湿地文化特色学校建设专业方案.doc

湿地文化特色学校建设方案

岩汪湖镇中学

  “内涵发展、质量提升、特色建设”是学校发展肯定趋势。“每一所学校全部是独特”，创建学校本身特色，能够提升学生社会适用能力，依据学校现在发展现实状况，在广泛调研基础上，我校决定在西洞庭湖湿地国家自然保护区指导和支持下开展“湿地文化特色学校建设”。其意义在于以“湿地文化”校本课程研究为载体，实施德智一体化，全方面提升课堂教学质量。同时，依靠生态校园创建，教育学生树立终生环境保护观念，树立终生保护湿地理念，寄期望于 “小手牵大手”活动，影响湿地周围村民携起手来共同建设美好湿地家园。
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，全方面落实党教育方针，以落实落实“提升质量效益”为宗旨，以“湿地文化”为特色，树立“育人为本、友好发展、张扬个性”理念，把学生培养成为“行为规范、基础扎实、志向高远、体魄健美”合格少年，经过开展丰富多彩活动，不停提升师生文化品位和综合素养，为学校发展提供强大精神动力和智力支持。从而实现“创文明环境、树良师形象、育创新人才、兴特色学校”目标。
二、特色建设优势分析
（一）外部条件分析
汉寿县岩汪湖镇中学和国家湿地保护区管理局相距不到五百米，中心小学和管理局大院只有一墙之隔，两所学校是管理局最中心学校；湿地管理局领导高度重视我校生态校园建设，管理局有高水平、事业型强专业指导队伍，湿地保护知识教育资源得天独厚；学校在沅江之滨，洞庭湖西岸，当地自然资源丰富，地理条件优越，湿地自然生态景观丰富；由此而生发湿地文化，和我们生存和发展息息相关，是值得我们开发和利用一笔宝贵财富；不过，我们也感觉到学生和家长湿地知识欠缺、湿地保护潜伏着危机，联合创建湿地保护示范学校势在必行。
（二）师资条件分析
我校有一支水平较高老师队伍，专任老师全部是专科以上文化程度，老师队伍老、中、青百分比合适，老师们富有爱心，教学水平较高。基于老师专业发展和学校管理发展趋势，开展“湿地文化特色学校建设”，促进老师在课堂教学过程中，不仅学习教学本事，还能学会育人本事，这无疑是件很有意义事情。
三、特色建设目标
（一）、经过全体师生共同努力，探索出一条以地方资源为基础，符合我校实际和学生发展为特点特色学校创建路径。从而增强学校办学动力和活力，为学校发明发展良好条件，充足发挥学校优势，努力争取走上一条个性化特色道路。
（二）、经过特色学校建设，培养学生对湿地文化浓厚爱好，感悟湿地文化，提升本身人文修养和现代意识，增强学生动手能力，使学生学有专长，帮助她们学会共处，学会合作，学会竞争，激发学生创新意识。
（三）、经过特色学校建设，建设一支含有主体发明性高素质老师队伍，提升本校老师教育教学水平和教育科研水平，促进学校整体素质发展。
四、创建方法：
（一）、成立创建领导小组。学校成立以校长室为首，由教导处、团委会、班主任老师组成创建领导小组，具体负责实施工作。同时聘用相关教授、社会人士、上级领导担任顾问，为创建工作提供支持。
组 长：戴学文
副组长：杨开杰 陈立明
组 员：熊标 刘亚 朱富国 高文军 徐学 黄学文
（二）、构建校园湿地宣传教育气氛。围绕“湿地文化”这一专题，精心构建校园环境，建设湿地微缩景观、湿地文化橱窗、湿地文化墙壁等，并利用条幅、班会、板报、广播等加强舆论宣传。校园文化围绕这一专题部署，以“湿地风光”、“湿地鸟类”、“湿地旅游”、“湿地特产”为根本，从专题角度，渲染湿地文化，创设良好气氛，为特色建设提供基础。
（三）、开发校本课程。紧紧围绕“湿地文化”这一专题，编撰校本教材。
成立校本教材编撰小组，负责编撰教材。教材努力争取表现新课程标准理念，以提升学生素养为关键目标，表现目标、内容、形式上综合性，注意激发和培养学生爱好，引导学生关注生活，体验生活。教材分为多个板块：湿地风光、湿地鸟类、湿地旅游、湿地特产。
（四）建立长久有效机制。建设好湿地文化学校，要把她作为学校一项实质工作来抓，从宣传着手，不走过场，实打实搞好学校宣传功效和教育功效，校园有特色，学校有活动，班级有评选，要让湿地文化理念深入到每个学生心田。
五、特色建设构想
（一）、宣传湿地文化。经过对湿地认识和了解，挖掘丰富人文内涵，激发学生对湿地热爱，对家乡热爱。培养乐观主动生活态度，会用心体会身边湿地文化。向着这一目标，我们结合学校校园建设，在“人发明环境”同时，发挥“环境发明人”育人功效。
1、利用宣传窗开设“家在湿地”专栏。每个月一个专题，全部内容全部由学生搜集，老师具体指导。专题多样，教导处、团委会负责评选每期优异编辑、美工、作者等，从而提升学生主动性，提升刊出质量，扩大阅读面。
2、利用黑板报开设“湿地风采”专栏。我校每个教室后全部有黑板报。两周一期板报，内容丰富多彩，如：湿地逸事、湿地趣闻、梦里湿地、我为湿地狂、湿地人家等等。为学生架设一座亲近湿地，了解湿地，感受湿地，热爱湿地桥梁。
（二）、打造系列活动。学生在湿地文化气氛浓厚校园中学习、生活，她们赏湿地、论湿地、画湿地、赞湿地，在探讨中得到情感提升，在争鸣中取得创作灵感。我们适时为学生搭建起一个个展示自我舞台，让学生画、唱、写、做，在活动过程中提升实践和创新能力。
1、找：成立“湿地文化科学院”，开展湿地观鸟活动，了解它们名字、习性、特点等；寻求、搜集家乡湿地植物，分清门类，并制作标本。
2、画：成立了“小小鱼儿书画院”，由美术老师担任教导员，书写对湿地赞美，利用美术课和第二课堂进行素描和野外写生。家乡草木虫鱼鸟全部成了学生心中“天鹅”。
3、写：创建“未来星创作室”，其宗旨为：丰富校园文化生活，提升学生写作水平，让孩子们用笔描绘家乡，用心感受家乡湿地壮丽、优美，书写对家乡、对湿地热爱之情。
4、做：成立 “芦苇工艺品工作室”，邀请民间艺人和美术老师为各班培训几名骨干，再由她们辐射培训。引导学生观察生活中芦苇制品、芦苇工艺品，把观察到画出草图。用芦苇制作简单工艺品。
5、编：开展编辑手抄报活动，把自己对湿地了解，对湿地热爱，对湿地赞美表示出来。
6、唱：成立“小小鸟合唱团”，由音乐老师负责教唱赞美湿地歌曲，表示对湿地热爱之情。
湿地人，湿地情，湿地景，一切全部离学生那么近，我们要引导学生去感悟，去升华，去提炼，把她变为一个精神——这种精神在校园里就是一个文化——校园文化。
学校特色开展将以“湿地文化”为切入口，依靠所开发校本课程资源，采取学习中实践、实践中总结、总结中提升方法，经过各学科教学、主体教育活动、湿地文化实践活动相融合教学模式，实现课程内容不停丰富活跃，并把经验、知识、技术、思想、理论、方法等传给学生，培养学生交往能力、获取信息能力，发展提出问题、处理问题能力，提升综合素养。同时这一过程将给学生一生发展扎实乡土文化根基，给学生打下爱国、爱乡、爱民情感底色。

汉寿县岩汪湖镇中学
5月