新体育课程的教学组织形式内容和方法市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新体育课程教学新体育课程教学组织、形式、内容和方法组织、形式、内容和方法体卫艺办9月第1页第一部分：一、体育与健康课程基本理念第一部分：一、体育与健康课程基本理念（一）坚持一）坚持一）坚持一）坚持“健康第一健康第一健康第一健康第一”指导思想，促进学生健康成长指导思想，促进学生健康成长指导思想，促进学生健康成长指导思想，促进学生健康成长 体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指导思想主要路径。但这不意味着只要开设了体育与健导思想主要路径。但这不意味着只要开设了体育与健导思想主要路径。但这不意味着只要开设了体育与健导思想主要路径。但这不意味着只要开设了体育与健康课程就自然表达了康课程就自然表达了康课程就自然表达了康课程就自然表达了“健康第一健康第一健康第一健康第一”指导思想。体育与指导思想。体育与指导思想。体育与指导思想。体育与健康课程本身也存在着是否以健康课程本身也存在着是否以健康课程本身也存在着是否以健康课程本身也存在着是否以“健康第一健康第一健康第一健康第一”为指导思为指导思为指导思为指导思想问题。想问题。想问题。想问题。（二）激发运动兴趣，培养学生终生体育意识（二）激发运动兴趣，培养学生终生体育意识（二）激发运动兴趣，培养学生终生体育意识（二）激发运动兴趣，培养学生终生体育意识 教学艺术本质不在于传授本事，而在于激励、唤教学艺术本质不在于传授本事，而在于激励、唤教学艺术本质不在于传授本事，而在于激励、唤教学艺术本质不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。醒、鼓舞。醒、鼓舞。醒、鼓舞。（德）第斯多惠（德）第斯多惠（德）第斯多惠（德）第斯多惠第2页（三）以学生发展为中心，重视学生主体地位（三）以学生发展为中心，重视学生主体地位 在传统学校教育模式下，在传统学校教育模式下，“培养科学家和工程师模式依然培养科学家和工程师模式依然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们教授复制品。是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们教授复制品。”Paul Romer,An Interview with Paul Romer,1999Paul Romer,An Interview with Paul Romer,1999（四）关注个体差异与不一样需求，确保每一个学生（四）关注个体差异与不一样需求，确保每一个学生受益受益 “全方面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生全全方面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生全方面发展创造对应条件，依法保障适龄儿童和青少年学习基本方面发展创造对应条件，依法保障适龄儿童和青少年学习基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、主动主动地得到发展。主动主动地得到发展。”中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定第3页二、体育与健康课程标准设计思绪二、体育与健康课程标准设计思绪（一）、依据课程目标与内容划分学习领域（一）、依据课程目标与内容划分学习领域（一）、依据课程目标与内容划分学习领域（一）、依据课程目标与内容划分学习领域过去：过去：过去：过去：以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域 （1 1）以以以以全全全全方方方方面面面面锻锻锻锻炼炼炼炼身身身身体体体体为为为为主主主主，按按按按人人人人体体体体解解解解剖剖剖剖部部部部位位位位分分分分类类类类，如如如如把把把把活活活活动动动动方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；（2 2）以以以以发发发发展展展展人人人人体体体体基基基基本本本本活活活活动动动动能能能能力力力力为为为为主主主主分分分分类类类类，以以以以走走走走、跑跑跑跑、跳跳跳跳跃跃跃跃、投投投投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容；掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容；掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容；掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容；（3 3）完完完完全全全全按按按按运运运运动动动动项项项项目目目目分分分分类类类类，把把把把运运运运动动动动项项项项目目目目以以以以外外外外内内内内容容容容，看看看看成成成成辅辅辅辅助助助助教教教教材或教学伎俩；材或教学伎俩；材或教学伎俩；材或教学伎俩；（4 4）按按按按发发发发展展展展身身身身体体体体素素素素质质质质作作作作用用用用分分分分类类类类，把把把把教教教教材材材材划划划划分分分分为为为为速速速速度度度度、灵灵灵灵敏敏敏敏、力力力力量、耐力、柔韧等内容；量、耐力、柔韧等内容；量、耐力、柔韧等内容；量、耐力、柔韧等内容；（5 5）按按按按发发发发展展展展人人人人体体体体机机机机能能能能效效效效果果果果分分分分类类类类，把把把把教教教教材材材材划划划划分分分分为为为为有有有有氧氧氧氧和和和和无无无无氧氧氧氧锻锻锻锻炼炼炼炼内容；内容；内容；内容；（6 6）以养生、健身、防病、治病、康复为目标分类。）以养生、健身、防病、治病、康复为目标分类。）以养生、健身、防病、治病、康复为目标分类。）以养生、健身、防病、治病、康复为目标分类。第4页现在现在：以体育功效来确定学习领域：以体育功效来确定学习领域 l l运运运运动动动动技技技技能能能能学学学学习习习习依依依依然然然然是是是是体体体体育育育育与与与与健健健健康康康康课课课课程程程程学学学学习习习习主主主主要要要要形形形形式式式式，但但但但掌掌掌掌握握握握运运运运动动动动技技技技能能能能不不不不是是是是体体体体育育育育与与与与健健健健康康康康课课课课程程程程学学学学习习习习唯唯唯唯一一一一内内内内容容容容和和和和目标。目标。目标。目标。l l 改改改改进进进进学学学学生生生生参参参参加加加加体体体体育育育育态态态态度度度度和和和和程程程程度度度度，学学学学生生生生健健健健康康康康包包包包含含含含身身身身体体体体健健健健康康康康、心心心心理理理理健健健健康康康康和和和和社社社社会会会会适适适适应应应应能能能能力力力力发发发发展展展展，也也也也是是是是课课课课程程程程学学学学习主要目标和主要内容。习主要目标和主要内容。习主要目标和主要内容。习主要目标和主要内容。l l学学学学生生生生运运运运动动动动行行行行为为为为表表表表现现现现包包包包含含含含运运运运动动动动兴兴兴兴趣趣趣趣、兴兴兴兴趣趣趣趣、习习习习惯惯惯惯及及及及其其其其对对对对本本本本身身身身健健健健康康康康和和和和社社社社会会会会健健健健康康康康方方方方面面面面责责责责任任任任感感感感和和和和能能能能力力力力，也也也也是是是是课课课课程程程程关注主要问题。关注主要问题。关注主要问题。关注主要问题。第5页三、依据学生身心发展特征划分学习水平三、依据学生身心发展特征划分学习水平 l l与心理和智力发育相比，儿童少年在身体发育与心理和智力发育相比，儿童少年在身体发育方面表现出更大、时间更长个体差异性，更不方面表现出更大、时间更长个体差异性，更不受社会环境原因影响。受社会环境原因影响。l l课程标准没有采取按年级划分学生阶段方式，课程标准没有采取按年级划分学生阶段方式，而是依据学生身心发展规律和体育学习特点，而是依据学生身心发展规律和体育学习特点，将将1级体育与健康课程学习划分为六级水平，级体育与健康课程学习划分为六级水平，并按照不一样学习领域设置对应水平目标。并按照不一样学习领域设置对应水平目标。第6页一、课组织教学形式一、课组织教学形式 编班与分组编班与分组l编班编班:小班化、突破行政班、按水平编班、小班化、突破行政班、按水平编班、l 按兴趣编班按兴趣编班l分组：性别分组、友情分组、同质分组、分组：性别分组、友情分组、同质分组、异质分组、同异质分组异质分组、同异质分组第二部分：教学组织形式与结构第二部分：教学组织形式与结构第7页二、体育课结构类型二、体育课结构类型 1、身心发展课身心发展课 体能定义：体能定义：体能是一个满足生活需要和有足够能量完成体能是一个满足生活需要和有足够能量完成各种任务活动能力。各种任务活动能力。l五要素五要素身体、精神、情绪、智力、社交。身体、精神、情绪、智力、社交。l体能体能A 心肺耐力、柔韧心肺耐力、柔韧 性、肌肉力量、性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份。（健康）肌肉耐力、身体成份。（健康）l体能体能B 速度、力量、灵敏、神经肌肉协速度、力量、灵敏、神经肌肉协 调性、平衡、反应时。调性、平衡、反应时。（动作技能）（动作技能）第8页教学课次序l确立目标（基本指标）确立目标（基本指标）l自我检验（主观感受）自我检验（主观感受）l教师咨询（客观诊疗）教师咨询（客观诊疗）l练习方法（运动处方）练习方法（运动处方）l实施过程（数据积累）实施过程（数据积累）l效果检验（信息反馈）效果检验（信息反馈）第9页2、运动参加课、运动参加课l活动设计活动设计：（围绕目标）：（围绕目标）l组织实施：（优化结构）组织实施：（优化结构）l创建气氛：（提升情趣）创建气氛：（提升情趣）l表彰勉励：（巩固理念表彰勉励：（巩固理念）第10页教学案例教学案例l目标：在体育活动过程中增强自尊与自信目标：在体育活动过程中增强自尊与自信l内容：过障碍内容：过障碍l思绪：经过自己布置场地来取得心理上准思绪：经过自己布置场地来取得心理上准备与适应，并在不停克服运动难度（障碍备与适应，并在不停克服运动难度（障碍物）过程提升自尊与自信。物）过程提升自尊与自信。3、技能学习课技能学习课l导入导入模仿模仿重复重复演示演示纠偏纠偏 改进改进应用应用第11页 4、效果展示课效果展示课 动作技能学习效果因人而异动作技能学习效果因人而异 运球运球切入切入传接球传接球投篮投篮 扣篮扣篮罚球罚球防守防守 效果展示课效果展示课 效果展示课是另一个公开课形式，它是效果展示课是另一个公开课形式，它是学生自己编排，以演讲、板报、挂图、现身演学生自己编排，以演讲、板报、挂图、现身演练等各种形式来反应对健康主题认识公开课，练等各种形式来反应对健康主题认识公开课，教师在其中是导演。教师在其中是导演。第12页5、合作交往课、合作交往课l选定目标选定目标寻求路径寻求路径设计内容设计内容检验效果检验效果 教学案例教学案例目标：与他人合作，共同完成体育活动任务。目标：与他人合作，共同完成体育活动任务。内容：各种集体合作跑内容：各种集体合作跑思绪：经过与其它搭档亲密配合，表达人思绪：经过与其它搭档亲密配合，表达人在集体中存在价值。如：在集体中存在价值。如：“开火车开火车”“合作跑合作跑”“异足同时跑异足同时跑”第13页6、兴趣培养课、兴趣培养课l拍球离地拍球离地用单手用单手怎么拍？怎么拍？用几次用几次很好！很好！这种球也能拍起这种球也能拍起 来吗？来吗？第14页 7、体能发展课体能发展课l灵敏性灵敏性心肺耐力心肺耐力神经肌肉协调神经肌肉协调性性肌肉耐力肌肉耐力柔韧性柔韧性 8、创造学习课创造学习课 主题：学动物走主题：学动物走 目标：发挥充分想象力，提升身体协调目标：发挥充分想象力，提升身体协调 性。如：青蛙、兔子、海龟、大象、性。如：青蛙、兔子、海龟、大象、海豹海豹、企鹅、猫、等。、企鹅、猫、等。第15页9、集中与分散交替类型课、集中与分散交替类型课l因为编班与分组形式新特点，这种类因为编班与分组形式新特点，这种类型型 课可能将是最基本结构。课可能将是最基本结构。l集中认识课学习目标集中认识课学习目标l分成若干合作小组按照各自学习内容分成若干合作小组按照各自学习内容在小组内互帮互学在小组内互帮互学l教师巡回小组指导教师巡回小组指导l可能组织各小组效果演示可能组织各小组效果演示l发觉不足发觉不足l依据各人需要及时填补纠正依据各人需要及时填补纠正第16页体育与健康课延伸体育与健康课延伸l向校外延伸：向校外延伸：亲子活动（野炊亲子活动（野炊）时尚运动（喜欢歌）时尚运动（喜欢歌）野外活动（攀岩）野外活动（攀岩）l向校外延伸：向校外延伸：骑车、放风筝、钓鱼骑车、放风筝、钓鱼l向综合课延伸：向综合课延伸：沙漠、学生健康沙漠、学生健康第17页（三）、教案改进（三）、教案改进l教案：是一个内容、形式、伎俩模拟设计。教案：是一个内容、形式、伎俩模拟设计。l从备从备“教材教材”走向走向“备人备人”，将是未来体育，将是未来体育课备课一大特征。课备课一大特征。l围绕课程目标写出符合当地实际简明教案。围绕课程目标写出符合当地实际简明教案。l没有固定格式：表格式、电脑式、文字式没有固定格式：表格式、电脑式、文字式l以单元为主编写教案。以单元为主编写教案。l将出现千姿百态创新教案。将出现千姿百态创新教案。第18页第三部分：新体育课程教学内容选择第三部分：新体育课程教学内容选择l符合学生身心发展、年纪与性别特征；符合学生身心发展、年纪与性别特征；l运动形式活泼，能激发学习兴趣；运动形式活泼，能激发学习兴趣；l含有健身性、知识性和科学性；含有健身性、知识性和科学性；l对增强体能、促进健康有较强实效；对增强体能、促进健康有较强实效；l简单易行。简单易行。第19页第20页第21页选择教材内容标准选择教材内容标准符合学生身心发展特征符合学生身心发展特征注意教学内容实效性注意教学内容实效性关注学生运动兴趣关注学生运动兴趣注意教学内容科学性注意教学内容科学性第22页第四部分：第四部分：新体育课程与教学方法教法改革新体育课程与教学方法教法改革体育教学模式介绍：体育教学模式介绍：所谓教学模式是反应某种特定教学程序，所谓教学模式是反应某种特定教学程序，含有相对稳定性教学过程结构和对应教学方法含有相对稳定性教学过程结构和对应教学方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来研究教体系。（是从教学理论、规律上着眼来研究教学实质）。学实质）。体育教学方法：是良好体育教学经验系统升华。体育教学方法：是良好体育教学经验系统升华。体育教学法：是着眼于师生双方行为合作，强体育教学法：是着眼于师生双方行为合作，强调教学对象双边相互关系。调教学对象双边相互关系。第23页一、我国中小学体育课程和教学存在问题一、我国中小学体育课程和教学存在问题（一）、各种体育教学观念误导（一）、各种体育教学观念误导l技术教学观念技术教学观念l竞技运动教学观念竞技运动教学观念l增强体质教学观念增强体质教学观念l高兴体育教学观念高兴体育教学观念l素质教育教学观念素质教育教学观念l终生体育教学观念终生体育教学观念第24页（二）、教学内容滞后（二）、教学内容滞后l1、不易打破竞技运动教学内容体系、不易打破竞技运动教学内容体系 例：初一年级例：初一年级“跑跑”教材教材教学要求：经过各种跑教学，培养学生跑正确教学要求：经过各种跑教学，培养学生跑正确姿势，能够轻松自然地跑；学会蹲踞式起跑、姿势，能够轻松自然地跑；学会蹲踞式起跑、起跑后加速跑和接力跑，培养学生反应灵敏和起跑后加速跑和接力跑，培养学生反应灵敏和快速起动能力。耐力跑教学以途中跑为主，使快速起动能力。耐力跑教学以途中跑为主，使学生跑时动作放松自然，身体重心平稳，呼吸学生跑时动作放松自然，身体重心平稳，呼吸有节奏，培养学生吃苦耐劳品质。有节奏，培养学生吃苦耐劳品质。第25页l教学内容：教学内容：（1）以发展快速跑能力为主各种跑）以发展快速跑能力为主各种跑 练习练习 （2）以发展耐久跑能力为主各种跑）以发展耐久跑能力为主各种跑 练习练习 （3）各种方式接力跑）各种方式接力跑测验项目测验项目50米跑或米跑或100米跑米跑800米跑（女生）米跑（女生）1000或或1500米跑（男生）米跑（男生）l2、过时教学内容、过时教学内容 以下各例以下各例：选自：选自“体育教学纲领体育教学纲领”各年代版本各年代版本第26页三个版本中初一年级短跑教材三个版本中初一年级短跑教材80年代年代90年代年代1、快速跑：、快速跑：中速跑中速跑4080米米加速跑加速跑4060米米1、快速跑：、快速跑：中速跑中速跑4080米米l1、以发展快速跑能力为主各种跑练习2、站立式起跑、站立式起跑2、蹲踞式起跑、蹲踞式起跑3、途中跑、途中跑3、途中跑、途中跑4、全程跑、全程跑50米米4、50米跑或米跑或100米跑米跑2、50米跑或米跑或100米跑米跑5、辅助练习：高抬腿跑、辅助练习：高抬腿跑等等5、辅助练习：高抬腿跑、辅助练习：高抬腿跑第27页三个版本中初一年级耐力跑教材三个版本中初一年级耐力跑教材80年代年代90年代年代1、跑走交替：、跑走交替：10001500米米1、跑走交替：、跑走交替：10001500米米l1、以发展耐力跑能力为主各种跑练习2、越野跑：、越野跑：10001500米米3、定时跑：、定时跑：45分钟分钟2、定时跑：、定时跑：46分钟分钟4、基本技术：、基本技术：站立式起跑站立式起跑途中跑途中跑3、站立式起跑、站立式起跑4、途中跑、途中跑5、全程跑：、全程跑：400米或米或800米米5、800米跑（女生）米跑（女生）1000或或1500米跑（男生）米跑（男生）2、800米跑（女生）米跑（女生）1000或或1500米跑（男生）米跑（男生）第28页三个版本中初一年级基本体操教材三个版本中初一年级基本体操教材80年代年代90年代年代（队列和体操队形另列）（队列和体操队形另列）1、队列和体操队形（略）、队列和体操队形（略）1、队列和体操队形、队列和体操队形2、徒手操一套、徒手操一套行进间徒手操一套行进间徒手操一套广播体操广播体操l2、徒手操：简单动作组合徒手操（68节）l2、徒手体操：以徒手体操基本动作为主组合动作练习3、轻器械操：棍棒（绳）、轻器械操：棍棒（绳）操、跳短绳、跳长绳操、跳短绳、跳长绳3、轻器械操：在徒手操、轻器械操：在徒手操基础上，持轻器械做棍基础上，持轻器械做棍棒操或球操等棒操或球操等l3、轻器械体操：以棍棒操为主轻器械体操l4、负重搬运：三人一组拉索式抬人l5、集体提、抬、扛重物走与跑l4、负重搬运：23人负重搬运练习6、角力：互推、角力：互推互拉互拉5、角力：双人角力练习、角力：双人角力练习第29页3、无助于促进健康教学内容、无助于促进健康教学内容 l发展身体素质与促进健康矛盾发展身体素质与促进健康矛盾l 技术教学与促进健康矛盾技术教学与促进健康矛盾l 缺乏个性化教学与促进健康矛盾缺乏个性化教学与促进健康矛盾第30页（三）、教学组织形式单一（三）、教学组织形式单一l过于严密教学组织形式过于严密教学组织形式l以教师为中心教学组织形式以教师为中心教学组织形式l一成不变课堂教学程序一成不变课堂教学程序l以行政教学班为主组织形式以行政教学班为主组织形式l男女分班教学组织形式男女分班教学组织形式l分项教学组织形式分项教学组织形式第31页（四）、教学方法陈旧（四）、教学方法陈旧l传授式教学传授式教学l系统教学法系统教学法l主观教学法主观教学法l训练式教学训练式教学l书本式教学书本式教学第32页（五）、很多外界干扰原因（五）、很多外界干扰原因l升学考试体育指挥棒升学考试体育指挥棒l国家体育锻炼标准影响国家体育锻炼标准影响l花样繁多体育评定花样繁多体育评定l体育系统以外干扰体育系统以外干扰第33页二、灵活自如教学方法二、灵活自如教学方法l苹果启示：苹果启示：著名外科医生亨利正在为一例手术发愁，病人腹著名外科医生亨利正在为一例手术发愁，病人腹内一个肿瘤使他翻遍了世界医学案例后还无法下刀。内一个肿瘤使他翻遍了世界医学案例后还无法下刀。这时他九岁儿子爱德华放学回来了，看见餐桌上苹果这时他九岁儿子爱德华放学回来了，看见餐桌上苹果想切半个尝尝。亨利看见儿子把那只红色苹果横放在想切半个尝尝。亨利看见儿子把那只红色苹果横放在桌上，急忙喊道：桌上，急忙喊道：“切错了！切错了！”可是爱德华已经可是爱德华已经一刀切了下去！一刀切了下去！当儿子手里拿着半只横切开苹果，满脸激动地向当儿子手里拿着半只横切开苹果，满脸激动地向亨利喊到：亨利喊到：“你看，苹果里隐藏着一颗五角星！你看，苹果里隐藏着一颗五角星！”时时亨利突然想到了他手术。第二天，亨利成功地做了一亨利突然想到了他手术。第二天，亨利成功地做了一例医学史上没有先例手术。例医学史上没有先例手术。第34页（一）介绍几个新教学法（一）介绍几个新教学法l语言教学法：语言教学法：用学生语言来反应健康方式。如：用学生语言来反应健康方式。如：什么是健康？下面这几张图什么是健康？下面这几张图 能告诉我什么呢？能告诉我什么呢？请同学们回答。请同学们回答。l集思广益法：集思广益法：这位学生身体情况很差，同学这位学生身体情况很差，同学 们能帮他出些好主意改进一下他健康？们能帮他出些好主意改进一下他健康？l辩明目标法：辩明目标法：学习打球目标是什么？请大家学习打球目标是什么？请大家 来判断。来判断。l合作学习法：合作学习法：教师指导教师指导 友伴组合友伴组合 实现目标实现目标第35页l百折不挠法：百折不挠法：在挫折中总结经验，在勉在挫折中总结经验，在勉励中取得成功。励中取得成功。l改造简化法：改造简化法：对比较复杂运动技能或比对比较复杂运动技能或比赛规则，给以简单化处理，使学生能玩赛规则，给以简单化处理，使学生能玩得更有趣。得更有趣。l个性表现法：个性表现法：这儿有一个场所，能让学这儿有一个场所，能让学生尽情地展示自己生尽情地展示自己l情境融入法：情境融入法：创设一个优良教学环境是创设一个优良教学环境是教师必须时刻注意问题，能够选择、也教师必须时刻注意问题，能够选择、也能够虚拟。能够虚拟。第36页建立新型师生关系l改变担心师生对峙关系l建立搭档关系l教与学目标统一l主体和平等第37页 怎样评价一堂体育课优劣怎样评价一堂体育课优劣一、这么公开课不算好课一、这么公开课不算好课 1.“中评不中用中评不中用”课不是好课课不是好课 2.“教师唱主角教师唱主角”课不是好课课不是好课 3.“只到达运动技能目标只到达运动技能目标”课不是好课课不是好课二、这么课才算好课二、这么课才算好课 1.学生主动、主动参加学生主动、主动参加 2.能使学生各方面受益能使学生各方面受益第38页介绍几节公开课案例l高二女生篮球和韵律操公开课教学l完美韵律操l熟练行进间运球上篮l好象缺了一点什么l怎样来评价这节无 暇疵公开教学课l传统观念占上风l深深歉意 第39页教学案例l初中男生耐力跑公开课教学l 超大强度体育课l 学生体能表现l一个不可预料原因天气改变l 可想而知结果l公开课教案能够改变吗？第40页 教材内容教材内容l1创作元素菜探索：空间、力量、流动、关系l2教材特色：自由、沟通、接纳、自觉、自我引发、身体动作l 教学标准l1、身体觉察l2、身体活动l3、发表感受 教学目标教学目标l1、寻找自己身体独特征，勇于展现l2、发觉自己与同伴差异，与友伴分享l3、感受动作 服程度l4、发表感受，研讨动作改变可行性l5学习与友共处，共享创作过程喜悦小学台湾教案：第41页要素要素主题主题 教具教具指导语指导语学习重点学习重点形状改变形状改变l渐渐涨大气球模仿、吹气模仿、吹气声音、铃鼓声音、铃鼓略略l学习怎样接收信号行动水平移动水平移动l手中气音乐音乐略略l陈说服从感觉：怎样恪守规则l尺寸改变泄气和爆泄气和爆炸和气球炸和气球模仿、吹气模仿、吹气声音、铃鼓声音、铃鼓略略洞察学生情洞察学生情绪：调适自绪：调适自我我活动轨迹活动轨迹l断线气球音乐音乐略略l接纳分享受自我自由空间教学活动（一）：气球与空间教学活动（一）：气球与空间第42页教学活动之（二）：大巨人技术教学活动之（二）：大巨人技术l指导语：儿童，你想把自己变成指导语：儿童，你想把自己变成 一个大一个大巨人吗？现在让我们一起来，把自己慢巨人吗？现在让我们一起来，把自己慢慢变成一个巨人，再大，再高，再强壮，慢变成一个巨人，再大，再高，再强壮，好！请巨人不要动，当我说好！请巨人不要动，当我说“变变”时候，时候，你就变回你自己。你就变回你自己。“变！变！”第43页结语：结语：l在体育教学组织、形式、类型、教案等方面，将改在体育教学组织、形式、类型、教案等方面，将改变传统模式，产生新改变。变传统模式，产生新改变。l在体育教学内容选择上，将突破以往所要求竞技运在体育教学内容选择上，将突破以往所要求竞技运动项目内容，愈加重视内容符合学生身心发展特征，动项目内容，愈加重视内容符合学生身心发展特征，要关注内容实效性、科学性和趣味性。一要关注内容实效性、科学性和趣味性。一 有利于有利于提升学生健康水平和激发学生运动兴趣内容都应该提升学生健康水平和激发学生运动兴趣内容都应该成为体育课教学内容。成为体育课教学内容。l在体育教学方法实施方面，将愈加强调启发性、多在体育教学方法实施方面，将愈加强调启发性、多样性，教学方法要有利于课程目标实现，有利于学样性，教学方法要有利于课程目标实现，有利于学生学会学习锻炼。生学会学习锻炼。l 体育教育展望体育教育展望第44页造就新自我，过程中我发觉了自己造就新自我，过程中我发觉了自己为了我们自己新生一起努力为了我们自己新生一起努力！华东师范大学张华教授第45页第46页