新课程教学改革之冷反思ppt课件市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、新课程教学改革之冷反思新课程教学改革之冷反思广西师范大学教育科学 高金岭第1页基础教育“革命”初始回答:革谁命为何革命怎样革命怎样塑造新生命第2页现在需要回答革命对象是否准确革命路线是否正确革命策略是否科学革命效果是否理想革命是否存在缺点革命缺点原因终究何在革命缺点怎样修正第3页再深入回答新课改是否是一场“革命”?假如不是,那么新课改是一场换血?新课改是一次整颜?第4页用观念战胜观念用观念战胜观念第5页一:教学三维目标确立与教学目标虚化一:教学三维目标确立与教学目标虚化新课程改革教学目标:新课程改革教学目标:知识知识+技能技能+结果结果 过程体验过程体验+方法方法*情感情感+态度态度+意志意志
2、+价值观价值观传统教育:对传统教育:对“全人教育全人教育+生命活体生命活体”漠视漠视*学生之阅读、探索、思索、观察、操作、想象、质疑、创新学生之阅读、探索、思索、观察、操作、想象、质疑、创新第6页请您注意!新课改之前新中国教育教学中并不缺乏价值观、态度、情感培养和塑造,不过意识形态化和模式化塑造。而缺乏对个性化塑造第7页 毛主席万岁!第8页 台湾人民生活在水深炽热之中,台湾人民生活在水深炽热之中,我们一定要解放台湾!我们一定要解放台湾!第9页 新课改中出现问题新课改中出现问题1、双基虚化与弱化双基虚化与弱化绘画、音乐:绘画、音乐:“追求一个体验,而对绘画原理和技巧追求一个体验,而对绘画原理和技
3、巧忽略,失去了艺术学习魅力。忽略,失去了艺术学习魅力。”语文:我们从应用与功利角度而言,语言首先是一个语文:我们从应用与功利角度而言,语言首先是一个 工具。为人塑造读写看说社会交往能力。该工具意工具。为人塑造读写看说社会交往能力。该工具意 义倘若被减弱,则学科根基就被挖去。义倘若被减弱,则学科根基就被挖去。”语文人文意义是构建在其工具意义之上。语文人文意义是构建在其工具意义之上。识字教学识字教学阅读教学阅读教学 审美提升审美提升写作教学写作教学数学:定理、公式数学:定理、公式+方法与应用价值方法与应用价值+数学审美数学审美 过程不能取代结论,正如结论不能取代过程。过程不能取代结论,正如结论不能
4、取代过程。第10页我们岂能重蹈美国人覆辙!我们岂能重蹈美国人覆辙!第11页中国私塾教育不是也塑造出无数中国私塾教育不是也塑造出无数中国私塾教育不是也塑造出无数中国私塾教育不是也塑造出无数浪漫而又伟大诗人和艺术家吗?浪漫而又伟大诗人和艺术家吗?浪漫而又伟大诗人和艺术家吗?浪漫而又伟大诗人和艺术家吗?第12页2 2、过程、方法目标游离于双基之外、过程、方法目标游离于双基之外前提一:课堂教课时间资源有限前提一:课堂教课时间资源有限前提二:在非独立方法训练课堂前提二:在非独立方法训练课堂前提三:教学效率是必须关注目标。前提三:教学效率是必须关注目标。现象:将能力和方法目标塑造与基本目现象:将能力和方法
5、目标塑造与基本目标、教学内容和教学任务割裂。标、教学内容和教学任务割裂。“偏题偏题”或或“走斜走斜”现象。现象。第13页师:儿童,怎样记“菜”子?生:上下结构,上面是草字头,下面是采子。合起来是菜子师:还有其它方法吗?生:上面是辛劳苦去掉古,下面是彩色彩去掉三撇,合起来是菜字师:很好,还有吗?生:上面是花字去掉化字,下面是彩色彩去掉三撇生:很好,还有吗?.例子第14页3 3、情感、态度、价值观之、情感、态度、价值观之“贴标签贴标签”从教学内容之载体中剥离出来。从教学内容之载体中剥离出来。试图寻找独立情感价值试图寻找独立情感价值知识点模式讲解过程知识点模式讲解过程缺失批判态度和精神塑造缺失批判态
6、度和精神塑造 随风潜入夜、润物细无声随风潜入夜、润物细无声(数学:三角关系是最稳定,脚踩两条船)(数学:三角关系是最稳定,脚踩两条船)第15页无须要小组活动教授:我们发觉你课堂小组活动尤其多,你目标是什么?教授:我们发觉你课堂小组活动尤其多,你目标是什么?教师:培养合作精神啊,培养他们沟通交流能力和意识。教师:培养合作精神啊,培养他们沟通交流能力和意识。教授:教学需要关注学生这个领域发展,不过你认为这中小组教授:教学需要关注学生这个领域发展,不过你认为这中小组学习对该堂课这个知识点有主动作用吗?学习对该堂课这个知识点有主动作用吗?教师:即使没有主动作用,不过能够促进他们合作性发展啊教师:即使没
7、有主动作用,不过能够促进他们合作性发展啊教授:不过你没有考虑到这个步骤主要教学任务是什么吗?教授:不过你没有考虑到这个步骤主要教学任务是什么吗?教师:知道啊。但也要关注态度价值观和精神领域培养啊。教师:知道啊。但也要关注态度价值观和精神领域培养啊。教授:你不认为这是低效率和失去主要目标吗?课堂教课时间教授:你不认为这是低效率和失去主要目标吗?课堂教课时间是有限啊是有限啊教师:不过教师:不过教授:不是每个步骤都要去设计这个目标,你不觉这么设计太教授:不是每个步骤都要去设计这个目标,你不觉这么设计太生硬、太机械吗生硬、太机械吗第16页情感教育是无处不在舞者舞者文字之美文字之美第17页二二 课程资源
8、开放性与教学内容离散课程资源开放性与教学内容离散普遍认为,传统教育中,教材是圣经,教师和学生教徒。教材主宰课堂。(“双基唯一”必定结果)新课改设计中亮点:课程与教材开放性:教师与学生二次开发空间扩大。第18页新课改中出现问题新课改中出现问题教材遭受冷落教材遭受冷落 忆当年,指点江山,激扬文字,看今朝,虎落平阳,却被人欺情景化设计远离主题情景化设计远离主题 千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面联络实际变成装饰联络实际变成装饰:走进生活生活即教育、教育即生活。概率学习:抛硬币训练、摸球试验搜索和处理信息形式主义搜索和处理信息形式主义 搜索方法训练 搜索内容处理与内化 强化主题搜索第19页三、学生主体性发
9、挥与教师使命缺失三、学生主体性发挥与教师使命缺失1、强调学生独特看法、忽略文本基本尊重(脱离文本主旨)教师笑营争鸣空间,引动学生千头攒动教师袖手做壁上观,“听其不语”“观其不言”于是乎:各执一词,不及其余莫衷一是,无所适从第20页“司马光砸缸司马光砸缸”故事故事“狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦”故事故事“秦兵马俑秦兵马俑”课文课文“虎门硝烟虎门硝烟”课文课文第21页 教师既要勉励学生进行多元体验和多元教师既要勉励学生进行多元体验和多元了解,又要引导学生尊重人文主旨并追了解,又要引导学生尊重人文主旨并追求共通看法,正确处理一元标准和多元求共通看法,正确处理一元标准和多元解释、个性解读与文本原旨领会、独特解
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