加强双师型教师队伍建设提升高职教育人才培养质量市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、加强“双师型”教师队伍建设、提升高职教育人才培养质量Swallow第1页加强加强“双师型双师型”教师队伍建设、提升高职教育人才培养质量教师队伍建设、提升高职教育人才培养质量一、“双师型”教师含义和素质结构二、双师队伍建设严峻现实和原因分析三、高职院校双师教师培养意义四、高职院校(我院)加强双师队伍建设几点提议熟悉一个概念、把握一个标准、认清几个路径 短、平、快!第2页一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构一、“双师型”教师内涵和素质结构 双师型教师是职业教育中一个理想教师类型。高等职业教育人才培养目标要讨教师必须具备。双师型教师要有扎实理论基础,宽厚科学知识,取得对应教师资格
2、证书,而且必须有丰富实践经验和较强岗位技能,取得对应资格证书。第3页(一)“双师”概念提出和关于“双师”不一样表述 1998年原国家教委在面向二十一世纪深化职业教育改革意见中首次提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设要求 一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构第4页 五种五种“双师型双师型”观点观点“双证”说:教师资格证、行业技能等级证“双能(双素质)”说:教师+工程师/技师(二者之间本质区分)教师教师教师教师生产地位、作用生产地位、作用生产地位、作用生产地位、作用:主导作用主导作用主导作用主导作用对象对象对象对象:人人人人知识、能力知识、能力知识、能力知识、能力:内化、
3、再现、传授内化、再现、传授内化、再现、传授内化、再现、传授工程师工程师工程师工程师生产地位、作用生产地位、作用生产地位、作用生产地位、作用:决定作用决定作用决定作用决定作用对象:对象:对象:对象:物物物物知识、能力知识、能力知识、能力知识、能力:知晓、操作知晓、操作知晓、操作知晓、操作一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构第5页技技 师师 “双师型双师型”教师教师具备专业知识具备专业知识 具备专业知识,并具备经过一定方式将专业知识传授给学生能力 掌握专业技术掌握专业技术 掌握专业技术,并能分析再现给学生,指导学生进行技术操作,及对学生操作情况进行恰当评价和提出改进意见 会使用
4、设备、工具会使用设备、工具 会使用设备,并教会学生了解设备性能、特点、使用方法,教会学生独立使用设备 会制造产品会制造产品 会制造产品,并能进行产品制造教学,指导学生制造产品会制造产品,并能进行产品制造教学,指导学生制造产品 有良好职业道德 有良好职业道德并能培养学生良好职业道德 能进行产品创新能进行产品创新 能进行产品创新并能指导学生进行产品创新能进行产品创新并能指导学生进行产品创新具备组织学生进行行业分析,预测产品发展趋势,并对学生进行对应教育以适应这种趋势需求 一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构第6页“叠加叠加”说说:“双证十双能”“双职称双职称”:既含有讲师职称,
5、又含有工程师职称“双层次双层次”说:说:既能讲授专业知识,又能开展专业实践;既能引导学生人格价值,又能指导学生取得与个人个性匹配职业一个复合型教师。第一层次第一层次为能力之师:经师(经典专业知识)技师(精湛专业技术)第二层次第二层次为素质之师:人师(价值引导)事师(职业指导)一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构第7页(二)双师型教师标准(二)双师型教师标准1、院校标准:院校标准:“一体化”教师标准只要求有实践经历、不一定具备真正负担实践教学技能训练能力。2、学者标准:学者标准:“一全”、“二师”、“三能”、“四证”“一全一全”:全方面职业素质。“二师二师”:“双师型”教师教
6、育教学活动“经师”,引导示范学生成长 成才“人师”。“三能三能”:专业理论或文化知识讲授教育教学能力;专业技能或教师职业基本训练指导能力;科学研究和课程开发建设能力。“四证四证”:毕业证、技术(技能)等级证、继续教育证和教师资格证。一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构第8页3、行政标准:(教育教学工作合格学校评价体系中要求标准)教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出“双师素质”教师标准,要求“双师素质”教师应符合以下条件之一:有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历(近五年累计2年时间),能指导本专业实践教学,含有中级(或以上)教师职称
7、。(亦即相关岗位工作经验加教师职称。)现有讲师(或以上)教师职称,又有本专业实际工作中级(或以上)专业职称(含行业特许资格证书)(含行业特许资格证书)主持(或主要参加)两项(及以上)应用性项目研究,研究结果已被社会企事业单位实际应用,含有良好经济和社会效益。一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构第9页一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构我院双师教师认定标准:含有讲师(或以上)教师职务,又具备以下条件之一专任教师;有本专业实际工作中级(或以上)技术职称(含行业特许资格证书,及有专业资格证或专业技能考评员资格)者;近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本
8、专业实际工作经 历,或参加教育部组织教师专业技能培训并取得合格证书,能全方面 指导学生专业实践实训活动;近五年主持(或主要参加)两项应用技术研究,结果已被企业采取,效果良好;近五年主持(或主要参加)两项院内实践教学设施建设或提升技术水 平设计安装工程,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平;第10页内涵归纳:“双师型”教师就是集普通教师素质和各种技师(工程师、会计师等)素质于一体教师,既能从事专业理论教学,又能指导技能训练新型教师。既是知识传输者,又是实践技能示范者,理论和实践并重高素质、含有双重专业技术职称复合型教师。双师型教师不但包含专任教师,也包含从校外企业、行业聘请来兼职教师。一、双师
9、型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构第11页(三)素质结构1、普通素质:一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构普通素质普通素质普通素质普通素质良良良良好好好好职职职职业业业业道道道道德德德德素素素素质质质质较较较较强强强强教教教教育育育育教教教教学学学学研研研研究究究究能能能能力力力力全全全全方方方方面面面面教教教教育育育育科科科科学学学学知知知知识识识识较较较较强强强强教教教教育育育育教教教教学学学学能能能能力力力力精精精精湛湛湛湛专专专专业业业业知知知知识识识识创创创创新新新新素素素素质质质质良良良良好好好好身身身身心心心心素素素素质质质质第12页2、特殊素质
10、:一、双师型教师内涵和素质结构一、双师型教师内涵和素质结构特殊素质特殊素质特殊素质特殊素质理理理理论论论论与与与与实实实实践践践践结结结结合合合合及及及及其其其其转转转转换换换换能能能能力力力力熟熟熟熟练练练练专专专专业业业业职职职职业业业业技技技技能能能能丰丰丰丰富富富富实实实实践践践践经经经经历历历历经经经经验验验验职职职职业业业业指指指指导导导导能能能能力力力力创创创创业业业业教教教教育育育育能能能能力力力力第13页二、“双师型”教师队伍建设严峻现实及原因分析1、“双师型”教师队伍建设中存在问题数量不足、流失严重比如:高等教育科学“十一五”规划重点研究课题对北京市高职院校“双师型”教师队
11、伍现实状况抽样调查:“双师型”教师占专任教师百分比平均为44.70。距教育部评定指标体系50合格水平存在一些距离,距70优异水平就存在比较大距离。二、二、二、二、“双师型双师型双师型双师型”教师队伍建设严峻现实及原因分析教师队伍建设严峻现实及原因分析教师队伍建设严峻现实及原因分析教师队伍建设严峻现实及原因分析第14页2、原因分析对“双师型”教师培养主要性认识落后/重视不够现有高等职业教育体制,客观上不利于“双师型”教师队伍建设高等职业教育教学改革落后,不利于“双师型”教师成长高职学院师资队伍建设落后于高等职业教育发展二、二、二、二、“双师型双师型双师型双师型”教师队伍建设严峻现实及原因分析教师
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