学生评价综合体系实施专业方案.doc

太阳升中学学生评价体系实施方案
实施新一轮课程改革以来，学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系关键内容和关键步骤，是新课程实施关键任务和基础要求。《新课标》指出：“评价关键目标是为了全方面了解学生情况，激励学生学习，改善老师教学，应建立评价目标多样化、评价方法多样化评价体系，对学生学习评价既要关注学生学习结果，更要关注她们在学习实践活动中所表现出来情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”所以，我们对学生评价，既要关注学生知识和技能了解和掌握，也要关注她们情感和态度形成和发展；既要关注学生学习结果，也要关注她们在学习过程中改变和发展。应强调评价诊疗功效和促进功效，重视学生发展进程。老师要尤其关注学生学习过程，注意考察学生在学习活动中是否主动参与，大胆尝试并愿意表示自己想法，乐于和同学进行交流和合作；是否含有学习爱好和克服困难精神，认真听讲、完成作业。基于以上认识，现制订学生评价方案以下：
一、指导思想
以中国梦为指导，以促进学生发展为根本，不停改革和完善学生评价机制，着力构建符合素质教育思想，有利于促进学生充足、全方面、终生发展和有差异地发展学生评价体系。充足发挥教育评价导向、激励等促进发展功效，全方面落实素质教育培养目标，促进全体学生在其已经有发展水平上有所发展，在其可能发展范围内充足发展。
二、学生发展性综合评价标准：
1、基础性：能切实反应和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面基础水平。
2、发展性：能切实反应和评价学生在德智体美劳各方面发展水平。
3、全方面性：能全方面反应和评价每位学生在德智体美劳各方面发展水平。
多元性：基础性评价和发展性评价相结合，百分制评价和学分制评价并存，以提升评价相对合理性。
三、学生发展性综合学分评价组成：
所谓发展性综合评价是由对学生基础性评价和发展性评价组成。基础性评价包含思想品德和学科学习两部分，学科学习评价采取已经成熟百分制和学分制相结合评价方法，思想品德采取学分制评价方法。发展性评价采取学分制评价。
（一）学生基础性评价
1、基础性评价性质功效：
基础性评价是以每一学期为单元，对学生学科学习、思想品质、行为规范、社会实践、身体和心理素质等发展水平量化评价。其关键功效是评价学生在一学期中是否达成友好发展基础要求，年累计可作为升入高十二个月级学习依据，三年累计可作为是否合格毕业依据。
2、基础性评价组成和评定细则：
（1）基础性学分组成细目表：
年 级
学 分
项 目

初一
初二
初三
第一学期
第二学期
第一学期
第二学期
第一学期
第二学期

思

想

品

德
政 治 思 想
2
2
2
2
2
2

行为 规 范
纪律
2
2
2
2
2
2
卫生
2
2
2
2
2
2
礼仪
2
2
2
2
2
2
学习
2
2
2
2
2
2
劳动
2
2
2
2
2
2
社 会
实 践
实践训练
2

2

2

志愿者服务
2
2
2
2
2
2

身体
和
心理
心理教导
2
2
2
2
2
2
课外活动
2
2
2
2
2
2
校班活动
2
2
2
2
2
2
人际关系
2
2
2
2
2
2
社团活动
2
2
2
2
2
2
合 计
26
24
26
24
26
24
学科
学习
拓展型课程
2
2
2
2
2
2
研究型课程
2
2
2
2
2
2
基础型课程
采取百分制评价方法（略）
每年第一学期：20分及以上为优异，16—19分为良好，13—15分为合格，13以下为不合格。
每年第二学期：18分及以上为优异，14—17分为良好，12—13分为合格，12以下为不合格。
（2）基础性评价学分评定：（学分制）
每学期期末组织学生对照评定细则要求，在回顾和总结一学期本身发展情况基础上进行自评、互评、最终由班主任及相关老师给评定。
基础性学分学期评分细则：
学分
项目
0分
1分
2分
 政治思想
  有行政处分
基础遵守中学生行为规范
思想品行端正者

行

为

规

范
纪律
受纪律处分或违纪数次
基础遵守校纪校规
自觉遵守校纪校规
礼仪
不尊重老师、父母者或各级仪表检验数次不合格。
基础做到文明礼貌，仪表端正。
文明礼貌，仪表端正。
卫生
各级卫生检验数次不合格
基础养成卫生习惯
自觉养成卫生习惯，关心班级卫生
  学习
不完成作业或数次迟交作业
基础完成作业
学习习惯良好，按时完成作业。
劳动
无故、数次不参与校班劳动。（包含值日生和值周班工作）
参与校班各类劳动并能基础完成任务
主动参与各类劳动并很好完成任务
社会
实践

军事训练
考评不合格
考评合格
考评优异
农村实践
考评不合格  
考评合格
考评优异  
工商实践
考评不合格
考评合格
考评优异  
志愿者服务
无故、数次未参与志愿服务
基础完成志愿者服务工作
主动参与志愿者服务工作
身
体
和
心
理
心理教导
无故缺席心理教导活动。
基础能参与心理教导活动，态度端正。
主动参与心理教导活动，心理素质良好。
课外活动和两操
数次无故缺席学校安排课外活动或两操
基础能参与课外活动，做好两操
主动参与课外活动，做好两操
校班活 动
无故缺席校班活动
参与校班活动
主动参与校班活动
人际关系
同学间常常有矛盾
同学间关系较融洽。
同学间关系很融洽，相互帮助。
社团活 动
未参与社团活动或常常缺席
参与社团活动
主动参与社团活动
拓展型课
未参与或不及格
考查合格
考查优异
研究型课
未参与或不及格
考查合格
考查优异
（二）学生发展性评价
1、发展性评价性质和功效：
即以发展眼光看待学生，既要重视对学生思想品德、学习认知身心健康等方面结果评价，更要重视对这些结果形成过程（爱好、意志、态度、方法等）评价，依据不一样学生不一样基础，着眼学生未来发展，肯定学生每一项进步，实施对学生多方位全方面评价。对学生发展性综合评价强调师生之间对于评价事项沟通甚至产生“共鸣”，让学生明确评价体系，充足肯定学生主动自评，是学生自评、互评、老师评定有机结合，激发学生主动向上意志品质。
2、发展性评价关键组成：
（1）优异类：政治思想、学科学习、社团活动、社会实践和评优奖励。
（2）专长类：考级证书（外语、计算机、乐器和体育等）、学科竞赛（包含体育竞赛）、学习研究（包含研究型学习课题）、课外活动（发明发明、网页制作、书法、美术、篆刻、摄影和插花等作品）。
3、发展性评价评定细则：
学分
项目
1
2
3
4

优

秀

类

政治

思想

见义勇为、拾金不昧等贡献者。
关心时政，主动参与邓小平理论学习小组或团校学习，并有成绩者及思想品德优异者。

政治上主动要求进步，成为党建主动分子者。
高中阶段被同意为中共党员及国家级荣誉称号。

学科

学习
学习显著进步者（期中或期末考试进步100名以上）
学习显著进步，期中或期末考试进入年级50—100名。

年级前2%—5%内

年级2%以内
社会实践社团活动
获校级奖励和县级二等奖以下全体组员。
获县级一等奖及市二等奖以下全体组员。

获市级一等奖全体组员。

国家级等第奖
社会

工作
各级学生干部工作认真负责有成效。
获县级各类集体奖励责任人。
获市级各类集体奖励责任人。
获国家级各类等第奖责任人。

学生

评优
校三好学生及校优异集体班长及团支部书记、县优异班集体全体学生、社会实践校主动分子。

县三好学生（优异团员）、县优异班集体班、团委干部、市优异班集体全班学生。

市三好学生、优异团员、市优异班集体班、团委干部。

获国家荣誉称号。
上述发展性学分采取每学期末由学生申报，然后报请教务处、政教处、团委、学生会、班主任及相关社团、服务队指导老师实施评定和认定。通常以取得相关证件为关键依据。
三、发展性评价实施
（一）学生发展性评价组织
学生素质发展情况是学校各部门、全体教职员共同工作结果。所以，对学生发展性评价肯定要由学校各个部门和全体教职员共同负担。
1、学校领导
领导全校学生发展性评价工作。关键任务：
（1）制订中学生发展性评价方案。
（2）向各部门及全体教职员布署学生发展性评价工作，明确各部门、各类教职人员应负担评价任务，提出具体明确要求。
（3）在检验教育教学各项工作同时，组织对各部门、各类人员负担对学生评价任务工作完成情况进行检验。立即处理评价中出现问题，确保按评价方案和计划完成任务。
（4）对评价工作及评价结果评为学生发展好学生进行表彰和激励。
2、政教主任：
负责组织对学生思想道德素质进行评价。
制订学生思想道德评价具体方案。对班主任、本部门工作人员（包含团委、保卫、生管、政教处工作人员等）具体负担任务进行分解，并提出具体评价要求。检验学生思想道德素质评价情况，发觉问题立即加以处理、分析学生思想道德素质评价结果，有针正确对学校思想道德教育工作、正确年段、班级学生思想道德素质评价工作提出改善意见。
3、教务处主任
负责组织班主任、教研组、各科任老师根据学生科学文化素质评价工作计划要求，开展学生文化科学素质评价。
（1）制订文科科学素质评价计划、实施方案，向各相关人员部署学生文化科学素质评价工作任务并对各相关人员提出具体要求。
（2）学期未对一学期来学生文化科学素质评价工作进展情况进行总结，分析评价工作成绩和问题、提出下学期学生素质评价工作意见，汇报校长。
（3）指导班主任和各科任老师对每位学生文化科学素质发展情况作出评价。
（4）指导心理健康老师，体育老师会同校卫生室人员，对学生心理素质，身体素质及卫生情况作出评价。指导美术、音乐老师对学生审美素质进行评价。
4、总务主任
负责组织全校学生劳动观念、劳动态度劳动技能进行评价。
（1）指导班主任对学生劳动态度、珍惜公物、珍爱劳动结果等进行评价。
（2）指导劳动技术课老师对学生劳动技能进行评价。
5、班主任：
在学校和各处室领导和具体指导下，认认真真地做好本班学生全素质评价工作。
（1）学期末为每位学生思想道德素质、心理、身体素质、审美素质、劳动态度和技能等形成文字评价意见，并认真填写好太阳升中学学生素质发展汇报单，并经征求本班科任意见后对每位学生写出符合学生实际简短评语（评语不能千人一面，要写出每位学生特点，不要求面面俱到）。
（2）具体组织本班学生评价工作实施，指导学生写好学期小结（经过小结，找出一学期以来进步、关键优点和不足之处引导学生认真进行反思，找准下学期努力方向）进行自评、小组互评。自评、互评和老师总评（学科成绩以外）均为优、良、及格、不及格四等。学科成绩汇报仍然采取百分制。
6、科任老师
负责自己任教学科学生学习态度、学习习惯、学业成绩评价，向班主任立即提供学生学习情况，并帮助班主任对学生遵守纪律、创新意识、实践能力作出评价（提供相关资料）。
（二）学生发展性评价实施措施：
学生发展性评价实施学习过程性评价和期末终端性评价、学业评价和品行评价相结合动态评价，开展学生自评、组评（她评）、老师评、家长评等多元评价方法并举。
1、过程性评价：
各个学科设计过程性评价表，在日常教学过程中分别从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面，包含上课讲话、平时测验、合作讨论、作业反馈、学科活动（实践活动）、课堂表现等方面，对学生学习表现进行综合评价，依据自己学科特点或是规律，在学完一个单元或30天学习任务后进行汇总，评价方法先自评，再组评、老师评（老师评价以过程性评价表为依据），然后带回家给家长评。自评、组评、老师评、家长评百分比分别为10%、20%、40%、30%
2、期末终端性评价：
（1）有学业考试成绩科目以期中、期末考试成绩为准。
（2）不统一组织考试科目，如音体美、综合性实践活动等，由老师自行制订科学、可行学业评价表，对一学期学习进行总结、回顾，形式能够是让学生写一写“我收获”、“我困难”，然后老师进行描述性评价，再由家长评。
（3）期末非学业评价由学生自行设计、个性化地评价，用自评、她评和老师寄语相结合方法进行评价。
（4）品行评价和政教处纪律、卫生评选情况挂钩，班主任老师能够依据学校对学生品行方面要求制订合理操行评定表，利用天天晚点时间，组织学生自评、互评，然后于周一班会时间给予公布，这么也能够激励学生争取进步，少犯错误，并将此作为期末操行评定依据。
3、成长统计袋评价：
引导学生自己动手制作精美成长统计袋，袋内可再六个小袋，内容：如“良好开端”，关键是学期初使用，培养学生做事有计划有目标；“日积月累”，把课外阅读学到好词好句、收获、会背古诗、搜集到课外知识、资料等装入其中，培养搜集、整理资料能力，扩展知识面；“最得意”，把平时在学习过程中最得意作品放入其中，促进学生愈加好地学习；“问题银行”，把在生活、学习中发觉问题经过努力是怎样处理统计下来存入袋子，培养发觉问题、处理问题能力；“综合实践活动”，这个袋子封面由学生自行设计，内装综合实践活动中收获、资料等；“满载而归”，关键用于期末终端性评价，内装一学期来全部试卷、自我评价表、取得多种荣誉等。
在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自己学习结果，小组同伴之间相互评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人成长统计袋中。在小组交流基础上，每组推选出代表（不少于本组人数1/3），以班级为单位利用专题班会进行全班交流展示。利用家长会，邀请学生家长一起参与展示活动，要求家长为孩子写评价意见。在班级交流基础上，每年以年级为单位进行为期一周学生成长统计袋巡展活动，同时举行全校性展示交流评选活动。

太阳升中学
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