湿地文化特色学校建设专业方案.doc

湿地文化特色学校建设方案岩汪湖镇中学 “内涵发展、质量提升、特色建设”是学校发展肯定趋势。“每一所学校全部是独特”，创建学校本身特色，能够提升学生社会适用能力，依据学校现在发展现实状况，在广泛调研基础上，我校决定在西洞庭湖湿地国家自然保护区指导和支持下开展“湿地文化特色学校建设”。其意义在于以“湿地文化”校本课程研究为载体，实施德智一体化，全方面提升课堂教学质量。同时，依靠生态校园创建，教育学生树立终生环境保护观念，树立终生保护湿地理念，寄期望于 “小手牵大手”活动，影响湿地周围村民携起手来共同建设美好湿地家园。一、指导思想坚持以科学发展观为指导，全方面落实党教育方针，以落实落实“提升质量效益”为宗旨，以“湿地文化”为特色，树立“育人为本、友好发展、张扬个性”理念，把学生培养成为“行为规范、基础扎实、志向高远、体魄健美”合格少年，经过开展丰富多彩活动，不停提升师生文化品位和综合素养，为学校发展提供强大精神动力和智力支持。从而实现“创文明环境、树良师形象、育创新人才、兴特色学校”目标。 二、特色建设优势分析（一）外部条件分析汉寿县岩汪湖镇中学和国家湿地保护区管理局相距不到五百米，中心小学和管理局大院只有一墙之隔，两所学校是管理局最中心学校；湿地管理局领导高度重视我校生态校园建设，管理局有高水平、事业型强专业指导队伍，湿地保护知识教育资源得天独厚；学校在沅江之滨，洞庭湖西岸，当地自然资源丰富，地理条件优越，湿地自然生态景观丰富；由此而生发湿地文化，和我们生存和发展息息相关，是值得我们开发和利用一笔宝贵财富；不过，我们也感觉到学生和家长湿地知识欠缺、湿地保护潜伏着危机，联合创建湿地保护示范学校势在必行。（二）师资条件分析我校有一支水平较高老师队伍，专任老师全部是专科以上文化程度，老师队伍老、中、青百分比合适，老师们富有爱心，教学水平较高。基于老师专业发展和学校管理发展趋势，开展“湿地文化特色学校建设”，促进老师在课堂教学过程中，不仅学习教学本事，还能学会育人本事，这无疑是件很有意义事情。三、特色建设目标（一）、经过全体师生共同努力，探索出一条以地方资源为基础，符合我校实际和学生发展为特点特色学校创建路径。从而增强学校办学动力和活力，为学校发明发展良好条件，充足发挥学校优势，努力争取走上一条个性化特色道路。（二）、经过特色学校建设，培养学生对湿地文化浓厚爱好，感悟湿地文化，提升本身人文修养和现代意识，增强学生动手能力，使学生学有专长，帮助她们学会共处，学会合作，学会竞争，激发学生创新意识。（三）、经过特色学校建设，建设一支含有主体发明性高素质老师队伍，提升本校老师教育教学水平和教育科研水平，促进学校整体素质发展。四、创建方法：（一）、成立创建领导小组。学校成立以校长室为首，由教导处、团委会、班主任老师组成创建领导小组，具体负责实施工作。同时聘用相关教授、社会人士、上级领导担任顾问，为创建工作提供支持。组 长：戴学文副组长：杨开杰 陈立明 组 员：熊标 刘亚 朱富国 高文军 徐学 黄学文（二）、构建校园湿地宣传教育气氛。围绕“湿地文化”这一专题，精心构建校园环境，建设湿地微缩景观、湿地文化橱窗、湿地文化墙壁等，并利用条幅、班会、板报、广播等加强舆论宣传。校园文化围绕这一专题部署，以“湿地风光”、“湿地鸟类”、“湿地旅游”、“湿地特产”为根本，从专题角度，渲染湿地文化，创设良好气氛，为特色建设提供基础。（三）、开发校本课程。紧紧围绕“湿地文化”这一专题，编撰校本教材。成立校本教材编撰小组，负责编撰教材。教材努力争取表现新课程标准理念，以提升学生素养为关键目标，表现目标、内容、形式上综合性，注意激发和培养学生爱好，引导学生关注生活，体验生活。教材分为多个板块：湿地风光、湿地鸟类、湿地旅游、湿地特产。（四）建立长久有效机制。建设好湿地文化学校，要把她作为学校一项实质工作来抓，从宣传着手，不走过场，实打实搞好学校宣传功效和教育功效，校园有特色，学校有活动，班级有评选，要让湿地文化理念深入到每个学生心田。五、特色建设构想（一）、宣传湿地文化。经过对湿地认识和了解，挖掘丰富人文内涵，激发学生对湿地热爱，对家乡热爱。培养乐观主动生活态度，会用心体会身边湿地文化。向着这一目标，我们结合学校校园建设，在“人发明环境”同时，发挥“环境发明人”育人功效。1、利用宣传窗开设“家在湿地”专栏。每个月一个专题，全部内容全部由学生搜集，老师具体指导。专题多样，教导处、团委会负责评选每期优异编辑、美工、作者等，从而提升学生主动性，提升刊出质量，扩大阅读面。2、利用黑板报开设“湿地风采”专栏。我校每个教室后全部有黑板报。两周一期板报，内容丰富多彩，如：湿地逸事、湿地趣闻、梦里湿地、我为湿地狂、湿地人家等等。为学生架设一座亲近湿地，了解湿地，感受湿地，热爱湿地桥梁。（二）、打造系列活动。学生在湿地文化气氛浓厚校园中学习、生活，她们赏湿地、论湿地、画湿地、赞湿地，在探讨中得到情感提升，在争鸣中取得创作灵感。我们适时为学生搭建起一个个展示自我舞台，让学生画、唱、写、做，在活动过程中提升实践和创新能力。1、找：成立“湿地文化科学院”，开展湿地观鸟活动，了解它们名字、习性、特点等；寻求、搜集家乡湿地植物，分清门类，并制作标本。2、画：成立了“小小鱼儿书画院”，由美术老师担任教导员，书写对湿地赞美，利用美术课和第二课堂进行素描和野外写生。家乡草木虫鱼鸟全部成了学生心中“天鹅”。3、写：创建“未来星创作室”，其宗旨为：丰富校园文化生活，提升学生写作水平，让孩子们用笔描绘家乡，用心感受家乡湿地壮丽、优美，书写对家乡、对湿地热爱之情。4、做：成立 “芦苇工艺品工作室”，邀请民间艺人和美术老师为各班培训几名骨干，再由她们辐射培训。引导学生观察生活中芦苇制品、芦苇工艺品，把观察到画出草图。用芦苇制作简单工艺品。5、编：开展编辑手抄报活动，把自己对湿地了解，对湿地热爱，对湿地赞美表示出来。6、唱：成立“小小鸟合唱团”，由音乐老师负责教唱赞美湿地歌曲，表示对湿地热爱之情。湿地人，湿地情，湿地景，一切全部离学生那么近，我们要引导学生去感悟，去升华，去提炼，把她变为一个精神这种精神在校园里就是一个文化校园文化。学校特色开展将以“湿地文化”为切入口，依靠所开发校本课程资源，采取学习中实践、实践中总结、总结中提升方法，经过各学科教学、主体教育活动、湿地文化实践活动相融合教学模式，实现课程内容不停丰富活跃，并把经验、知识、技术、思想、理论、方法等传给学生，培养学生交往能力、获取信息能力，发展提出问题、处理问题能力，提升综合素养。同时这一过程将给学生一生发展扎实乡土文化根基，给学生打下爱国、爱乡、爱民情感底色。汉寿县岩汪湖镇中学 5月