四节新课程背景下的课堂教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、第四节 新课程背景下课堂教学 一、怎样了解新课程与新教材一、怎样了解新课程与新教材(一)课程标准与教学纲领(一)课程标准与教学纲领 1 1 1 1、概念界定、概念界定、概念界定、概念界定 教学纲领是依据教学计划,以纲要形式编教学纲领是依据教学计划,以纲要形式编教学纲领是依据教学计划,以纲要形式编教学纲领是依据教学计划,以纲要形式编订、相关学科教学内容方面指导性文件。订、相关学科教学内容方面指导性文件。订、相关学科教学内容方面指导性文件。订、相关学科教学内容方面指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评定和考课程标准是教材编写、教学、评定和考课程标准是教材编写、教学、评定和考课程标准是教材编写、教
2、学、评定和考试命题依据,是国家管理和评价教育质量基础试命题依据,是国家管理和评价教育质量基础试命题依据,是国家管理和评价教育质量基础试命题依据,是国家管理和评价教育质量基础性文件。性文件。性文件。性文件。第1页2 2、课程标准与教学纲领区分、课程标准与教学纲领区分如语文课程标准如语文课程标准:12 12年级年级年级年级认识惯用汉字认识惯用汉字认识惯用汉字认识惯用汉字1600-18001600-1800个,个,个,个,会写会写会写会写800-1000800-1000字,课外阅读量不少于字,课外阅读量不少于字,课外阅读量不少于字,课外阅读量不少于5 5万字;万字;万字;万字;79 79年级年级年级
3、年级认识惯用汉字认识惯用汉字认识惯用汉字认识惯用汉字35003500个,会写个,会写个,会写个,会写30003000字,字,字,字,课外阅读量不少于课外阅读量不少于课外阅读量不少于课外阅读量不少于260260万字;万字;万字;万字;第2页区分之一区分之一:教学纲领教学纲领教学纲领教学纲领针对学科,要求了教学具针对学科,要求了教学具针对学科,要求了教学具针对学科,要求了教学具 体内容、次序、要求及课时数。体内容、次序、要求及课时数。体内容、次序、要求及课时数。体内容、次序、要求及课时数。课程标准课程标准课程标准课程标准针对学生,重视对不一样阶针对学生,重视对不一样阶针对学生,重视对不一样阶针对学
4、生,重视对不一样阶段目标刻划,明确某一学段应到达共同、统一段目标刻划,明确某一学段应到达共同、统一段目标刻划,明确某一学段应到达共同、统一段目标刻划,明确某一学段应到达共同、统一基本要求。基本要求。基本要求。基本要求。对到达目标内容,尤其是知识先后次序,对到达目标内容,尤其是知识先后次序,对到达目标内容,尤其是知识先后次序,对到达目标内容,尤其是知识先后次序,不做硬性要求。为教师教学创造性提供了较大不做硬性要求。为教师教学创造性提供了较大不做硬性要求。为教师教学创造性提供了较大不做硬性要求。为教师教学创造性提供了较大空间空间空间空间。如如如如7 7年级地理课:四大高原年级地理课:四大高原年级地
5、理课:四大高原年级地理课:四大高原 第3页区分之二:区分之二:教学纲领教学纲领更多地关注学生在学科更多地关注学生在学科知识、技能方面应该到达要求。知识、技能方面应该到达要求。课程标准课程标准更多地关注学生经过课更多地关注学生经过课程内容学习在知识与技能、过程与方法、程内容学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面发展。情感态度价值观等方面发展。第4页(二)关于教材处理 “教教材教教材教教材教教材”与与与与“用教材教用教材教用教材教用教材教”n n教材是教师教学指导用书,学生学习主要材教材是教师教学指导用书,学生学习主要材教材是教师教学指导用书,学生学习主要材教材是教师教学指导用书,学生
6、学习主要材料。料。料。料。n n在特定教学情境中,面对特定班级、特定学在特定教学情境中,面对特定班级、特定学在特定教学情境中,面对特定班级、特定学在特定教学情境中,面对特定班级、特定学生,师生对给定内容意义有其本身了解。生,师生对给定内容意义有其本身了解。生,师生对给定内容意义有其本身了解。生,师生对给定内容意义有其本身了解。请你设计小学语文:春天在那里请你设计小学语文:春天在那里第5页 小学语文:是什么样?是什么样?自然界(花草树木、天气、节气)自然界(花草树木、天气、节气)社会生活(节假日、蔬菜水果、社会生活(节假日、蔬菜水果、服装、户外活动、疾病)服装、户外活动、疾病)怎样取得?怎样取得
7、?发觉路径与方法:发觉路径与方法:观察、真实体验、上网、看书、观察、真实体验、上网、看书、跟他人学习跟他人学习为何了解?为何了解?与人类社会生活联络与人类社会生活联络(随季节改变安排生活)(随季节改变安排生活)生成:夏天、秋天、冬天在哪里?生成:夏天、秋天、冬天在哪里?第6页基本观点:基本观点:教材教材教材教材载体和工具,为师生沟通和交流提供了一载体和工具,为师生沟通和交流提供了一载体和工具,为师生沟通和交流提供了一载体和工具,为师生沟通和交流提供了一个主题,学习教材上知识不是教学追求最终目标和结果,个主题,学习教材上知识不是教学追求最终目标和结果,个主题,学习教材上知识不是教学追求最终目标和
8、结果,个主题,学习教材上知识不是教学追求最终目标和结果,经过知识学习激发学生学习活动主动性,经过师生之间经过知识学习激发学生学习活动主动性,经过师生之间经过知识学习激发学生学习活动主动性,经过师生之间经过知识学习激发学生学习活动主动性,经过师生之间互动不停生成对学生终生发展有用知识。互动不停生成对学生终生发展有用知识。互动不停生成对学生终生发展有用知识。互动不停生成对学生终生发展有用知识。第7页(三)重结论与重过程(三)重结论与重过程 了解和掌握正确结论是教学主要目标之了解和掌握正确结论是教学主要目标之了解和掌握正确结论是教学主要目标之了解和掌握正确结论是教学主要目标之一。但假如没有多样化思维
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