小学数学个性化作业设计研究应用.docx

小 学数学个性化作业设计研究；课题开题论证汇报；连云港市朱曹中心小学娄荣兰；一、课题研究背景（或目标、意义）；1.社会背景；部分发达国家很早就重视 基础教育中个性化教学及个；2.现实情况；伴随素质教育不停深入，带有应试教育味课内外作；鉴于此，我提出了“小学数学个性化作业设计研究”；二连云港市教育科学“十二五”计划课题同意号：C/09/133小学数学个性化作业设计研究课题开题论证汇报连云港市朱曹中心小学 娄荣兰一、课题研究背景（或目标、意义）1.社会背景一 些发达国家很早就重视基础教育中个性化教学及个性化作业设计。比如，美国数学老师协会 1989数学课程标准和标准基础特点之一全部是强调数学应用；日本数学课程设置了综合课题学习，也表现了对数学知识综合应用关注；英国提出 培养学生应用能力路径，由低年级起就对儿童进行应用能力系统训练。国家教育部也颁布了相关减轻学生过重课业负担十项要求，明确各年级课外作业时 间，严格控制课外作业量。2.现实情况随 着素质教育不停深入，带有应试教育味课内外作业已经远离了学生生活实际、和社会发展联络不够紧密，尤其是数学背景缺乏儿童化、生活化，致使学生没 有了完成作业动机或愿望。现实情况是：一是全由老师部署、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，老师不顾学生学习能力差异，统一作业内 容；三是简单反复、机械训练书面誊录作业多。这么传统作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力发展。鉴于此，我提出了“小学数学个性化作业设计研究”。此课题于9月已获准市教科所立项为中长久课题。二、中国外研究现实状况文件综述相关小学数学个性化作业设计文件，我以“小学数学个性化作业”为关键词进行搜索，baidu找到相关结果约2310000个，这其中包含和此相关文章、课题、培训及活动，这说明小学数学个性化作业设计确实对于小学数学教学很重要，才有如此海量信息。我又在万方数据库、中国知网及龙源期刊网以相同关键词进行论文检索，也找到相关文章数十篇。这说明相关文件资料很丰富，但又很零碎，不成系统。这两个方面全部说明本课题有研究必需性，只要找到自己独特视角和侧关键。文件关键内容和见解提炼：（一）进行作业设计必需性1. 现实状况要求：长久以来，作业功效往往被定位为“知识巩固”、“技能强化”，以考试为指挥棒，成为提升学生成绩工具。数学作业内容拘泥于课堂知识，拘 泥于教材，往往以试卷中出现形式作为作业模式，完成同时练习。不少老师部署作业，机械简单题目多，设计随意性大；作业形式单一、陈旧，仍停留在 以“练”为主机械操作式作业模式中；作业内容枯燥乏味；作业要求一刀切缺乏个性化，不一样层次学生做着完全相同作业，有吃不饱，有吃不了，因材 施教标准在作业设计中没有充足表现；作业设计目标不明，针对性不强。这么作业，虽说也能在短时间内提升学生成绩，但牺牲是学生学习爱好，扼杀 是学生处理问题发明性，造成学生个性得不到发展，数学创新思维得不到培养，数学潜能也得不到挖掘。2. 课标要求：新课程明确提出“有效数学学习活动不能单纯依靠模拟和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学关键方法。重视课程内容和现实生活 联络，增选在现代生活中广泛应用内容，开发实践应用步骤，加强试验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践意识和习惯，提升实际操作能力。” 数学起源于生活，也应用数学知识去处理生活中各类数学问题，数学教学要表现数学起源于生活又应用于生活特点，使学生感受数学和现实生活亲密联络，感 受数学趣味和作用，促进对数学了解，增强学习和应用数学信心。作业是课堂教学延伸和继续，是提升课堂教学效率关键手段和确保，其关键性不言而 喻。小学生天性好动、喜改变，假如天天全部用口算、笔算，板演形式进行练习，学生就会产生厌烦情绪，老师应该要学会利用学生感爱好图片、游戏、表格、对 话等形式，不停地设计新奇练习，使学生学习爱好更浓厚。（三）个性化作业种类1. 对数学作业个性化设计按内容划分，包含层次性作业、趣味性作业、生活化作业、互动式作业、开放式和发散式作业、电子作业和纸质作业相结合。具体来说，层 次性作业能够把作业按难易分为不一样层次以满足各层次学生需要。趣味性作业能够是设计部分游戏性作业或以学生喜闻乐见卡通人物或童话小说作为情境设 计作业。生活化作业是处理真实生活问题作业或调查式作业。互动式作业是需要学生和家长互动作业及需要团体合作才能完成作业。开放式和发 散式作业是设计部分无固定答案作业，或是能够有多个解答方法作业，以发散学生思维，促进学生愈加好地思索数学问题。电子作业含有方便、快捷，反馈信息 量大，不受时空限制，能培养学生综合能力特点。把电子作业和纸质作业相结合，能够大大提升作业练习和检测效率。老师能够经过公布电子邮箱、建立QQ群 等方法，和学生在网络中进行数学信息交流，而且能够在网络中完成老师部署作业，和同学探讨完成作业方法、学习数学心得等，使学生学习数学有限 空间和时间得到延展。2 按作业性质分，包含书面作业和数学实践性作业。书面作业能够是上面介绍各类书面作业。数学实践性作业又能够分为：调查性实践作业、操作性实践作业、 探究性实践作业、应用性实践作业。调查性实践作业关键是指经过学生进行社会调查，用数学眼光来分析调查所得到资料，从而深入认识我们周围世界，设 计出处理生活中实际问题提议方案作业。 操作性实践作业是指经过学生实际操作(如试验、测量、制作等)，依据学生在实际操作过程中得到现象、实物、数据等，进行分析、推理、判定或计算，以解 决生活中实际问题作业。探究性实践作业关键是指经过学生发明性思维，建设性地提出处理现实问题方法及策略作业。应用性实践作业关键是指学生直接 利用所学知识和技能，和日常生活中积累经验，灵活合理地去处理实际生活中数学问题作业。（四）个性化作业设计宗旨怎样在新课程指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索和思索作业呢？能够按以下宗旨进行设计：1.内容由封闭式转向开放式作业设计依据学生年纪特征和知识水平适度地引入部分含有探索性和开放性题目，这么不仅有利于学生应用意识和能力形成，而且能够使学生在解题过程中形成主动探索和努力争取创新心理态势。2.过程由独立性转向实践性在作业设计时，要依据教学内容和学生已含有数学活动经验，设计部分让学生主动探索、试验、思索和合作为主探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题探索者。3.形式由单一式转向多样式作 业原来是一个操作，不限于书面作业 ，它还能够是一项活动，也能够是意见制作。我们作业设计应该还其原来面目。其次我们还能够部署部分口头性作业，让学生开展阅读数学小说、数学知识，开展 部分数学游戏活动。做到“寓做作业于游戏中”。当然，我们还能够设计部分操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中。”4.数量由统一性转向层次性作 业设计应增加选择性、层次感，把作业主动权真正还给学生。老师能够设计“套餐”型作业。依据不一样层次学生设计模拟练习、变式练习、发展练习三类， 学生依据自己实际情况自由选择自己需要作业。还能够设计“多味”型作业，依据学生之间差异，设计些含有不一样处理方法和结果练习题，以满足不一样 层次学生需要。（五）个性化作业设计具体做法1.设计趣味性作业充足调动主动性小学生因为受年纪特点和认识水平制约，动机爱好当然就会直接影响学习活动。依据这一规律，老师设计小学数学作业应从学生年纪特征和生活经验出发，设计含有童趣性和亲近性作业，以激发学生学习爱好，使学生成为一个乐学者，有极大学习热情和主动性。2.设计生活化作业让数学回归生活新课程标准强调指出：数学学习应从学生己有生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。本着这一目标，我们在作业设计上，应把数学作业和学生生活实际相结合，常部署部分和学生生活息息相关作业，能够培养学生用数学知识处理现实问题能力，让所学知识得到应用拓展和延伸。3.设计探究性作业创设自由创新空间新 课程提倡学生主动探究，获取信息，创新知识，培养分析、处理问题能力。为此，在作业设计时，要依据教学内容和学生已含有数学活动经验，设计部分以学 生主动探索、试验、思索和合作为主探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题探索者，这么完成作业印象深，效果以一顶十，很理想。4.设计层次性作业表现个体差异因为受天赋、家庭、教育等各方面影响，学生之间数学知识和数学能力差异是客观存在。所以，在数学作业设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生实际情况出发，针对学生个体差异设计不一样作业，使我们教学面向全体学生，让不一样人在数学学习上得到不一样发展。5.设计综合化作业表现学科融合把语文、数学学科和其它学科相结合，设计“大作业”。“大作业”许可在一段时间内经过查阅资料相对独立地完成一项含有鲜明个性和独创性作业。这类作业包含面广，利于学生用数学眼光来审阅客观世界中丰富多彩现象，并感受数学生活及社会各个领域中广泛应用。（六）设计个性化作业存在困难及有待处理问题其实设计个性化作业初衷是美好，但在具体实施过程中却存在很多问题，最为突出就是：1.不管是在作业设计还是在作业批改上，全部造成老师工作量大幅增大。2.实践性作业学生完成效果良莠不齐，造成学生分化更显著。3.合作性作业部分学困生参与度不高而逐步边缘化。4.有些个性化作业需要家长帮助和参与，而部分家长因多种关系不能做到，这也影响到这类作业实施等。这些全部是个性化作业设计中有待处理问题从 上面文件综述能够看出，对小学数学个性化作业设计研究集中在以下方面：理念和观念层面，是进行个性化作业设计必需性方面研究；结构和模式层面， 是个性化作业形式和设计宗旨或要遵照标准；步骤和方法层面，是设计个性化作业具体方法。这些已经有结果理念和模式层面并不利于直接操作，而方法层 面结果虽能够指导操作，但正是个性化作业个性化设计，肯定 会增大老师工作量，靠某个老师个人力量完成有；三、关键概念界定；个性，现代汉语词典解释，事物特征，即矛盾特殊；个性化，baidu词典解释,就 是非通常大众化东西；个性化作业，就是一个打破传统反复、枯燥作业模式；小学数学个性化作业设计：就是在小学数学教学中，依；四、研究目标和内容； （一）研究目标1.对于老师：经过课题研究探寻符；2.对于学生：经过老然 会增大老师工作量，靠某个老师个人力量完成有较大难度，所以要依靠课题组集体智慧，实现合作和智慧和资源共享，在课题组共同布署下遵照共同标准制订 含有本校特色、符合本校具体情况分年级个性化作业设计。个性化作业设计出来，其批改和反馈也是极其关键，怎样使学生经过个性化作业得到不一样发展，走进 美妙数学花园，即个性化作业使用。这两点是本课题研究关键内容。三、关键概念界定个性，现代汉语词典解释，事物特征，即矛盾特殊性。个性化，baidu词典解释,就是非通常大众化东西，在大众化基础上增加独特、另类、拥有自己特质需要，独具一格别开生面，打造一个和众不一样效果。个性化作业，就是一个打破传统反复、枯燥作业模式, 而依据小学生年纪发展特点，设计符合小学生身心发展规律作业，意在促进学生主动学习,培养学生独特个性,全方面发展学生能力作业形式。小学数学个性化作业设计：就是在小学数学教学中，依据小学生年纪发展特点进行符合小学生身心发展规律作业设计，意在促进学生主动学习,培养学生独特个性,全方面发展学生能力作业形式。四、研究目标和内容（一）研究目标 1.对于老师：经过课题研究探寻符合本校小学生实际情况个性化作业设计应该遵照标准及包含内容、个性化作业有效使用策略。2.对于学生：经过老师对个性化作业设计和有效使用研究，立即巩固学习效果、激发学习爱好、拓展思维、形成相关技能，实现高效学习，并把知识延伸到课外，提升探究创新能力。本课题拟依据学生年纪特点进行小学低年级、中年级、高年级设计子课题，依据侧关键不一样分别进行研究。（二）研究内容1.设计研究：小学数学个性化作业设计应遵照标准及应包含内容，设计符合本校实际又含有本校特色个性化作业若干。2.应用研究：个性化作业有效使用策略。经过这两步研究过程，以个性化作业设计为引导，把巩固双基落到实处，从而切实提升教学效率。（三）研究关键分年级设计含有本校特色符合本校实际个性化作业，及怎样高效使用这些个性化作业引导学生走进美妙数学花园促进不一样学生得到不一样发展。五、课题研究关键方法1.文件研究法 ：经过全方面搜集、判别、整理中国外和课题相关文件资料，供课题组全体组员学习，课题责任人并据此写出研究文件综述。2.行动研究法：基于小学数学怎样设计和有效使用个性化作业需要，争取教授指导，在教学实践过程中对此问题进行系统研究。3.经验总结法：对课题小学数学个性化设计和有效使用研究实践进行分析和总结，努力争取得出符合本校实际结论及案例若干，并在条件相同学校进行推广。六、研究步骤（一）调查研究和分析（.9.10）1.对本校各年级数学巩固案编写进行调研，搜集第一手资料，并进行研究和分析。2.做好课题分工，各人明确职责，填写申报评审书。3.课题组长查阅并整理和课题相关文件资料，10月，课题组全体组员学习课题参考文件。4.邀请区教研员等教授对课题组组员进行课题研究专题培训，指导课题开展具体工作。（二）实践探索（.10-.10）1.分低中高年级进行案例研究，各组员做好资料搜集工作及研究统计，编制有课题特色小学数学个性化作业案例，和在课堂及课后有效使用所精编个性化作业情况统计。2.对搜集第一手资料进行整理和科学分析，探索个性化作业精编和有效使用有效策略。3.邀请教授进行指导，依据课题进展情况调整研究方案。4.撰写基于试验经验总结和论文、课题材料汇总，在具体实践研究中进行梳理和分析，总结经验和规律，调整和改善不足。（三）举行课题沙龙（.10-.10）课题沙龙活动具体分三种形式：1.课题组内组员集中研讨、信息交流和资源共享沙龙，参与人员为课题组内组员，对组内组员迷惑能够组内交流研讨处理或请教授指导深入研究方向，周期为每两个月举行一次或依据实际情况调整。2.课题组内组员在线沙龙，课题组建立专门qq群，实现即时交流和讨论，也方便假期交流和研讨，参与人员为组内相关人员。3.课题开放沙龙，参与人员为课题组内全部组员及邀请区内其它学校数学老师及教授，关键内容是课题结果展示和推广、同行提出提议和意见及教授指导深入研究和改善方向，方便于课题结果深入完善，时间暂定在6月。（四）课题经验总结（.11-.12）1.对课题汇总材料进行研究，撰写研究汇报。2.进行经验总结，撰写总结汇报和论文。3.填写结题汇报准备结题。七、预期研究结果及形式（能够用评审书中表格）经过课题研究，努力争取课题总结论文发表或获奖，设计出符合本校实际小数数学个性化作业案例集，基于课题研究写出研究及结题汇报。八、完成研究任务条件分析课 题组全部组员全部有以上一线数学教学背景，有丰富教学经验及较强教育科研能力。十一五期间，主持人曾主持市教科所中长久课题并结题、市教研室课 题结题并获市课题结果一等奖，有20余篇论文及教育随笔发表，被评为市基础教育课程改革优异个人。课题组组员中有多人有论文发表及获奖、有两人有市级课题 结题、有两人获市基础功比赛二等奖。主持人及组员均主动参与市三案六步骤和六模块建构式课堂试验班级工作，为课题研究做足了前期准备。课题组有业务校长、教研组长及业务骨干，为课题研究提供了时间及经费保障。我校领导很重视教科研工作，为我们研究提供组织及制度保障。 全部这些为团体研究提供了坚强基础，所以本课题研究切实可行。九、课题立项后已做工作1.课题主持人查阅并整理和课题相关文件资料，于10月课题组全体组员学习课题参考文件，课题主持人完成研究文件综述。2.对本校各年级数学巩固案编写进行调研，搜集第一手资料，并进行研究和分析。3.课题组内组员集中研讨、信息交流和资源共享沙龙已进行3次。4.课题主持人参与市级课题主持人培训（3月于东海白塔高级中学）1次，回校后对课题组组员培训一次。5.每个年级已设计有课题特色个性化作业若干。