新体育课程的教学组织形式内容和方法市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、新体育课程教学新体育课程教学组织、形式、内容和方法组织、形式、内容和方法体卫艺办9月第1页第一部分:一、体育与健康课程基本理念第一部分:一、体育与健康课程基本理念(一)坚持一)坚持一)坚持一)坚持“健康第一健康第一健康第一健康第一”指导思想,促进学生健康成长指导思想,促进学生健康成长指导思想,促进学生健康成长指导思想,促进学生健康成长 体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指导思想主要路径。但这不意味着只要开设了体育与健导思想主要路径。但这不意味着只要开设了体育与健导
2、思想主要路径。但这不意味着只要开设了体育与健导思想主要路径。但这不意味着只要开设了体育与健康课程就自然表达了康课程就自然表达了康课程就自然表达了康课程就自然表达了“健康第一健康第一健康第一健康第一”指导思想。体育与指导思想。体育与指导思想。体育与指导思想。体育与健康课程本身也存在着是否以健康课程本身也存在着是否以健康课程本身也存在着是否以健康课程本身也存在着是否以“健康第一健康第一健康第一健康第一”为指导思为指导思为指导思为指导思想问题。想问题。想问题。想问题。(二)激发运动兴趣,培养学生终生体育意识(二)激发运动兴趣,培养学生终生体育意识(二)激发运动兴趣,培养学生终生体育意识(二)激发运动
3、兴趣,培养学生终生体育意识 教学艺术本质不在于传授本事,而在于激励、唤教学艺术本质不在于传授本事,而在于激励、唤教学艺术本质不在于传授本事,而在于激励、唤教学艺术本质不在于传授本事,而在于激励、唤醒、鼓舞。醒、鼓舞。醒、鼓舞。醒、鼓舞。(德)第斯多惠(德)第斯多惠(德)第斯多惠(德)第斯多惠第2页(三)以学生发展为中心,重视学生主体地位(三)以学生发展为中心,重视学生主体地位 在传统学校教育模式下,在传统学校教育模式下,“培养科学家和工程师模式依然培养科学家和工程师模式依然是学术模式,科学家和工程师仅仅是他们教授复制品。是学术模式,科学家和工程师仅仅是他们教授复制品。”Paul Romer,A
4、n Interview with Paul Romer,1999Paul Romer,An Interview with Paul Romer,1999(四)关注个体差异与不一样需求,确保每一个学生(四)关注个体差异与不一样需求,确保每一个学生受益受益 “全方面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生全全方面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生全方面发展创造对应条件,依法保障适龄儿童和青少年学习基本方面发展创造对应条件,依法保障适龄儿童和青少年学习基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、主动主动地得到发展。主动主动地得
5、到发展。”中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定第3页二、体育与健康课程标准设计思绪二、体育与健康课程标准设计思绪(一)、依据课程目标与内容划分学习领域(一)、依据课程目标与内容划分学习领域(一)、依据课程目标与内容划分学习领域(一)、依据课程目标与内容划分学习领域过去:过去:过去:过去:以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域以运动项目来确定学习领域 (1 1)以以以以全全全全方方方方面面面面锻锻锻锻炼炼炼炼身身身身体体体体为为为为主主主主,按按按按人人人人体体体体解解解解剖剖剖剖部部部部位位位
6、位分分分分类类类类,如如如如把把把把活活活活动动动动方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等;方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等;方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等;方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等;(2 2)以以以以发发发发展展展展人人人人体体体体基基基基本本本本活活活活动动动动能能能能力力力力为为为为主主主主分分分分类类类类,以以以以走走走走、跑跑跑跑、跳跳跳跳跃跃跃跃、投投投投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容;掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容;掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容;掷、攀登爬
7、越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容;(3 3)完完完完全全全全按按按按运运运运动动动动项项项项目目目目分分分分类类类类,把把把把运运运运动动动动项项项项目目目目以以以以外外外外内内内内容容容容,看看看看成成成成辅辅辅辅助助助助教教教教材或教学伎俩;材或教学伎俩;材或教学伎俩;材或教学伎俩;(4 4)按按按按发发发发展展展展身身身身体体体体素素素素质质质质作作作作用用用用分分分分类类类类,把把把把教教教教材材材材划划划划分分分分为为为为速速速速度度度度、灵灵灵灵敏敏敏敏、力力力力量、耐力、柔韧等内容;量、耐力、柔韧等内容;量、耐力、柔韧等内容;量、耐力、柔韧等内容;(5 5)按按按按发发发发展
8、展展展人人人人体体体体机机机机能能能能效效效效果果果果分分分分类类类类,把把把把教教教教材材材材划划划划分分分分为为为为有有有有氧氧氧氧和和和和无无无无氧氧氧氧锻锻锻锻炼炼炼炼内容;内容;内容;内容;(6 6)以养生、健身、防病、治病、康复为目标分类。)以养生、健身、防病、治病、康复为目标分类。)以养生、健身、防病、治病、康复为目标分类。)以养生、健身、防病、治病、康复为目标分类。第4页现在现在:以体育功效来确定学习领域:以体育功效来确定学习领域 l l运运运运动动动动技技技技能能能能学学学学习习习习依依依依然然然然是是是是体体体体育育育育与与与与健健健健康康康康课课课课程程程程学学学学习习习
9、习主主主主要要要要形形形形式式式式,但但但但掌掌掌掌握握握握运运运运动动动动技技技技能能能能不不不不是是是是体体体体育育育育与与与与健健健健康康康康课课课课程程程程学学学学习习习习唯唯唯唯一一一一内内内内容容容容和和和和目标。目标。目标。目标。l l 改改改改进进进进学学学学生生生生参参参参加加加加体体体体育育育育态态态态度度度度和和和和程程程程度度度度,学学学学生生生生健健健健康康康康包包包包含含含含身身身身体体体体健健健健康康康康、心心心心理理理理健健健健康康康康和和和和社社社社会会会会适适适适应应应应能能能能力力力力发发发发展展展展,也也也也是是是是课课课课程程程程学学学学习主要目标和主
10、要内容。习主要目标和主要内容。习主要目标和主要内容。习主要目标和主要内容。l l学学学学生生生生运运运运动动动动行行行行为为为为表表表表现现现现包包包包含含含含运运运运动动动动兴兴兴兴趣趣趣趣、兴兴兴兴趣趣趣趣、习习习习惯惯惯惯及及及及其其其其对对对对本本本本身身身身健健健健康康康康和和和和社社社社会会会会健健健健康康康康方方方方面面面面责责责责任任任任感感感感和和和和能能能能力力力力,也也也也是是是是课课课课程程程程关注主要问题。关注主要问题。关注主要问题。关注主要问题。第5页三、依据学生身心发展特征划分学习水平三、依据学生身心发展特征划分学习水平 l l与心理和智力发育相比,儿童少年在身体
11、发育与心理和智力发育相比,儿童少年在身体发育方面表现出更大、时间更长个体差异性,更不方面表现出更大、时间更长个体差异性,更不受社会环境原因影响。受社会环境原因影响。l l课程标准没有采取按年级划分学生阶段方式,课程标准没有采取按年级划分学生阶段方式,而是依据学生身心发展规律和体育学习特点,而是依据学生身心发展规律和体育学习特点,将将1级体育与健康课程学习划分为六级水平,级体育与健康课程学习划分为六级水平,并按照不一样学习领域设置对应水平目标。并按照不一样学习领域设置对应水平目标。第6页一、课组织教学形式一、课组织教学形式 编班与分组编班与分组l编班编班:小班化、突破行政班、按水平编班、小班化、
12、突破行政班、按水平编班、l 按兴趣编班按兴趣编班l分组:性别分组、友情分组、同质分组、分组:性别分组、友情分组、同质分组、异质分组、同异质分组异质分组、同异质分组第二部分:教学组织形式与结构第二部分:教学组织形式与结构第7页二、体育课结构类型二、体育课结构类型 1、身心发展课身心发展课 体能定义:体能定义:体能是一个满足生活需要和有足够能量完成体能是一个满足生活需要和有足够能量完成各种任务活动能力。各种任务活动能力。l五要素五要素身体、精神、情绪、智力、社交。身体、精神、情绪、智力、社交。l体能体能A 心肺耐力、柔韧心肺耐力、柔韧 性、肌肉力量、性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份。(健康)肌肉耐
13、力、身体成份。(健康)l体能体能B 速度、力量、灵敏、神经肌肉协速度、力量、灵敏、神经肌肉协 调性、平衡、反应时。调性、平衡、反应时。(动作技能)(动作技能)第8页教学课次序l确立目标(基本指标)确立目标(基本指标)l自我检验(主观感受)自我检验(主观感受)l教师咨询(客观诊疗)教师咨询(客观诊疗)l练习方法(运动处方)练习方法(运动处方)l实施过程(数据积累)实施过程(数据积累)l效果检验(信息反馈)效果检验(信息反馈)第9页2、运动参加课、运动参加课l活动设计活动设计:(围绕目标):(围绕目标)l组织实施:(优化结构)组织实施:(优化结构)l创建气氛:(提升情趣)创建气氛:(提升情趣)l表
14、彰勉励:(巩固理念表彰勉励:(巩固理念)第10页教学案例教学案例l目标:在体育活动过程中增强自尊与自信目标:在体育活动过程中增强自尊与自信l内容:过障碍内容:过障碍l思绪:经过自己布置场地来取得心理上准思绪:经过自己布置场地来取得心理上准备与适应,并在不停克服运动难度(障碍备与适应,并在不停克服运动难度(障碍物)过程提升自尊与自信。物)过程提升自尊与自信。3、技能学习课技能学习课l导入导入模仿模仿重复重复演示演示纠偏纠偏 改进改进应用应用第11页 4、效果展示课效果展示课 动作技能学习效果因人而异动作技能学习效果因人而异 运球运球切入切入传接球传接球投篮投篮 扣篮扣篮罚球罚球防守防守 效果展示
15、课效果展示课 效果展示课是另一个公开课形式,它是效果展示课是另一个公开课形式,它是学生自己编排,以演讲、板报、挂图、现身演学生自己编排,以演讲、板报、挂图、现身演练等各种形式来反应对健康主题认识公开课,练等各种形式来反应对健康主题认识公开课,教师在其中是导演。教师在其中是导演。第12页5、合作交往课、合作交往课l选定目标选定目标寻求路径寻求路径设计内容设计内容检验效果检验效果 教学案例教学案例目标:与他人合作,共同完成体育活动任务。目标:与他人合作,共同完成体育活动任务。内容:各种集体合作跑内容:各种集体合作跑思绪:经过与其它搭档亲密配合,表达人思绪:经过与其它搭档亲密配合,表达人在集体中存在
16、价值。如:在集体中存在价值。如:“开火车开火车”“合作跑合作跑”“异足同时跑异足同时跑”第13页6、兴趣培养课、兴趣培养课l拍球离地拍球离地用单手用单手怎么拍?怎么拍?用几次用几次很好!很好!这种球也能拍起这种球也能拍起 来吗?来吗?第14页 7、体能发展课体能发展课l灵敏性灵敏性心肺耐力心肺耐力神经肌肉协调神经肌肉协调性性肌肉耐力肌肉耐力柔韧性柔韧性 8、创造学习课创造学习课 主题:学动物走主题:学动物走 目标:发挥充分想象力,提升身体协调目标:发挥充分想象力,提升身体协调 性。如:青蛙、兔子、海龟、大象、性。如:青蛙、兔子、海龟、大象、海豹海豹、企鹅、猫、等。、企鹅、猫、等。第15页9、集
17、中与分散交替类型课、集中与分散交替类型课l因为编班与分组形式新特点,这种类因为编班与分组形式新特点,这种类型型 课可能将是最基本结构。课可能将是最基本结构。l集中认识课学习目标集中认识课学习目标l分成若干合作小组按照各自学习内容分成若干合作小组按照各自学习内容在小组内互帮互学在小组内互帮互学l教师巡回小组指导教师巡回小组指导l可能组织各小组效果演示可能组织各小组效果演示l发觉不足发觉不足l依据各人需要及时填补纠正依据各人需要及时填补纠正第16页体育与健康课延伸体育与健康课延伸l向校外延伸:向校外延伸:亲子活动(野炊亲子活动(野炊)时尚运动(喜欢歌)时尚运动(喜欢歌)野外活动(攀岩)野外活动(攀
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- 关 键 词:
- 体育 课程 教学 组织形式 内容 方法 公开 一等奖 联赛 特等奖 课件
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