构建特色课程标准体系促进学生快乐发展.docx
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1、在新一轮基础教育课程改革中,因为地方课程、校本课程作为一个关键课程形式纳入基础教育课程三维体系中,成为了近几年来教育界普遍关注研究热点之一。那么在推进课程改革过程中,怎样“构建特色课程体系,促进学生愉快发展”, 培养学生创新精神、实践能力和终生发展能力,成为目前学校课程改革关键任务。所以,我们把课程作为实施素质教育有效载体,为学生开设了丰富多彩、结构多元课程体系,为每一个学生走向成功奠基。本文拟就怎样构建适合学生发展特色课程体系,主动探索整合国家、地方、学校三级课程,将国家课程、地方课程和学校课程融为一体,建设开放性、动态性、多元化“三化一体”课程体系做了探索和思索,方便为地方课程、校本课程研
2、发提供理论和实践参考和借鉴。一、整合三级课程,构建“三化一体”课程体系将课堂学习和课外学习、统一标准和特色标准、共性发展和个性发展紧密结合,最大程度地适应学生发展需要,构建独具特色课程体系。(一)国家(地方)课程校本化课程标准校本化。即依据学生学习认知现实状况,和学生特点,在国家(地方)课程标准基础上,对课程标准进行了合适分解,逐步实现了课程标准校本化。首先,依据学生基础及能力不一样,实施“梯式目标”,学生最少要达成国家(地方)要求课程标准,基础很好学生应达成学校依据国家(地方)课程标准制订不一样层次较高标准。其次,各学科在国家(地方)课程标准基础上,结合学生实际,制订了本学科校本化课程标准。
3、课程内容校本化。每个学科配齐3-5个不一样版本教材,以选择教材为蓝本,整合其它版本教材中最深入浅出、最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际部分,整体移植或借鉴,使课程内容校本化。如,为实现“人人会唱歌,人人会识谱,人人会一门乐器,人人能制作出一件得意艺术作品”等培养目标,重新编写了适合学生特点音乐、美术教材。美术组依据学生实际情况对课程进行了整合,依据课程标准结合湘版教材和山教版教材调整了每一级部教学内容。初一课程内容以民间艺术欣赏和设计为主,民间艺术关键选择学生喜爱剪纸艺术。在初一阶段,每一个学生不仅在美术课上学习相关理论,而且全部要走进学校剪纸教室动手制作,人人懂剪纸、会剪纸。地方课程特色
4、化。开设了民族文化、生命教育、自然探究和社会探究四个领域六门地方课程,初一至初三年级传统文化、环境教育、信息技术、安全教育,初四年级人生计划。为使这些课程含有鲜明学校特色,我们采取丰富多样讲课形式,将地方课程中一部分和学校课程进行整合,不仅仅局限于课堂,而是采取组织活动方法,比如安全教育和专题班会整合;将传统文化和国学经典诵读结合等等,既避免了无效反复式教学,又能让学生腾出更多时间从事社会实践,收到了很好效果。(二)学校课程生本化所谓“学校课程”,特指学校基于特色培养目标而自主开发实施课程。中小学校应该在国家统一培养目标指导下,基于学校本身发展历史和社会需求,确立自己独特培养目标,使之培养学生
5、含有鲜明学校文化特色。这种独特目标实现,离不开特色化“学校课程”。为此,在开设国家课程和地方课程同时,立足于适合学生需要、激发学生热情、促进学生个性发展,主动探索学校课程建设,将三级课程目标有机融合,主动开发可供学生自主选择学校课程。我们从以下两方面入手,做了有益探索。学校课程丰富多样。从学生需求入手,构建了包含人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类7大类56个系列100多个课程,努力争取提升学生各方面素养。必修选修有机结合。学校课程分为必修课和选修课。必修课有文明礼仪、硬笔书法、国学经典、综合实践活动、专题教育等。选修课包含京剧、五音戏、摄影、山东
6、快书、二胡、琵琶、扬琴、古筝、笛子、钢琴、铜管乐、剪纸、十字绣、陶艺、国画、素描、跆拳道、毽球、建模、机器人研发、航模制作、电脑平面设计等50多项爱好小组活动。丰富多彩课程适应了学生爱好多样化,实践了为每一位学生提供适合教育要求。(三)学生活动课程化学生幸福指数排在首位是“学校举行丰富多彩活动”。我们坚持把学生活动全部纳入课程体系,明确课程目标、实施方法、实施时间、实施要求、课程评价等,依此提升活动价值,保障了活动健康有序开展。学校组织活动课程化。把每一次活动全部当做促进学生发展、丰富学生生命课程来做。从活动前策划、组织实施到活动后反思总结,全部有详实方案。围绕学生日常生活,设计了个性化活动课
7、程,包含艺术教育、入学教育、毕业教育、班会专题教育、节日庆贺、国旗下讲话、社团集会、技术实践等十大活动课程,将学生日常生活全方位纳入其中。而幸福读书节、多彩艺术节、红色合唱节、趣味英语节、智慧科技节、愉快体育节等校园节日不仅为学生个性发展搭建了展示自我平台,更起到对学生高尚情感、高雅品行进行熏陶目标。社团课程特色化。为了培养孩子创新实践能力,前后成立了世纪星文学社、世纪星电视台、世纪星广播站、舞感人生俱乐部、摄影社等学生社团。这些社团从策划宣传到招收团员,从活动开展到活动后总结评价,均由学生自主实施。尤其是小交警社团、爱绿护绿社团、爱心社团等,走上社会、走进小区进行实践活动,加强了学生和社会接
8、触和联络,在提升能力同时,增强了学生社会责任感。同时,学生参与课程开发激发了学生参与研究爱好和热情,开拓了活动领域和思绪,增强了学生主人翁意识。体育俱乐部课程常规化。体育俱乐部是学生社团关键载体。我们前后成立了足球俱乐部、乒乓球俱乐部、轮滑俱乐部、空竹俱乐部、健美操俱乐部等20多个体育俱乐部,丰富了社团活动内容。各俱乐部制订明确规章、制度,学生在享受个性化活动同时,增强了规则意识和纪律意识。这么,将活动和课程整合起来实施,使学生活动更具计划性、科学性和规范性,规范了活动,提升了品位,更关键是在活动中渗透了德育、美育,使教育润物无声。二、“长久化”课程管理,保障课程顺利实施。1课程开设“常规化”
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