“风的形成”说课课件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

冀教版五年级科学（下）冀教版五年级科学（下）梁梁 东东 卢龙县木井镇木井小学卢龙县木井镇木井小学 第1页课题：风形成课题：风形成说课内容：1、说教材；2、说教法学法；3、说教学过程及设计理念。说教材说教材教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点说教法学法说教法学法教法教法学法学法说教学过程说教学过程创设情境创设情境试验初探试验初探深入探究深入探究拓展应用拓展应用第2页一、说教材一、说教材1、教材分析、教材分析 风形成是冀教版小学科学五年级上册第16课内容。教材在编排上循序渐进，教学内容分为三部分：首先从生活现象引入，启发学生提出相关风成因；经过试验“观察上升空气”认识热空气性质，培养学生独立思索生活现象能力；再经过“风形成”对比试验，引领学生观察和分析试验现象，找到风成因，培养学生科学探究能力；最终引导学生利用对流知识解释生活中现象，体验科学与生活联络。第3页一、说教材一、说教材2、学情分析、学情分析 1、学生对空气流动有了一定了解。加上学生已经在三年级初步认识了空气和风，了解了热传递一个方式对流，所以探究风形成问题方法及设计试验证实自己构想是否正确对学生来说并不难。2、五年级学生接触科学课两年时间，学生对探究过程、方法有了初步了解，但科学思维方式还没有形成。经过观察、分析试验现象得出科学概念对学生来说还有一定困难。第4页一、说教材一、说教材3、教学目标、教学目标（一）知识目标1）能解释纸螺旋转动原因；2）能经过试验了解风成因；（二）能力目标1）深入经过试验，让学生感受风存在，激发学生认识风兴趣；2）能用模拟、对比试验方法，经过观察、分析试验现象，归纳总结风成因；3）让学生学会用科学观点解释生活中现象。（三）情感目标让学生在学习中感悟科学与日常生活亲密联络。第5页一、说教材一、说教材4、教学重点、教学重点风箱试验条件控制及试验现象分析依据试验现象推想自然界中风是怎样形成教学难点教学难点第6页二、说教法学法二、说教法学法1、教法、教法2、学法、学法自主探究、合作交流、结果展示自主探究、合作交流、结果展示 从生活现象入手，启发学生提出相关风成因从生活现象入手，启发学生提出相关风成因问题；进而经过问题；进而经过“观察上升空气观察上升空气”活动来引导活动来引导学生认识热空气性质。学生认识热空气性质。“风形成风形成”活动经过对比活动经过对比试验，引导学生观察、分析试验现象，认识风成试验，引导学生观察、分析试验现象，认识风成因。最终引导学生利用对流知识解释暖气片使室因。最终引导学生利用对流知识解释暖气片使室内变热原因，联络生活实际。内变热原因，联络生活实际。第7页三、说教学过程及设计理念三、说教学过程及设计理念怎样使小风车转动起来？第一步骤：创设情境，激发兴趣第一步骤：创设情境，激发兴趣第8页三、说教学过程及设计理念三、说教学过程及设计理念第二步骤：试验初探，感受风存在。第二步骤：试验初探，感受风存在。试验准备：酒精灯、纸螺旋、塑料袋、火柴学学生生实实验验设计纸螺旋转动起来和塑料袋受热上升试验，主要是使学设计纸螺旋转动起来和塑料袋受热上升试验，主要是使学生手、眼、脑充分参加进来，认识到以上物体运动是因为生手、眼、脑充分参加进来，认识到以上物体运动是因为热空气上升缘故，感受风存在。热空气上升缘故，感受风存在。第9页三、说教学过程及设计理念三、说教学过程及设计理念第三步骤：深入探究，了解风成因。第三步骤：深入探究，了解风成因。试验准备：蜡烛、自制风箱、蚊香（或纸筒）、火柴试验方法：对比法第10页三、说教学过程及设计理念三、说教学过程及设计理念第三步骤：深入探究，了解风成因。第三步骤：深入探究，了解风成因。试验步骤：1 1、把试验箱罩在蜡烛上；、把试验箱罩在蜡烛上；2 2、点燃蚊香并放在试验箱、点燃蚊香并放在试验箱右侧小口处；右侧小口处；3 3、观察烟流动方向。、观察烟流动方向。4 4、打开试验箱点燃蜡烛，、打开试验箱点燃蜡烛，并罩回试验箱；并罩回试验箱；5 5、再将蚊香放在小口处；、再将蚊香放在小口处；6 6、观察烟流动方向；、观察烟流动方向；7 7、熄灭蜡烛及蚊香，填写、熄灭蜡烛及蚊香，填写试验汇报单。试验汇报单。设计意图：设计意图：充分激发学充分激发学生想象力和生想象力和创造力，使创造力，使他们能创造他们能创造性地提出一性地提出一些处理问题些处理问题方法，让学方法，让学生能从对比生能从对比试验特点入试验特点入手，掌握试手，掌握试验中需要控验中需要控制试验条件，制试验条件，让学生思维让学生思维不停向前发不停向前发展。展。第11页三、说教学过程及设计理念三、说教学过程及设计理念第三步骤：深入探究，了解风成因。第三步骤：深入探究，了解风成因。试验现象分析：1 1、试验开始，、试验开始，没点燃蜡烛时，蚊香烟向没点燃蜡烛时，蚊香烟向 飘飘 ，说明这时，说明这时 风风 ；2、当点燃蜡烛后，蚊香烟向、当点燃蜡烛后，蚊香烟向 飘飘，说明这时，说明这时 风风；3、总结：、总结：这个试验说明，空气受热后会这个试验说明，空气受热后会 ，周围冷空气补充过来，从而形成风。，周围冷空气补充过来，从而形成风。4、拓展：、拓展：当试验完成后，不熄灭蜡烛，在烟囱口处盖上硬纸板后，空气不当试验完成后，不熄灭蜡烛，在烟囱口处盖上硬纸板后，空气不 ，所以不能形成风。所以不能形成风。设计意图：设计意图：试验操作不是简单动手操作，而是要经过操作认真观察试验现象，试验操作不是简单动手操作，而是要经过操作认真观察试验现象，搜集资料，由现象升华到结论；并经过小组交流得到正确试验结论，搜集资料，由现象升华到结论；并经过小组交流得到正确试验结论，处理自己试验过程中发觉问题，形成科学探究过程。处理自己试验过程中发觉问题，形成科学探究过程。第12页三、说教学过程及设计理念三、说教学过程及设计理念第三步骤：深入探究，了解风成因。第三步骤：深入探究，了解风成因。推想自然界风形成：热空气上升冷空气补充冷空气补充冷热空气对流形成风设计意图：设计意图：推理法是科学推理法是科学课经惯用一个课经惯用一个教学方法。经教学方法。经过对比试验学过对比试验学生已经了解了生已经了解了试验室中风成试验室中风成因，教师及时因，教师及时引导帮助学生引导帮助学生推想大自然中推想大自然中风是怎样形成，风是怎样形成，实现了由试验实现了由试验模拟到自然实模拟到自然实际转化。际转化。第13页三、说教学过程及设计理念三、说教学过程及设计理念第四步骤：拓展应用，处理问题。第四步骤：拓展应用，处理问题。屋里暖气普通都放置在窗户附近，在冬天屋内空气会怎么流动？第14页三、说教学过程及设计理念三、说教学过程及设计理念第四步骤：拓展应用，处理问题。第四步骤：拓展应用，处理问题。第15页阅读科学在线，解释孔明灯和热气球是怎样飞上天空？设计意图：设计意图：了解学生学了解学生学习情况，复习情况，复习巩固课上习巩固课上所学知识，所学知识，发展学生空发展学生空间想象能力，间想象能力，为学生提供为学生提供表示和展现表示和展现机会，此时机会，此时教师要给学教师要给学生充分自由生充分自由度，并尊重度，并尊重他们意见。他们意见。第16页第17页