新课改背景下的教师专业化成长市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课改背景下教师专业化成长新课改背景下教师专业化成长王树声王树声第1页 我成长历程及我与青年教师我成长历程及我与青年教师 一个人成长离不开家庭教育启蒙、学校一个人成长离不开家庭教育启蒙、学校教师培养、同学之间影响、工作中学校环教师培养、同学之间影响、工作中学校环境要求、领导同事帮助、学生期待与支持境要求、领导同事帮助、学生期待与支持等，当然需要自己努力。机遇也是很主要，等，当然需要自己努力。机遇也是很主要，可能有顺境，也会有逆境，一个人不能只可能有顺境，也会有逆境，一个人不能只能行时，不能倒霉。困境时我常思索前苏能行时，不能倒霉。困境时我常思索前苏联作家尼古拉联作家尼古拉.奥斯特洛夫斯基话：奥斯特洛夫斯基话：“命运命运曾企图摧毁我，使我掉队，不过我说：决曾企图摧毁我，使我掉队，不过我说：决不投降，因为我坚信必能得胜不投降，因为我坚信必能得胜”。第2页 我大学生活（我大学生活（19451949）充满憧憬年代充满憧憬年代 少年不识愁滋味少年不识愁滋味19471948第3页在大一时画星图在大一时画星图在大三时写读书笔记在大三时写读书笔记第4页 风华正茂风华正茂 如歌岁月如歌岁月 19571956 第5页带学生野外观察（带学生野外观察（1956 北京西山）北京西山）照片中学生今天都已退休，但还在继续工作照片中学生今天都已退休，但还在继续工作第6页班主任工作日志班主任工作日志1978年后自己绘制年后自己绘制 部分教学幻灯片部分教学幻灯片第7页电化教育杂志封面电化教育杂志封面第8页文革中教数课时教案文革中教数课时教案第9页（1988）中国大百科全书（教育卷）所刊载图片中国大百科全书（教育卷）所刊载图片 （P.334）（1985）第10页我我“触电触电”活动活动 1983年在中央电视台主持年在中央电视台主持“北京中学生智力竞赛北京中学生智力竞赛”第11页1985年在中央电视台主持年在中央电视台主持少年儿童节目少年儿童节目“聪明人游戏聪明人游戏”1989年在中央电视台主持年在中央电视台主持“国国情知识竞赛情知识竞赛”后同工作人员及后同工作人员及参赛学校教师合影参赛学校教师合影第12页1983年年7月月“广播节目报广播节目报”1984年被评为年被评为“全国优异电全国优异电视专栏节目优异主持人视专栏节目优异主持人”奖奖第13页体验主持人活动体验主持人活动第14页在全国教育学会地理教学研究会教学改革试验年会在全国教育学会地理教学研究会教学改革试验年会上讲话（上讲话（1987年成都）年成都）第15页1988年退休前最终一课年退休前最终一课1989年摄于师大附中年摄于师大附中 图书馆图书馆退休后仍在退休后仍在“成长成长”发展发展第16页1998年在香港参加年在香港参加“国际国际地理学术讨论会地理学术讨论会”，并宣，并宣读论文读论文“明日中学地理教明日中学地理教师及其培养路径师及其培养路径”应澳门教青局邀请进行培训教师活动第17页 1997年 半生忙里过，难评苦乐多。以情参世事，将寿补蹉跎。半生忙里过，难评苦乐多。以情参世事，将寿补蹉跎。履健思能静，心安气自和。晚霞仍似火，徐步也如歌。履健思能静，心安气自和。晚霞仍似火，徐步也如歌。自题小像自题小像第18页部分著作部分著作第19页12月师大附中举行王树声先生从教55周年教育教学研讨会到会有全国政协、教育部、市、区教委、北师大及各校教师、附中校友等共约500人。早晨大会讲话，下午座谈及听课评课。中国教育报、光明日报、北京电视台等都有报道。第20页全国政协副主席张怀西、原国家教委主任柳斌、全国政协副主席张怀西、原国家教委主任柳斌、中国教育学会会长顾明远等人题词中国教育学会会长顾明远等人题词第21页北京师大、原北京市委副书北京师大、原北京市委副书记等领导人与王树声老师会记等领导人与王树声老师会见见部分展板部分展板第22页第23页第24页第25页我与青年教师我与青年教师和师大附中地理教研组合影和师大附中地理教研组合影第26页第27页青年教师拜师会青年教师拜师会评课会上讲话评课会上讲话全国地理教师骨干班上全国地理教师骨干班上指导学员撰写毕业论文指导学员撰写毕业论文第28页和华南师大硕士和华南师大硕士在天山一号冰川在天山一号冰川与参加全国第二次信与参加全国第二次信息技术与教学整合研息技术与教学整合研讨会北京代表合影讨会北京代表合影第29页一、当前基础教育在实施新课程过程中一、当前基础教育在实施新课程过程中应该关注几个问题应该关注几个问题 1、从理念普及到实践操作，从点上试验到、从理念普及到实践操作，从点上试验到面上推广。面上推广。2、关注教学，关注教学方法，教学方式、关注教学，关注教学方法，教学方式关注课堂教学有效性，提升教育教学质关注课堂教学有效性，提升教育教学质量，培养创新型人才。量，培养创新型人才。3、优化整合教育资源，保护已经有资源，、优化整合教育资源，保护已经有资源，开发新资源。开发新资源。第30页 4、应试教育与素质教育不能截然对立，应、应试教育与素质教育不能截然对立，应试教育不是只讲考试，素质教育不回避考试教育不是只讲考试，素质教育不回避考试，应试能力也是素质能力一部分。试，应试能力也是素质能力一部分。5、教学中注意培养为全方面发展需要各种、教学中注意培养为全方面发展需要各种素质，和终生有用能力（有知识、有文化、素质，和终生有用能力（有知识、有文化、有品位、有生活）。有品位、有生活）。6、重视新课程下新型师生关系建立。、重视新课程下新型师生关系建立。7、新信息、新技术，传统思维处理不了，、新信息、新技术，传统思维处理不了，要关注信息技术条件下教育教学；它将改要关注信息技术条件下教育教学；它将改变我们工作方式、生活方式、思维方式。变我们工作方式、生活方式、思维方式。第31页课改关键在于改进课堂教学课改关键在于改进课堂教学新课程新新课程新教材教材新课标新课标新教材新教材新高考新高考新评价新评价课堂教学课堂教学教学方法教学方法学习方式学习方式第32页二、抓住课改机遇，促进本身发展二、抓住课改机遇，促进本身发展1.课程改革为教师提供了成功机遇课程改革为教师提供了成功机遇 （1）新课改背景是当前教师发展机遇）新课改背景是当前教师发展机遇 （2）对新事物要满怀热情与信心，作为）对新事物要满怀热情与信心，作为自己提升阶梯。自己提升阶梯。（3）新教材为教师提供了发展空间，要）新教材为教师提供了发展空间，要用新理念实践新教材。用新理念实践新教材。第33页2.教学过程是师生共同得到成长发展过教学过程是师生共同得到成长发展过程程（1）课堂教学要创造充满生命活力教学运）课堂教学要创造充满生命活力教学运行体系，师生都会取得成功体验和进步行体系，师生都会取得成功体验和进步喜悦。喜悦。（2）教师要不停自我更新和连续发展，克）教师要不停自我更新和连续发展，克服因年纪增加而出现服因年纪增加而出现“负向发展负向发展”。（3）要克服成长过程中出现）要克服成长过程中出现“高原现象高原现象”（教师成长过程中三个（教师成长过程中三个“高原期高原期”），），不停完善自己知识结构和能力结构。不停完善自己知识结构和能力结构。第34页3.教师成长与发展离不开付出与贡献，教师成长与发展离不开付出与贡献，学生潜能积累过程也是教师本身提升过学生潜能积累过程也是教师本身提升过程程 教师在课堂教学过程中不但在付出与教师在课堂教学过程中不但在付出与贡献，也在获取和发展；三尺讲台是实现自贡献，也在获取和发展；三尺讲台是实现自己生命价值己生命价值“舞台舞台”，也是自己成长提升，也是自己成长提升“背景背景”。新课程与新高考实施正为教师进步、。新课程与新高考实施正为教师进步、成功提供了机遇成功提供了机遇。第35页三、提升教学质量，加速专业成长三、提升教学质量，加速专业成长1.当前教师队伍建设中存在矛盾当前教师队伍建设中存在矛盾（1）教师队伍出现了结构性不协调（地域结构不协调、）教师队伍出现了结构性不协调（地域结构不协调、学科结构不协调、体制结构不协调）学科结构不协调、体制结构不协调）（2）教师队伍现实状况与全方面实施素质教育，推进）教师队伍现实状况与全方面实施素质教育，推进课程改革不适应（专业理念不适应、专业知识不课程改革不适应（专业理念不适应、专业知识不适应、专业能力不适应、专业情意不适应）适应、专业能力不适应、专业情意不适应）（3）教师专业发展过程中职业迷惑（理念与实践不友）教师专业发展过程中职业迷惑（理念与实践不友好、继承与创新不友好、规范与自主不友好）好、继承与创新不友好、规范与自主不友好）第36页2.高质量教育，需要高水平教师队伍高质量教育，需要高水平教师队伍 提升教育质量着力点，必定要落实到教提升教育质量着力点，必定要落实到教师队伍建设上。没有高水平教师队伍，就没师队伍建设上。没有高水平教师队伍，就没有高质量教育。有高质量教育。3.3.全球许多国家都在提出全球许多国家都在提出“提升教育质提升教育质量量”，制订相关办法，制订相关办法 提升教师素质和专业水平是时代要求。提升教师素质和专业水平是时代要求。第37页4、新世纪将会蕴育出新一代教师，新教育为、新世纪将会蕴育出新一代教师，新教育为教师成长发展提供了机遇教师成长发展提供了机遇（1）教师不但要）教师不但要“育人育人”，也应该，也应该“育己育己”。这是。这是教师对完美职业角色探究、实践、与行动。教师对完美职业角色探究、实践、与行动。教育是使教育者和受教育者都变得更完善、使教育是使教育者和受教育者都变得更完善、使师生共同成长事业。师生共同成长事业。（2）教育改革形势使教师面临新挑战。课程教材改）教育改革形势使教师面临新挑战。课程教材改革、考试评定改革、学习方式改革。都直接联络着革、考试评定改革、学习方式改革。都直接联络着课堂教学改革，为教师提升和发展提供了空间。课堂教学改革，为教师提升和发展提供了空间。第38页（3 3）没有教师观念更新，就极难有学生思想解放；没有教师观念更新，就极难有学生思想解放；没有教师主动发展，就极难有学生主动发展；没有教师主动发展，就极难有学生主动发展；没有教师教育创造，就极难有学生创造精神；没有教师教育创造，就极难有学生创造精神；没有教师生命质量提升，就极难有高教育教学没有教师生命质量提升，就极难有高教育教学 质量。质量。（4）新课标表达新理念，新教材呼唤新教法，新评价）新课标表达新理念，新教材呼唤新教法，新评价蕴育新要求蕴育新要求 第39页四、明确努力方向，自觉连续发展四、明确努力方向，自觉连续发展 教师是一个专业职业，因为它含有专业化一切特征。联教师是一个专业职业，因为它含有专业化一切特征。联合国教科文组织主要文件学会生存早在世纪合国教科文组织主要文件学会生存早在世纪年代就指出：年代就指出：加紧国际上职业专业化普通有个标准：加紧国际上职业专业化普通有个标准：专门知识；专门知识；有较长时期专业训练；有较长时期专业训练；专门职业道德；专门职业道德；有自主权，能依据自己专业进行判断和决议；有自主权，能依据自己专业进行判断和决议；有组织，如行业组织、学会组织等，有行业自有组织，如行业组织、学会组织等，有行业自 身实施监督控制约束；身实施监督控制约束；要终生学习。要终生学习。第40页教师职业含有不可替换性。教师职业含有不可替换性。我国在年成立京师大学堂（即北京我国在年成立京师大学堂（即北京师范大学前身）成为专门培养教师机构，师范大学前身）成为专门培养教师机构，至今已经有多年历史。至今已经有多年历史。教师专业发展内涵：教师专业发展内涵：包括到教师专业知识；包括到教师专业知识；教师专业能力；教师专业能力；教师专业情意。教师专业情意。第41页1.教师专业知识教师专业知识 美国卡内基促进教学基金会主席、斯坦福大学美国卡内基促进教学基金会主席、斯坦福大学教授舒尔曼提出七类教师知识观点：教授舒尔曼提出七类教师知识观点：学科知识；学科知识；普通教学法知识；普通教学法知识；课程知识；课程知识；学科教学知识学科教学知识 学习者及其特点知识；学习者及其特点知识；教育背景知识；教育背景知识；教育目标、目标和价值观及其哲学和历史背教育目标、目标和价值观及其哲学和历史背 景知识。景知识。这七类教师知识以学科教学知识为关键。这七类教师知识以学科教学知识为关键。第42页未未 （1）教师专业知识结构第一层面是教师专业知识结构第一层面是相关当代科学和人文两方面基本知识，以及相关当代科学和人文两方面基本知识，以及工具学科扎实基础和熟练利用技能。工具学科扎实基础和熟练利用技能。“从静态维度看，知识是认识结果，是经验从静态维度看，知识是认识结果，是经验系统；从动态维度看，知识是认识过程，是求知方系统；从动态维度看，知识是认识过程，是求知方法；而从人类对知识探索心路历程看，从主客观相法；而从人类对知识探索心路历程看，从主客观相统一维度看，知识则是一个态度，是人们不停改变统一维度看，知识则是一个态度，是人们不停改变着对万事万物态度。知识在本质上并不是不变真理，着对万事万物态度。知识在本质上并不是不变真理，而是不停更新或扩展过程而是不停更新或扩展过程”。教育教育新理念新理念第43页知识全方面，专业知识精湛知识全方面，专业知识精湛熟悉本学科不一样知识教学方法熟悉本学科不一样知识教学方法能教必修课，也能教选修课，能开展校本能教必修课，也能教选修课，能开展校本课程和课外讲座课程和课外讲座掌握本科教学各年级课程知识和技能（包掌握本科教学各年级课程知识和技能（包含试验）含试验）能够独立编制试题、分析试卷命题意图、能够独立编制试题、分析试卷命题意图、解题思绪解题思绪能够教会学生整理加工知识和学习方法能够教会学生整理加工知识和学习方法掌握本学科历史、发展方向、学科思想掌握本学科历史、发展方向、学科思想第44页（2）具备）具备12门其它学科专门性知识与技门其它学科专门性知识与技能，是教师专业知识结构第二层面；能，是教师专业知识结构第二层面；（3）教育学科类知识属教师专业知识结构第）教育学科类知识属教师专业知识结构第三层面，它由帮助教师认识教育对象、开三层面，它由帮助教师认识教育对象、开展教育教学活动和教育研究知识组成。展教育教学活动和教育研究知识组成。第45页2.教师专业能力教师专业能力 教师专业能力归根结底在于发觉、研究教师专业能力归根结底在于发觉、研究和处理学生发展存在问题能力。和处理学生发展存在问题能力。教育目标，在于处理问题，所以不能处教育目标，在于处理问题，所以不能处理问题，不是教育。理问题，不是教育。陶行知陶行知第46页（1）教育教学基本能力，包含：）教育教学基本能力，包含：钻研教材能力（了解教材、分析教材、处理教材）钻研教材能力（了解教材、分析教材、处理教材）设计教法和组织教学活动能力设计教法和组织教学活动能力文字（书面）和教学语言（口头）表示能力文字（书面）和教学语言（口头）表示能力掌握当代教育技术能力（包含多媒体教学伎俩）掌握当代教育技术能力（包含多媒体教学伎俩）掌握板书、板图、板画等教学基本功能力掌握板书、板图、板画等教学基本功能力命题与分析试题能力命题与分析试题能力指导试验和学习方法、整理加工知识（体系、结构、指导试验和学习方法、整理加工知识（体系、结构、规律、联络）能力规律、联络）能力进行能力培养与思维训练并作示范能力进行能力培养与思维训练并作示范能力第47页（2）交往能力）交往能力与学生、与家长能实现有与学生、与家长能实现有效双向沟通，能与同事愉快地合作能力。效双向沟通，能与同事愉快地合作能力。学校教育系统是人与人之间交往工作系统，学校教育系统是人与人之间交往工作系统，是含有丰富人性工作，表现为精神沟通、情感交是含有丰富人性工作，表现为精神沟通、情感交流、个体人格影响力。首先是与学生交往，还要流、个体人格影响力。首先是与学生交往，还要与其它教师合作，与家长沟通。教师工作是为人、与其它教师合作，与家长沟通。教师工作是为人、经过人与人之间合作和共同活动，对人发展产生经过人与人之间合作和共同活动，对人发展产生主动影响工作，故了解他人和与他人交往能力是主动影响工作，故了解他人和与他人交往能力是最基本能力。最基本能力。第48页（3）组织管理能力）组织管理能力包含对班级管理能力包含对班级管理能力和课堂上协调组织能力。和课堂上协调组织能力。教师在学校教育活动中负担着组织者和管理者教师在学校教育活动中负担着组织者和管理者责任。要把管理本身作为一个教育力量，把管理工责任。要把管理本身作为一个教育力量，把管理工作，变成锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作作，变成锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作能力伎俩，变成让学生在为集体贡献过程中展现才能力伎俩，变成让学生在为集体贡献过程中展现才能、发挥优势舞台。教师不要把学生仅仅作为管理能、发挥优势舞台。教师不要把学生仅仅作为管理对象，而是把学生组织起来，发挥他们聪明才智，对象，而是把学生组织起来，发挥他们聪明才智，形成每个人都得到生动活泼发展集体。形成每个人都得到生动活泼发展集体。第49页（4）教育科研能力）教育科研能力同时强调教师应熟练同时强调教师应熟练而有效地利用信息伎俩。而有效地利用信息伎俩。教师研究大量是结合自己工作与对象展开，教师研究大量是结合自己工作与对象展开，所以科研能力也是高质量教育和本身不停发展必所以科研能力也是高质量教育和本身不停发展必要条件。要含有科研意识、知识和能力，含有反要条件。要含有科研意识、知识和能力，含有反思能力，要善于从工作中发觉问题，保持一份敏思能力，要善于从工作中发觉问题，保持一份敏感和探索习惯，不停改进工作并形成理性认识。感和探索习惯，不停改进工作并形成理性认识。这是教师在工作中自觉性和自主能力最高表现形这是教师在工作中自觉性和自主能力最高表现形式，不停对新问题探索和创造，会使教师工作更式，不停对新问题探索和创造，会使教师工作更富有创造性和内在魅力。富有创造性和内在魅力。第50页3.教师专业情意教师专业情意 “用专业知识教育人是不够，经过专业用专业知识教育人是不够，经过专业教育他能够成为一个有用机器，不过不能教育他能够成为一个有用机器，不过不能成为一个友好发展人成为一个友好发展人”。爱因斯坦爱因斯坦教师专业情意表达在：教师专业情意表达在：情感、态度、价值观情感、态度、价值观（健康情感、科学态度、正确价值观）（健康情感、科学态度、正确价值观）第51页 （1）专业情意内涵：从情绪、意志、认知、态度）专业情意内涵：从情绪、意志、认知、态度四方面思索：四方面思索：性格平和、有自控情绪能力、不乱发脾气、遇事性格平和、有自控情绪能力、不乱发脾气、遇事能冷静思索；能冷静思索；意志坚强，不怕困难、不停进取、肯于钻研探究；意志坚强，不怕困难、不停进取、肯于钻研探究；从认知角度，能够换位思索、设身处地替他人考从认知角度，能够换位思索、设身处地替他人考虑，促进了解，就会包容、了解、谅解，豁达宽虑，促进了解，就会包容、了解、谅解，豁达宽容，能与人友好相处、；容，能与人友好相处、；态度主动乐观，追求成功，使事物努力向好方面态度主动乐观，追求成功，使事物努力向好方面发展，埋怨易造成沉沦，要主动面对，努力改造发展，埋怨易造成沉沦，要主动面对，努力改造环境，就会环境，就会“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”。第52页（2）专业情意基础是健康心理素质）专业情意基础是健康心理素质教师心理健康标准有：教师心理健康标准有：教师心理健康标准有：教师心理健康标准有：对自己工作热爱，了解自己工作意义；对自己工作热爱，了解自己工作意义；对自己工作热爱，了解自己工作意义；对自己工作热爱，了解自己工作意义；心态稳定，乐观主动，豁达宽容；心态稳定，乐观主动，豁达宽容；心态稳定，乐观主动，豁达宽容；心态稳定，乐观主动，豁达宽容；工作主动，含有独创性；工作主动，含有独创性；工作主动，含有独创性；工作主动，含有独创性；含有自控和应变能力；含有自控和应变能力；含有自控和应变能力；含有自控和应变能力；含有良好教育人际关系；含有良好教育人际关系；含有良好教育人际关系；含有良好教育人际关系；能对教育环境进行适应与改造；能对教育环境进行适应与改造；能对教育环境进行适应与改造；能对教育环境进行适应与改造；能承受暂时挫折，也能负担较重压力。能承受暂时挫折，也能负担较重压力。能承受暂时挫折，也能负担较重压力。能承受暂时挫折，也能负担较重压力。第53页（3）高尚师德与健康心理素质）高尚师德与健康心理素质 教师思想品德、道德水准是教师素质关键。包教师思想品德、道德水准是教师素质关键。包含个人品德、职业道德、社会公德、家庭美德。含个人品德、职业道德、社会公德、家庭美德。高尚师德是以健康心理素质为基础高尚师德是以健康心理素质为基础静下心来教书，心平气和。不倦怠、不浮躁，不张静下心来教书，心平气和。不倦怠、不浮躁，不张扬；甘于寂寞，肯于吃苦，多动脑，找规律，扬；甘于寂寞，肯于吃苦，多动脑，找规律，上好每一堂课；上好每一堂课；潜下心来育人，专心致志。不分心、不浅薄；认真潜下心来育人，专心致志。不分心、不浅薄；认真研究，冷静对待，克服个别存在敷衍与畏难心研究，冷静对待，克服个别存在敷衍与畏难心理，真正负起责任来。理，真正负起责任来。第54页 师德表现在敬业、律己、爱生。师德表现在敬业、律己、爱生。敬业才能贡献，才能深入钻研、精益求精，敬业才能贡献，才能深入钻研、精益求精，认真负责地做好工作。认真负责地做好工作。律己是自觉教师意识，严于律己才能以身作律己是自觉教师意识，严于律己才能以身作则、为人师表，。则、为人师表，。爱生要爱生要“爱而不纵、严而不厉爱而不纵、严而不厉”，既要表达，既要表达在情亲和上，更要表达在理期待上。在情亲和上，更要表达在理期待上。第55页 要重视教师主导作用发挥要重视教师主导作用发挥 明确学习目标，发挥主动性，处理明确学习目标，发挥主动性，处理“要学要学”激发学习兴趣，调动主动性，到达激发学习兴趣，调动主动性，到达“爱学爱学”教会学习方法，培养独立性，要求教会学习方法，培养独立性，要求“会学会学”训练学习习惯，养成自觉性，做到训练学习习惯，养成自觉性，做到“想学想学”健康心理素质是高尚师德基础，也是高质健康心理素质是高尚师德基础，也是高质量完成教育工作确保。量完成教育工作确保。第56页4.树立好课意识，实施有效教学树立好课意识，实施有效教学 （1）在活动中渗透教学主题在活动中渗透教学主题 教学中活动设计和组织，是教师才能表教学中活动设计和组织，是教师才能表达，活动目标在于学生主动思维，使眼、达，活动目标在于学生主动思维，使眼、手、脑、口能够依据教学要求行动起来；手、脑、口能够依据教学要求行动起来；在活动中逐步明确教学主题，改变教师单在活动中逐步明确教学主题，改变教师单纯讲授、忽略学生主体地位做法。纯讲授、忽略学生主体地位做法。第57页（2）在参加中领会教学内容）在参加中领会教学内容 学生参加是教学过程主要内涵之一。学生参加是教学过程主要内涵之一。没有学生参加，那就是教师一个人没有学生参加，那就是教师一个人“演出演出”；教师要时刻为学生着想，这表达了教；教师要时刻为学生着想，这表达了教师师“学生观学生观”，是否尊重自己服务对象。，是否尊重自己服务对象。“你讲一遍，我忘记了；让我看一遍，我你讲一遍，我忘记了；让我看一遍，我记住了；让我参加，我掌握了记住了；让我参加，我掌握了”。这几句。这几句话值得我们深思。话值得我们深思。第58页（3）在体验中培养健康情感）在体验中培养健康情感 体验是经过亲身参加加深对周围事物认体验是经过亲身参加加深对周围事物认识和了解，因而在情感上有了反应，产生识和了解，因而在情感上有了反应，产生共鸣；健康情感培养不是靠空洞说教，而共鸣；健康情感培养不是靠空洞说教，而是要是要“润物细无声润物细无声”地唤起内心体会、体地唤起内心体会、体验，从而表达在自己行为中。教学中要以验，从而表达在自己行为中。教学中要以科学道理说服学生，以生动事例打动学生，科学道理说服学生，以生动事例打动学生，以真挚情感感染学生，以形象教具吸引学以真挚情感感染学生，以形象教具吸引学生，才能收到理想效果。生，才能收到理想效果。第59页（4）在思索中掌握学习方法）在思索中掌握学习方法 学习方法掌握，要依靠独立思索，善于学习方法掌握，要依靠独立思索，善于梳理系统，整理结构，总结规律，分析联梳理系统，整理结构，总结规律，分析联络，比较异同，文图结合；随时对知识进络，比较异同，文图结合；随时对知识进行整理加工，使新旧知识形成网络，这么行整理加工，使新旧知识形成网络，这么便于提取应用。教师要教会学习方法，帮便于提取应用。教师要教会学习方法，帮助学生了解知识属性，认识事物之间关系；助学生了解知识属性，认识事物之间关系；在教案中应列有在教案中应列有“学法指导学法指导”一项内容，一项内容，这是备课过程应该考虑。这是备课过程应该考虑。第60页（5）在探究中形成科学态度）在探究中形成科学态度 探究是新课标中对学习方式改革主要要探究是新课标中对学习方式改革主要要求，自主学习，探究发觉，合作交流，改求，自主学习，探究发觉，合作交流，改变过去被动听讲、模仿再现学习方法。科变过去被动听讲、模仿再现学习方法。科学态度必须在探究学习中逐步形成，只有学态度必须在探究学习中逐步形成，只有经过探究实践，才能了解获取知识过程，经过探究实践，才能了解获取知识过程，培养科学精神，形成科学态度，掌握科学培养科学精神，形成科学态度，掌握科学方法。教师要含有探究意识，在教学中应方法。教师要含有探究意识，在教学中应善于启发引导，或设计探究活动。善于启发引导，或设计探究活动。第61页（6）在应用中获取实践能力）在应用中获取实践能力 学习目标在于应用，这就必须联络实际，学习目标在于应用，这就必须联络实际，分析处理实际问题。应用知识过程也是思分析处理实际问题。应用知识过程也是思维过程，分析、综合、比较、归纳、联络、维过程，分析、综合、比较、归纳、联络、判断、迁移等思维活动都会对各种各样知判断、迁移等思维活动都会对各种各样知识给予重新组合，依据新问题设问，进行识给予重新组合，依据新问题设问，进行解答。教师要善于设计新问题，并提供思解答。教师要善于设计新问题，并提供思维线索，到达会学、会想目标。维线索，到达会学、会想目标。第62页（7）在联络中构建思维线索）在联络中构建思维线索 联络使知识构建网络，联络让知识融会联络使知识构建网络，联络让知识融会贯通，不论是纵向、横向、多向联络，也贯通，不论是纵向、横向、多向联络，也不论是因果关系、主次关系、并列关系、不论是因果关系、主次关系、并列关系、包含关系等，都需要联络；比较事物同异，包含关系等，都需要联络；比较事物同异，分析迁移线索，归纳事物共同点，寻找影分析迁移线索，归纳事物共同点，寻找影响制约原因，也需要联络。教学中应随时响制约原因，也需要联络。教学中应随时注意分析联络脉络，为思索问题提供线索。注意分析联络脉络，为思索问题提供线索。第63页（8）在交流中展示个性才能）在交流中展示个性才能 课堂教学过程中，教师面正确是存在个性差课堂教学过程中，教师面正确是存在个性差异群体，教学本身就是师生间、生生间有机交流异群体，教学本身就是师生间、生生间有机交流活动。没有交流，教师无法了解个体差异，无法活动。没有交流，教师无法了解个体差异，无法因材施教，就会影响集体成长；因而了解学生，因材施教，就会影响集体成长；因而了解学生，让学生答问题、谈感受、说体会、话经验，为每让学生答问题、谈感受、说体会、话经验，为每个学生发展提供机遇，为每个学生进步创造条件，个学生发展提供机遇，为每个学生进步创造条件，就必须设计主动思索和讨论问题，给学生提供交就必须设计主动思索和讨论问题，给学生提供交流和展示才能机会。流和展示才能机会。第64页五、营造发展气氛，珍惜成长环境五、营造发展气氛，珍惜成长环境1、学校是教师成长沃土、学校是教师成长沃土（1）师生共同成长。沃土培育新苗）师生共同成长。沃土培育新苗 每一所学校都是育人环境，不但培育了学生，同每一所学校都是育人环境，不但培育了学生，同时也促进了教师成长和发展；时也促进了教师成长和发展；鲁迅在未有天才之前演讲中曾说道：鲁迅在未有天才之前演讲中曾说道：“天天才要有成长沃土才要有成长沃土”，我们学校就是这么沃土。，我们学校就是这么沃土。每位教师都是全体学生教师，每位学生都是全体每位教师都是全体学生教师，每位学生都是全体教师学生。教师学生。第65页（2）环境育人，人育环境）环境育人，人育环境 学校有各种规章制度，对师生提出要求；有各学校有各种规章制度，对师生提出要求；有各种勉励奖惩机制，促进师生发展；有各方面学习榜种勉励奖惩机制，促进师生发展；有各方面学习榜样，使人不停进步。样，使人不停进步。学校提供了各种物质条件，组织了多样活动，学校提供了各种物质条件，组织了多样活动，丰富学习生活，陶冶情操，在活动中使人潜移默化丰富学习生活，陶冶情操，在活动中使人潜移默化地受到教育。地受到教育。教师在这么环境中，既在实施学校教育办法，教师在这么环境中，既在实施学校教育办法，也在接收教育，既是教育者，也是自觉受教育者。也在接收教育，既是教育者，也是自觉受教育者。学生也是促进教师提升条件，共同营造成长气氛。学生也是促进教师提升条件，共同营造成长气氛。第66页（3）珍惜所处育人环境，）珍惜所处育人环境，促进教学水平提升促进教学水平提升 教师成长发展主要标志，就是教学水平提升，专教师成长发展主要标志，就是教学水平提升，专业能力增强。业能力增强。学校所含有育人气氛，各种无形力量在推进着、学校所含有育人气氛，各种无形力量在推进着、引导着、引导着、“熏陶熏陶”着教师，促使业务水平和教学能力着教师，促使业务水平和教学能力不停提升。不停提升。珍惜各种提升发展机会（公开课、评优课、研究珍惜各种提升发展机会（公开课、评优课、研究课、示范课、进行教育科研、发表文章、作汇报等），课、示范课、进行教育科研、发表文章、作汇报等），创造各方面展示才能条件创造各方面展示才能条件。第67页2、教师集体是教师成长摇篮、教师集体是教师成长摇篮（1）教师知道教师作用，）教师知道教师作用，教师知道教师辛劳教师知道教师辛劳 教师成长提升离不开教师集体互帮互学，老教师教师成长提升离不开教师集体互帮互学，老教师认真教，年轻教师虚心学，同事之间相互帮，这么才认真教，年轻教师虚心学，同事之间相互帮，这么才是充满生命活力、主动向上集体；是充满生命活力、主动向上集体；教学思想交流促进，业务水平切磋观摩，教学能教学思想交流促进，业务水平切磋观摩，教学能力互帮互学，基本功示范实践，都离不开教师集体作力互帮互学，基本功示范实践，都离不开教师集体作用。用。第68页（2）导师怎样带青年教师？）导师怎样带青年教师？导什么？导什么？传承传承继承发扬优异教育资源实践与理念，继承发扬优异教育资源实践与理念，传承教书与做人之道，传扬学科思想价值传承教书与做人之道，传扬学科思想价值与科学观点；与科学观点；研讨研讨研究课改方向、钻研教法与学法改研究课改方向、钻研教法与学法改进，共同研讨能力培养与学法指导；进，共同研讨能力培养与学法指导；探究探究共同探究学科新问题，一起求索教共同探究学科新问题，一起求索教育教学新方法，明晰课标新理念。育教学新方法，明晰课标新理念。第69页怎么导？怎么导？指导上严格要求：要求是双向，听课、指导上严格要求：要求是双向，听课、参加教学活动、完成科研课题双方都要尽职参加教学活动、完成科研课题双方都要尽职尽责；尽责；引导上循序渐进，联络实际：从实际出引导上循序渐进，联络实际：从实际出发，有步骤地处理教育教学实际问题；发，有步骤地处理教育教学实际问题；辅导上要尊重年轻教师主体地位：发挥辅导上要尊重年轻教师主体地位：发挥他们作用，调动他们主动性，导师要做好向他们作用，调动他们主动性，导师要做好向导和顾问。导和顾问。第70页用什么导用什么导?用不停学习新理念新观念来导，导师也用不停学习新理念新观念来导，导师也要向年轻人学习，师生能够相互学习；要向年轻人学习，师生能够相互学习；用不停完善知识与能力结构来导，知识用不停完善知识与能力结构来导，知识与能力在发展改变，导师也需要完善自己，与能力在发展改变，导师也需要完善自己，连续发展；连续发展；用不停提升健康心理素质来导，高尚师用不停提升健康心理素质来导，高尚师德源于健康心理素质，导师师德涵养可能德源于健康心理素质，导师师德涵养可能超出业务能力对年轻人影响。超出业务能力对年轻人影响。第71页（3）不忘师恩，教泽长流）不忘师恩，教泽长流 年轻教师应该记住老教师对自己影响，年轻教师应该记住老教师对自己影响，记住同事对自己帮助，同时也要帮助他人；记住同事对自己帮助，同时也要帮助他人；更要想到自己今天教学行为、言行举止将会更要想到自己今天教学行为、言行举止将会对学生产生影响；对学生产生影响；向我们老师学习，不辜负时代赋予使命，向我们老师学习，不辜负时代赋予使命，负担一名教师应该负担责任，让教育良好作负担一名教师应该负担责任，让教育良好作风、优良传统得到继承发扬。风、优良传统得到继承发扬。第72页3、学生集体是帮助教师前进动力、学生集体是帮助教师前进动力（1）作学生朋友，从了解到了解，）作学生朋友，从了解到了解，从相识到相知，从相识到相知，教师成长发展离不开自己工作对象，把学生要教师成长发展离不开自己工作对象，把学生要看成朋友，在了解中进行教育，在教育中加深了解；看成朋友，在了解中进行教育，在教育中加深了解；让学生也了解教师，从相识到相知；让学生也了解教师，从相识到相知；多从学生角度设身处地去想问题，了解学生，多从学生角度设身处地去想问题，了解学生，讲讨教育艺术。讲讨教育艺术。第73页（2）学生支持与配合，是对教师工作必定，学生）学生支持与配合，是对教师工作必定，学生反馈与要求，是对教师工作促进反馈与要求，是对教师工作促进 上一堂成功课，是自己成长提升机会，精心准备一上一堂成功课，是自己成长提升机会，精心准备一堂课，是自己又迈上一个新台阶；堂课，是自己又迈上一个新台阶；学生主动回答下列问题，认真听讲，就是对教师工学生主动回答下列问题，认真听讲，就是对教师工作必定；教师只有认真负责，真诚对待学生，才能取得作必定；教师只有认真负责，真诚对待学生，才能取得学生对教师工作支持；学生对教师工作支持；学生反馈与要求，是对教师工作促进，是帮助教师学生反馈与要求，是对教师工作促进，是帮助教师前进动力。前进动力。第74页（3）课堂上教师不只是贡献和付出，）课堂上教师不只是贡献和付出，同时也在获取和发展同时也在获取和发展 三尺讲台是教师成长发展背景，每一个三尺讲台是教师成长发展背景，每一个45分钟都标志着成长足迹，是自己生命价值分钟都标志着成长足迹，是自己生命价值表达；表达；面对那些渴求知识目光，那种愿意主动面对那些渴求知识目光，那种愿意主动思索期待，那就是对教师勉励和信任；思索期待，那就是对教师勉励和信任；课堂是师生共同成长场所，在教学交流课堂是师生共同成长场所，在教学交流中建立起来师生友情是非常可贵。中建立起来师生友情是非常可贵。第75页六、永远对自己提出新要求六、永远对自己提出新要求1、永不满足，不停提出新要求、永不满足，不停提出新要求 克服教师成长过程中克服教师成长过程中“高原期高原期”，预防，预防因为年纪增加而出现因为年纪增加而出现“负向发展负向发展”；永不满足已取得成绩，不停完善自己知永不满足已取得成绩，不停完善自己知识结构和能力结构，同时也要完善自己教学识结构和能力结构，同时也要完善自己教学行为；行为；更新教育观念，关注形势发展，随时构更新教育观念，关注形势发展，随时构建新思绪，适应新发展，提出新要求。建新思绪，适应新发展，提出新要求。第76页2、敢为人先，尝试新事物、敢为人先，尝试新事物 在新事物面前，要敢为人先，勇于尝试在新事物面前，要敢为人先，勇于尝试新事物；新事物；生活就是通向胜利道路上所做斗争，要生活就是通向胜利道路上所做斗争，要不停考验自己，尝试跨越新高度；不停考验自己，尝试跨越新高度；保持乐观、主动向上心态，这是健康心保持乐观、主动向上心态，这是健康心理主要表现。理主要表现。第77页3、克服困难，体验