变自己 第41页改变应对心态 加强本身涵养，提升师德境界，取得心灵秩序。德性是心灵秩序，当我们心灵取得了秩序时候，我们就赢得了幸福，找到了精神家园。第42页第二节 高校教师职业道德特点及作用一、高校教师职业道德属性和特点 1、特殊性：道德性 2、先进性 3、示范性 4、教育性 5、继承性和时代性 6、贡献性 二、高校教师职业道德功效、作用及价值 支撑功效功效 统领作用作用 心灵平衡价值价值第43页第三节 高校教师职业道德成长和发展科学理念 以人为本 全方面、协调、可连续发展 教师文化 生涯发展第44页理念一，以人为本“以人为本以人为本”要求社会尊重人权利，提升人素质、改进人生活质量，优化人发展环境。要求社会尊重人权利，提升人素质、改进人生活质量，优化人发展环境。教师专业发展 教师个体专业发展 教师群体专业化发展第45页理念二，全方面、协调、可连续发展全方面：全方面：不要认为已经接收了多年教育就懂教育，也不要认为只要掌握了专业知识就能够当教师。_专业理想理想升华 _专业知识知识拓展 _专业能力能力发展 _专业技能、技术、技巧技能、技术、技巧 _专业人格人格生成 第46页协调发展：协调发展：1、教师个体与学生群体协调发展 2、教师个体与教师群体协调发展 3、教师个体本身协调发展第47页可连续发展：可连续发展：当代性：终生性：开放性：生态性：生活性：创造性：生成性 第48页理念三，关于教师文化教师文化：大学教师在长久学术生涯中所形成共同价值追求、职业规范与行为方式系统。教师文化教师文化相互联络方式或模式李玲等：个人主义文化 派别主义文化 人为协作文化 自然协作文化第49页教师文化对教师专业发展意义(1)教师文化导向作用。(2)教师文化规范作用。(3)教师文化凝聚作用。(4)教师文化激励作用。(5)教师文化创新作用。教师文化是教师专业发展生态环境教师文化是教师专业发展生态环境第50页理念四，关于教师职业生涯发展费斯勒费斯勒更人性地了解生涯发展更人性地了解生涯发展 把教师职业周期放在个人环境个人环境和组织环组织环境境之中第51页第52页职业分为八个阶段：第一个阶段是职前阶段（per-service）。这一阶段是教师特定角色准备期。第二个阶段是入职阶段（induction）。教师要实现教育系统社会化，并学会做教学日常工作。作为新教师，他们努力得到学生、同事认可，在处理日常问题方面能够到达令人满意程度。第三个阶段是形成能力阶段（competency building）。努力提升教学技能和能力，主动寻找新资料、新方法和策略。渴望形成自己技能，易于接收新观念，经常参加各种交流会和教师培训活动。第53页第四个阶段是热心和成长阶段（enthusiastic and growing）。第五个阶段是职业受挫阶段（career frustration）。教师挫折多发生在职业生涯中期。第六个阶段是稳定和停滞阶段（stable and stagnant）。不再追求优异和成长，只是满足基本要求。第七个阶段是职业泄劲阶段（career wind down）。教师离开教学岗位前状态。对于一些教师来说，这可能是一个较为愉悦时期；对另一部分教师来说，这可能是一个较为苦涩时期。第54页最终一个阶段是职业退出阶段（career exit）。这是教师退出教学岗位后时期。这可能是因为年事已高，正式退休，可能是自愿退职，也可能是因为生小孩暂时离职，还可能是为了寻找自己更为满意职业而离开。从职前培养到职业退出，并非一定是某个教师职业周期真实写照，而是在个人和组织环境作用下教师不停进入或退出诸阶段动态改变过程。第55页教师职业生涯发展现实意义评定个人职业选择 预测职业前景 明确应得到回报 顺利过渡职业起伏，尤其是职业倦怠第56页第四节第四节 高校教师职业道德高校教师职业道德 成长和发展境界成长和发展境界 1、高校教师职业道德 2、教师职业道德人格 3、教师职业道德职业境界 4、教师职业道德事业境界 5、教师职业道德最高境界第57页1、高校教师职业道德指向外部指向外部 教师工作、教师职业、教育对象学生，包含职业理想、职业态度、职业意识、职业责任、职业良心等 指向内部指向内部 教师内心世界，包含教师对自己在学校集体中职业地位、荣誉、权利以及所碰到困难、挫折所持态度、处世方式和行为习惯等。第58页2、教师职业道德人格道德人格：个体稳定道德面貌。道德人格：个体稳定道德面貌。教师道德人格：个体作为教师这一特定社会角色所表现出道德面貌，使教师在自己职业活动能够中表现出稳定性道德行为范式（格式）和道德品质与境界（格位）。第59页教师道德人格本质特点人格与师格统一人格与师格统一 “我们要这么说话：使孩子们在我们话里感到我们意志，感到我们涵养，感到我们个性。”（马卡连柯）较高格位水平较高格位水平 “德高望重”第60页教师道德人格形成和发展阶段教师道德人格形成和发展阶段 职业阶段职业境界 事业阶段事业境界 志业阶段志业境界第61页3、职业阶段职业境界职业境界将教师工作视为职业，为谋生伎俩；对工作尽职尽责 取得教师职业稳定感、安全感。职业道德底线职业道德底线第62页教师职业选择动机教师职业选择动机贡献型：教师可认为社会做出特殊贡献 生活型：教师职业风险小，较稳定，寒暑假 受劝型 性格型 无可奈何型 其他型：偶然机遇，干什么都一样 第63页称职教师特征称职教师特征（英（英.乔丹）乔丹）认为学生有所作为，善于合作和渴望学习 在课堂里为学生创造条件、激发学生 喜欢和尊重学生 乐观、幽默、公正、不偏爱 制订明确规章制度后，坚持标准，但尽力防止师生之间敌对局面，照料学生面子 不公开在课堂里或私下在同事面前损害学生声誉 对学生表示信任，愿意与学生交朋友，欢迎学生为班级做出贡献。第64页4、事业阶段事业境界事业境界视教师工作为事业，为发展伎俩；全身心投入，潜心钻研 取得教师职业满足感、成功感 职业道德他律和自律逐步合一职业道德他律和自律逐步合一第65页5、志业阶段志业境界志业境界视教师工作为志业，为人生目标人生目标而非伎俩；随心所欲而不逾矩 取得教师职业神圣感、幸福感神圣感、幸福感 志业阶段：将教师工作与人生目标、志业阶段：将教师工作与人生目标、人生价值和人生幸福融为一体人生价值和人生幸福融为一体第66页思索教师职业道德发展终极目标是否教师幸福？第67页5.1 教师人格境界优美 （仅供参考仅供参考）立师表之美立师表之美 表美 道美 格调美第68页表美表美表美：教师道德人格外在表现，即教师外在形象之美 作为普通人言谈举止外“美”作为教师讲台形象“从口袋里掏出揉皱脏手帕教师，已经失去当教师资格了”（马卡连柯）表美践行：情境性和创造性表美践行：情境性和创造性第69页道美道美道美：师表美精神内涵或内在方面，是教师人格精神方面，即教师精神美。道美两种形态：高尚和优美道美两种形态：高尚和优美 道、美悲剧 高尚 优美 喜剧 卑鄙第70页格调美格调美教师主体道美与表美统一 高尚高尚：道美成份高于表美。学生能够感受到教师道美，也同时感受到形象表示上“拙”与“讷”.优美优美：灵巧格调，庖丁解牛式格调，所谓“文质彬彬”喜剧喜剧：表美胜于道美时，教师人格现象上就表示出一个对于道德生活“夸大”，即喜剧。第71页5.2 教师幸福雅福雅福教师幸福精神性 教师幸福关系性 教师幸福集体性 教师幸福无限性第72页本章重点复习题1、高校教师职业道德基本内容。、高校教师职业道德基本内容。2、高校教师职业道德特殊属性。、高校教师职业道德特殊属性。3、高校教师职业道德特点、高校教师职业道德特点。4、教师职业道德主要功效、教师职业道德主要功效 5、教师生涯可连续发展、教师生涯可连续发展 6、教师道德人格职业境界。、教师道德人格职业境界。7、教师道德人格事业境界。、教师道德人格事业境界。8、教师道德人格志业境界、教师道德人格志业境界第73页