画杨桃优秀课件说课稿省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx
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1、品品 读读 释释 疑疑13 13 画杨桃画杨桃第1页说说一说:课文主要写了什么内容?一说:课文主要写了什么内容?复习引入复习引入复习引入复习引入本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生本文经过记叙在图画课上练习画杨桃时发生事,告诉我们一个事物从不一样角度去观察,会事,告诉我们一个事物从不一样角度去观察,会有不一样样子。有不一样样子。第2页学习本文时,想一想学习本文时,想一想“我我”为何把杨桃画成五角为何把杨桃画成五角星?同学们和老师看见后做法有什么不一样?体会老星?同学们和老师看见后做法有什么不一样?体会老师话,知道做事或看问题应该从客观存在实际出发,师话,知道做事或看问题应该从客观存在实际出发
2、,实事求是。在了解课文内容过程中体会神态描写好处,实事求是。在了解课文内容过程中体会神态描写好处,学用对比方法写文章。学用对比方法写文章。学法导读学法导读第3页 自由读自由读第第1 1自然段自然段,说一说:,说一说:“我我”是怎样画杨桃?是怎样画杨桃?第4页画杨桃 有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。桌上,要同学们画。开篇点题,引出下文开篇点题,引出下文第5页 我座位在前排靠边地方,讲桌上那两个杨桃一端正我座位在前排靠边地方,讲桌上那两个杨桃一端正对着我。我看到杨桃根本不像平时看到那样,而像是五对着我。我看到杨桃根本不像平时看到那样,而像是
3、五个角什么东西。个角什么东西。点明点明“我我”坐位置和看坐位置和看到杨桃是什么样子。到杨桃是什么样子。第6页日常所见杨桃日常所见杨桃“我我”所见杨桃所见杨桃第7页 我认认真真地看,老老实实地画,自己以我认认真真地看,老老实实地画,自己以为画得很准确。为画得很准确。从从从从“认认真真认认真真认认真真认认真真”“”“”“”“老老实实老老实实老老实实老老实实”能够看出能够看出“我我”画杨桃非画杨桃非常认真,实事求是。常认真,实事求是。用认真、平和语气读用认真、平和语气读出出“我我”画画时认真、画画时认真、实事求是态度。实事求是态度。第8页我看到杨桃我看到杨桃 平时看到那样,而像平时看到那样,而像是是
4、 ,因为,因为 .。填一填:根本不像根本不像五个角什么东西五个角什么东西教室前靠边地方,讲桌上那两个杨桃一端教室前靠边地方,讲桌上那两个杨桃一端 我座位在我座位在正对着我正对着我第9页 自由读自由读第第217217自然段自然段,说一说:,说一说:老师是怎样老师是怎样“教育教育”我们?我们?第10页老师教诲当我把这幅画交出去时候,班里几个同学当我把这幅画交出去时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。看见了,哈哈大笑起来。同学们认为同学们认为“我我”画根本不是杨桃。画根本不是杨桃。“哈哈大哈哈大笑笑”说明他们一是没有考虑到说明他们一是没有考虑到“我我”看杨桃角看杨桃角度,二是自认为对杨桃十分熟悉,
5、他们心目中度,二是自认为对杨桃十分熟悉,他们心目中杨桃不是这么。杨桃不是这么。第11页积累练笔:请你写出几个与请你写出几个与“哈哈大笑哈哈大笑”结构相同词结构相同词语。语。扬扬自得扬扬自得 孜孜不倦孜孜不倦 恋恋不舍恋恋不舍 勃勃生机勃勃生机第12页“杨桃是这个样子吗杨桃是这个样子吗?”“倒不如说是五角星吧倒不如说是五角星吧!”用一个问句和一个感叹句,用一个问句和一个感叹句,写出了这几个同学对写出了这几个同学对“我我”画质疑和嘲笑。画质疑和嘲笑。要读出同学们质疑、要读出同学们质疑、嘲笑语气,语气稍嘲笑语气,语气稍高。高。第13页老师看了看这幅画,到我座位上坐下来,审老师看了看这幅画,到我座位上
6、坐下来,审阅了一下讲桌上杨桃,然后回到讲桌前,举起我阅了一下讲桌上杨桃,然后回到讲桌前,举起我那页画纸,问大家:那页画纸,问大家:“这幅画画得像不像?这幅画画得像不像?”从从从从“看、坐、审阅看、坐、审阅看、坐、审阅看、坐、审阅”这一系列动作这一系列动作,能够看出老师并没有直接下结论,能够看出老师并没有直接下结论,而是从,而是从“我我”角度去观察实物。角度去观察实物。第14页同学们看到同学们看到“我我”画杨桃后哈哈大笑,说我画不是画杨桃后哈哈大笑,说我画不是要,是五角星。老师则是坐到了我座位上审阅讲桌上杨要,是五角星。老师则是坐到了我座位上审阅讲桌上杨桃。桃。比一比:同学们看到我画后是什么样反
7、应?老师又是怎么做?同学们看到我画后是什么样反应?老师又是怎么做?第15页“不像!不像!”“它像什么?它像什么?”“像五角星!像五角星!”朗诵指导:朗诵指导:读同学们话,要读得果断、有力。读同学们话,要读得果断、有力。第16页 老师神情变得严厉了。老师神情变得严厉了。想一想:老师神情为何变得严厉了?想一想:老师神情为何变得严厉了?因为老师在审阅之后发觉,因为老师在审阅之后发觉,“我我”明明画得很准确,同明明画得很准确,同学们却说学们却说“不像不像”,这引发了他沉思,他意识到同学们,这引发了他沉思,他意识到同学们还没有学会从他人角度看问题,还不知道换个角度看问还没有学会从他人角度看问题,还不知道
8、换个角度看问题,结果就会不一样道理。题,结果就会不一样道理。第17页 老师神情变得严厉了。片刻,他老师神情变得严厉了。片刻,他又问道:又问道:“画杨桃画成了五角星,好画杨桃画成了五角星,好笑吗?笑吗?”“片刻片刻片刻片刻”说明老师对于说明老师对于怎样处理这件事,进行怎样处理这件事,进行了认真思索。了认真思索。第18页“好好笑!笑!”“好好笑!笑!”,这里破折号表示几个同学,这里破折号表示几个同学有意拉长声调,嘲笑有意拉长声调,嘲笑“我我”画杨桃画成了五画杨桃画成了五角星。角星。第19页有几个同学抢着答道,有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻笑声。同时发出嘻嘻笑声。“嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻嘻”写出了这几个同
9、学自认写出了这几个同学自认为是、得意扬扬样子,为后文写为是、得意扬扬样子,为后文写他们意识到自己错误作铺垫。他们意识到自己错误作铺垫。第20页于是,老师请这几个同学轮番坐到我座位上。他对第一个坐下于是,老师请这几个同学轮番坐到我座位上。他对第一个坐下同学说:同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到杨桃吗?现在你看看那杨桃,像你平时看到杨桃吗?”“不不像。像。”“那么,像什么呢?那么,像什么呢?”“像像五五五角星。五角星。”“好,下一个。好,下一个。”这里省略号表示说话断断这里省略号表示说话断断续续,形象地刻画出了同续续,形象地刻画出了同学们认识到了自己错误后学们认识到了自己错误后不好意思神态。
10、不好意思神态。朗诵时语气稍低,读出同朗诵时语气稍低,读出同学们吞吞吐吐、断断续续学们吞吞吐吐、断断续续语气,表现出同学们难为语气,表现出同学们难为情心理。情心理。第21页老师提出问题目标在于引导学生去发觉,去思索,老师提出问题目标在于引导学生去发觉,去思索,让他们在亲自观察中认识事物、感受事物,并认识到让他们在亲自观察中认识事物、感受事物,并认识到自己错误。自己错误。说一说:老师为何不直接把道理告诉学生,而要重复提出问老师为何不直接把道理告诉学生,而要重复提出问题?题?第22页老师让这几个同学回到自己座位上,然老师让这几个同学回到自己座位上,然后和颜悦色地说:后和颜悦色地说:“大家发觉了吗?看
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