如何在概念教学中把握学生的学习起点市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、怎样在概念教學中怎样在概念教學中 把握學生學習起點把握學生學習起點湖北省宜昌市西陵区东山小学湖北省宜昌市西陵区东山小学 孟孟 毅毅交流交流学校:圣爱德华天主教小学学校:圣爱德华天主教小学 保良局方王锦全小学保良局方王锦全小学 第1页講座提綱講座提綱v一、概念一、概念=文字?文字?v二、概念獲取兩種建立方式二、概念獲取兩種建立方式v三、三、尋找尋找學習起點两条路径學習起點两条路径v四、打開概念教學思绪大門四、打開概念教學思绪大門 第2页一、概念一、概念=文字?文字?v1 1、文本定義怎樣定位?(、文本定義怎樣定位?(文本概念?了文本概念?了解概念?)解概念?)v2 2、我們關注是我們關注是什麼什
2、麼?v概念概念本身?本身?思維思維对象对象?結果?過程?結果?過程?v例例:三角形是三條線段圍成圖形三角形是三條線段圍成圖形第3页二、概念獲取兩種建立方式二、概念獲取兩種建立方式 一是在一是在已经有概念已经有概念基礎上基礎上發展新發展新概念概念 例:例:“公倍數公倍數”二是從二是從現實背景現實背景中去中去抽象抽象出出概念概念例:例:“分數分數”第4页什麼是學習起點?v無論是從生活中無論是從生活中提取概念提取概念還是從知識中還是從知識中發展概念發展概念,根據建構主義理論,都是一個需要學生根據建構主義理論,都是一個需要學生自我獲取概自我獲取概念過程念過程,是學生經驗體系是學生經驗體系在一定環境中自
3、內而外地在一定環境中自內而外地“生長生長”,過程,過程,它必須以學習者,它必須以學習者原有知識經驗為原有知識經驗為基礎基礎來實現知識建構。這個來實現知識建構。這個生長點生長點就是學生就是學生學習起學習起點點。逻辑起点逻辑起点按照教材學習進度,按照教材學習進度,具備知識、技能積累;具備知識、技能積累;现实起点现实起点已經具備,多於教材所提供知識、技能積累。已經具備,多於教材所提供知識、技能積累。學習起點學習起點第5页三、三、尋找尋找學習起點两条路径學習起點两条路径 (一)(一)借助生活經驗了解數學借助生活經驗了解數學 體驗意義建構過程體驗意義建構過程 (二)從已经有知識基礎建構認知(二)從已经有
4、知識基礎建構認知 體驗概念形成過程體驗概念形成過程第6页(一)一)借助生活經驗了解數學借助生活經驗了解數學 體驗意義建構過程體驗意義建構過程案例案例1:“1:“認識分數認識分數”從生活情景中認識從生活情景中認識1/21/2案例案例2 2:“認識面積認識面積”從實踐活動了解面積從實踐活動了解面積案例案例3 3:“千克認識千克認識”在感知活動中體驗重量在感知活動中體驗重量第7页案例案例1:“1:“認識分數認識分數”生活情景(生活情景()v1 1、四個蘋果平均分給兩人四個蘋果平均分給兩人2 2瓶水平均分給瓶水平均分給2 2個人個人一個蛋糕一個蛋糕平均分成平均分成2 2份,每人分得多少?份,每人分得多
5、少?二分二分之一之一二分之一用什麼表示呢(二分之一用什麼表示呢(1/21/2)觀察,我觀察,我們現在把蛋糕平均分成了幾份?們現在把蛋糕平均分成了幾份?2 2份中一份,就份中一份,就是是1/21/2长方形纸折成长方形纸折成1/21/2几分之一几分之一v學生學生對單位對單位“1”1”很陌生,不过對很陌生,不过對“二分之一二分之一”不不陌生,從學生生活經驗裏尋找到了陌生,從學生生活經驗裏尋找到了1/21/2,使之成為,使之成為學生了解學生了解認識分數起點認識分數起點第8页案例案例2 2:“認識面積認識面積”實踐實踐活動(面)活動(面)vA A感知感知“面面”摸數學書封面,看看黑板表面,摸摸自摸數學書
6、封面,看看黑板表面,摸摸自己凳面,看看教室地面。己凳面,看看教室地面。vB B講解講解“面積面積”精練語言配合畫面,講了四句話:物精練語言配合畫面,講了四句話:物體都有面;有面大有面小;每個面都有確定位置;體都有面;有面大有面小;每個面都有確定位置;物體表面大小叫做面積。物體表面大小叫做面積。vC C了解了解“面積面積”,老師說上半句學生說下半句,把封老師說上半句學生說下半句,把封面面大小大小改為了封面改為了封面面積面積vD D發展外延:發展外延:物體表面到物體表面到平面圖形平面圖形 第9页案例案例3 3:“千克認識千克認識”感知(輕重)感知(輕重)v了解輕重了解輕重v閉上眼睛做實驗:掂一掂數
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