教育关键技术培训作业答案模块一至模块十.doc
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1、模块一1新课程改革包括哪些内容?答:基本教诲课程改革详细目的:变化课程过于注重知识传授倾向,强调形成积极积极学习态度,使获得基本知识与基本技能过程同步成为学会学习和形成对的价值观过程;变化课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合现状,整体设立九年一贯课程门类和学时比例,并设立综合课程,以适应不同地区和学生发展需求,体现课程构造均衡性、综合性和选取性;变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识现状,加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联系,关注学生学习兴趣和经验,精选终身学习必备基本知识和技能;变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状,倡导学生积极参加、乐于探究、勤
2、于动手,培养学生收集和解决信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合伙能力;变化课程评价过度强调甄别与选拔功能,发挥评价增进学生发展、教师提高和改进教学实践功能;变化课程管理过于集中状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生适应性。2你对新课程理念如何结识1、教学是课程创生与开发过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展过程3、教学不能只重成果忽视过程3教诲技术本质教诲技术是关于学习过程与学习资源设计、开发、运用、管理和评价理论与实践,教诲技术五个范畴,涉及设计、开发、运用、管理和评价,它们既是工作过程,也是工作办法。本质:就是运用技术手段去优化教诲、教学
3、过程,以提高教诲、教学效果、效率与效益理论与实践。4依照什么来拟定一节信息技术与课程整合课选题答:在考虑信息技术和课程整合课选题时,不但要考虑教学目的和教学内容,更要考虑基于信息技术环境特点模块二1什么是教学设计:教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设一座桥梁迷失把教学理论与学习理论转换为教学实践一门桥梁科学。是运用系统系统办法,将教学理论与学习理论原理转换成对教学目的与教学内容分析、教学方略与教学媒体选取、教学活动组织以及教学评价等教学环节进行详细筹划过程2您以为教学设计普通过程应涉及那些几种重要环节?教学目的分析;学习者特性分析;在上述分析基本上拟定教学办法、方略;在上述分
4、析基本上选取教学媒体;进行施教,并在教学过程中形成性评价;依照形成性评价得到反馈对教学内容与教学办法、方略加以调节。3建构主义环境下教学设计有何特点?情景创设;信息资源提供;自主学习方略设计;组织协作学习;组织与指引起现、自主探究。4对教学目的阐述应注意哪几点?教学目的决定着教学总方向,学习内容选取、教与学活动设计、教学方略和教学模式选取与设计、学习情景设计、学习评价设计都要以教学目的为根据来展开。教学目是作为统贯教学活动全局指引思想而存在饿,她是教学领域里为实现教诲目而提出概括性总体规定,它所把握是个科教学发展趋势和总方向。5 简述学习者特性分析应涉及内容?学习者特性分析涉及智力因素和非智力
5、因素2个方面6简述教学方略类别及选取原则?与获得学习成果关于办法方略有:讲授法、启发式办法、先行组织者方略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法;与获得动作技能关于办法方略有:示范-模仿法、操作反馈法;与情感关于办法方略有:直接强化法、间接强化法;与建构主义关于办法方略有:支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式。选取原则:没一种办法方略均有各自特点与适合场合,应当依照当前教学目的、教学内容、教学对象进行选取。7什么是先行组织者方略?有几种类型?先行组织者教学方略是奥苏贝尔意义学习理论一种重要构成某些。奥苏贝尔以为,能增进故意义学习发生和保持最有效方略,是运用恰当引导性材料对当
6、前所学新内容加以引导。此类引导性材料便于建立新、旧知识之间联系,从而能对新学习内容起固定、吸取作用。这种引导性材料就称为“先行组织者”。不难看出,先行组织者事实上就是上面所述学习者认知构造变量中第一种变量“可运用性” 即学习者原有认知构造中存在可运用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸取作用观念。 由于原有观念和新观念(即当前学习内容)之间,可以有“类属关系” 、“总括关系”和“并列组合关系”等三种不同关系,因此先行组织者也可以提成三类:8什么是教学模式?它与教学方略有什么关系?普通把“各种办法方略组合运用”称之为教学模式,可见,教学模式属于办法方略范畴但又不等同于普通办法方略;普
7、通办法方略是指单一办法、单一方略,教学模式则是指两种以上办法方略组合运用9创设情境目是什么?有哪些办法可以创设情境?学习情境设计目是要通过创设与当前学习主题尽量吻合真实情境,使学生有身临其境感觉,以激发学生学习动机,并将学生注意力集中到当前学习主题上来。创设情境办法各种各样:播放一段视频录像、朗读一首诗歌、放送一段乐曲、讲一种生动小故事、举一种典型案例、演示专门制作课件、设计一场活泼有趣角色扮演 。固然,所有这些活动均有一种先决条件 必须与当前学习主题密切有关,否则达不到创设情境目。10教学设计实践中应当注意哪些问题?(1)不同窗科对情境创设规定不同,情境设计要注意学科特点。(2)把握教学内容
8、、教学目的与情境创设关系。(3)学习情境创设要符合学习者特性(4)学习情境是增进学习者积极建构知识意义外部条件。(5)学习任务与真实学习情境必要相融合(6)不能滥用媒体情境。11运用教学设计方案模板编写一节课教学设计方案模块三教学资源:是指可以支持教学活动各种人力和物资条件。教学媒体:在教与学活动过程中所采用媒体称为教学媒体,它是指在传播知识、技能和情感过程中,储存和传递教学信息载体和工具。1教学媒体特性有哪些?1固定性 2扩散性 3重复性 4组合性 5工具性 6能动性教学媒体除了具备普通媒体共同特性之外,尚有自己独有个别特性。1体现性: 2重现性: 3接触性4参加性: 5受控性:2教学媒体有
9、哪些种类?依照教学媒体作用于人感官不同,分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。非投影视觉媒体又称为老式教学媒体,涉及印刷材料、图画、图示材料、模型和实物等。投影视觉媒体涉及幻灯机、投影机等,以及相应教学软件。听觉媒体涉及录音机、收音机、电唱机、激光唱机(CD机)等,以及相应教学软件。视听觉媒体涉及电影放映机、电视机、录像机、激光视盘机(影碟机)等,以及相应教学软件。综合媒体涉及多媒体计算机和计算机网络等,以及相应教学软件。3选取教学媒体根据是什么?基本原则是哪些?根据:根据教学目的;根据教学内容;根据教学对象;根据教学条件。原则:最优决策原则;有效信息原则;优
10、化组合原则。4选取教学媒体程序是什么?选取教学媒体程序:在拟定教学目的和知识点基本上,一方面拟定媒体使用目的;选取媒体类型;选取媒体内容5选取教学媒体类型、内容办法有哪些?教学媒体类型选取;教学媒体内容选取6教学媒体惯用使用方式有哪些?A 设疑演示解说;B 设疑演示讨论;C 解说演示概括;D 解说演示举例(或学生讨论);E 演示提问解说;F 演示讨论总结;G 边演示、边解说;H 边演示、边议论;I 学习者自己操作媒体进行学习;J 自定。7如何判断使用教学媒体最佳时机?当代教学媒体最佳作用时机重要有:(1)学生心理状态由意注意向无意注意互相转化(2)由抑制状态向兴奋状态转化(3)安静状态向活跃状
11、态转化(4)兴奋状态向理性升华(5)进入“近来发展区”树立更高学习目的(6)勉励与勉励学生未知欲望(7)克服畏难心理,增强自信心(8)满足体现可以胜任欲望8各类教学媒体优势及局限性1非投影视觉媒体印刷材料:重要指教科书、参照书以及各种读物。它具备如下长处:(1)自定步调进行学习。(2)使用以便。(3)制作成本低,易于分类、保存、修改和分发。(4)教科书、学术著作出版,普通都通过严格审定,普通具备较高水平,学术上可以信赖,信息量大。但它也有一定局限:(1)印刷制作周期较长,信息不能及时迅速传播。(2)不能表达运动画面。(3)重要用文字表达,抽象限度较高,需要一定阅读基本。静止图画:指是体现人、物
12、、事照片或与照片类似图片。它具备如下长处:(1)可以把抽象思想转化为更现实形式,使教学从戴尔经验之塔言语符号层次转变为详细静止画面层次。(2)易于得到。可以从书籍、报刊、杂志中获得,甚至挂历也是一种资料来源,书店、媒体中心和图书馆也能提供。(3)使用简便,不需要任何设备。(4)价格便宜,事实上经常可以少花钱甚至不花钱而得到。(5)应用广泛,可用于各层次教学和训练中。静止图画局限性:(1)诸多静止画面较小,在人数较多大场面下无法使用。(2)静止图画是平面,不具备三维性。(3)不能体现运动过程。图示材料:指是非照相、二维、专门设计用来向学生传递信息材料,普通具有文学和符号视觉提示。课堂教学中惯用图
13、示材料涉及如下5类:绘画:涉及简略图和设计图,是用线条组合来表达人、物和概念。绘画易于在教科书中和其他教学材料中找到。它们可以用于教学各个阶段,从题目引入直到评价。绘画使用同静止图画类似。图表:惯用图表重要有构造图、分类图、流程图、时间线和表格等几种。图解:重要是给许多数据提供一种形象化表达,它可以表达出数据某些之间关系和趋向。图解具备更多视觉趣味。广告图:是线条和文字视觉组合,它特点是色彩鲜明且富有气愤,能不久抓住人们注意力并能迅速传递信息。漫画:是最通俗、最熟悉图形,存在于报纸、期刊、教科书等许多教学媒体中。实物教具和模型:涉及实际物体和标本,是一种与直接、有目学习经验联系最密切视觉媒体,
14、但它几乎能对所有感官均有所刺激。2投影视觉媒体幻灯:由幻灯机和幻灯片两某些构成。它具备如下某些长处:(1)价格便宜,重量轻;易于操作、管理和贮藏。 (2)便于大量复制、分发。 (3)编制简朴,易于掌握。局限性体当前:(1)幻灯片易污损。 (2)室内光线会影响画面清晰度。投影:由投影器和投影片两某些构成。它具备如下长处:(1)投影器光很强,普通室内光线状况下便可使用。 (2)放映者可面对学生操作,和学生保持目光接触。(3)可被投影材料诸多。 (4)教师可以自制投影片。(5)重量轻、携带以便、操作简便。局限性体当前:(1)投影效果在很大限度上取决于放映者。 (2)它是为大班教学而设计,普通不用于个
15、别化学习。3听觉媒体长处:(1)听觉媒体是比较便宜教学媒体。 (2)听觉材料容易得到,使用简朴。(3)因失明或没有阅读能力学生,可通过听觉媒体来学习。 (4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性口头信息。 (5)许多学生均有自己录音机,并且可以用电池供电,便于各种场合学习。(6)便于复制,需要多少就可复制多少。局限:(1)听觉材料表述顺序基本上是固定。(2)单纯听录音,没有视觉材料相配合时,不容易使学生较长时间地集中注意力。(3)如果学生听觉技能和经验背景同窗习材料相差很大时,不容易拟定一种适当提供信息步调。(4)由教师来制作听觉材料,质量难以保证。4视听觉媒体将视、听结合,形成一种新媒体,称
16、为视听觉媒体,如电影、电视、录像以及影碟等。长处:(1)可以将运动画面和声音结合在一起,同步作用于两种感觉器官,可增进更有效地学习。(2)采用特殊视觉语言,能增强学习效果,克服学习中局限性,在表达情感材料中更能增长对学生感染力。(3)可重现过去、展示过程。 (4)提供了持续动作,将思想与行动结合在一起。局限性:(1)信息是单向传播。 (2)学习者不能在行为上参加教学活动,比较被动、悲观。(3)所有学生都接受相似信息,并按筹划严格安排。 (4)设备价格较昂贵。电影:电影中活动画面对课堂教学有独特贡献,在结识和鉴别关于活动变化教学内容及模仿运动技能上有特殊效果。普通把电影视为形成和传播概念及转变态
17、度和情感最佳媒体之一。电影长处:(1)电影将运动画面和声音结合在一起,同步作用于两种感觉器官,可增进更有效地学习。(2)采用特殊视觉语言,能增强学习效果,克服学习中局限性,在表达情感材料中更能增长对学生感染力。使用电影可达到:空间控制、时间变幻、时间压缩、时间扩展、呈现不能直接看到事物、固定画面。(3)动画制作可使静止画面活动起来。(4)可重现过去。(5)提供了持续动作,将思想与行动结合在一起。(6)电影图像和声音质量比其他动态媒体高,使人有真实感。(7)电影富有感染力,在转变态度方面是相称有效。(8)对大规模观众、小组观众或对个别观看者能提供各种规格和型号电影放映机。(9)复制图像可保持最高
18、逼真度。电影局限性:(1)制作费用高,要有高质量摄制组。(2)需要有一段制作时间,不能及时反馈。(3)电影胶片不能被抹除和重复使用。(4)对智力能力较低学生来说,呈现了太多信息(语言和图画)会引起学习承担过重。(5)电影片对环境温度和湿度很敏感。(6)租用或借用影片必要预定。电视:电视具备和无线广播同样功能,可以将信息即时、迅速、远距离、大范畴传播。电视信号能被记录和重放;通过电视广播发送节目能使观众人数大大增长,人均费用也相应下降。电视具备和电影相似信息表达能力,可以呈既有声音彩色运动画面;电视具备丰富符号系统,可以很自然地表达语言,显示自然活动、文字和课文、静止画画以及音乐和其他音响效果。
19、电视媒体沟通了抽象概念与详细经验之间联系。电视长处:(1)电视是一种独特学习资源。演示实验或实验情境时,可以通过放大、编辑和镜头切换、分割等技巧,使学生比在实际实验室中更清晰地观测实验过程;通过编辑、加工可以保证预期效果,还可以浓缩实验演示过程,从而节约了学习时间;实验被成功录制后,可重复使用,能省去大量实验用材料。 演示与时间和空间关于原理。 向学生提供案例学习材料。 提供存档视听资料。 展示过程。(2)电视可以把教学程序与结识过程紧紧结合起来,从而能增进学习过程。至少可以有3种方式有助于结识过程: 图像式:电视可以用强烈视听形象来代表重要概念和思想,并可以使学生加强记忆。 模式化:电视能为
20、抽象概念提供详细模型。 代替式:电视可以向学生提供恰当形象代替物,这些代替物有助于学生从详细到抽象过渡。(3)电视能以独特构造和风格组织教学内容。普通,电视教学节目有如下各种方式:讲授型节日、系列节目、戏剧性节目、智力游戏节目、专项节目、讨论型节目。电视局限性:(1)广播电视信息是单方向传播。学生不能及时提出问题,教师不能及时判断学生学习状况,缺少反馈信息。(2)学习者不能在行为上参加教学活动,比较被动、悲观。(3)电视以固定速度播放,它不能为学得慢学生而放慢速度,也不能为学得快学生而加迅速度。(4)电视课依然是以教师为中心,对学习者接受能力是建立在假定基本上。(5)所有学生都接受相似信息,并
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