加强教研活动提升教学水平市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、加强教研活动加强教研活动 提升教学水平提升教学水平 海南试验中学数学教研组工作交流海南试验中学数学教研组工作交流海南试验中学数学教研组 5月24日第1页 近几年来,我校深入践行课程改革,加强教研工作,在教育教学中,取得优异成绩,如中考中,优异率为72.76%,优良率85.45%.,我校学生在在初中数学“希望杯”竞赛中取得2金5银22铜好成绩,在全国初中数学联赛中荣获24个一等奖,尤其是在年全国初中数学联赛中,我校初三(2)班王在翔同学以102高分取得全省第一名.在教研结果中,符海英(省一等奖)、周志臻(年省一等奖第一名、全国一等奖)、房一登(20省一等奖第一名、全国一等奖).第2页 近几年来,
2、我校深入践行课程改革,加强教研工作,在教育教学中,取得优异成绩,如中考中,数学优异率为72.76%,优良率85.45%.我校学生在在初中数学“希望杯”竞赛中取得2金5银22铜好成绩,在全国初中数学联赛中荣获24个一等奖,尤其是在年全国初中数学联赛中,我校初三(2)班王在翔同学以102高分取得全省第一名.在青年教师优质课评选中,符海英(省一等奖)、周志臻(年省一等奖第一名、全国一等奖)、房一登(20省一等奖第一名、全国一等奖).在数学教育教学论文评选中在数学教育教学论文评选中,马淑敏老师荣获全国一等奖;马淑敏老师荣获全国一等奖;房一登组长荣获全国一等奖房一登组长荣获全国一等奖第3页一、提升认识,
3、构建管理模式一、提升认识,构建管理模式二、重在落实二、重在落实 ,常规工作制度化,常规工作制度化三、依据实际,强化校本培三、依据实际,强化校本培训训第4页一、提升认识,构建管理模式一、提升认识,构建管理模式 教研组是学校落实教学工作,是开展教学研究教研组是学校落实教学工作,是开展教学研究和提升教师业务水平主要组织之一,教研组工作是和提升教师业务水平主要组织之一,教研组工作是学校教研活动最活跃学校教研活动最活跃.所以教研组建设得好坏对一个所以教研组建设得好坏对一个学校发展有着十分主要。教研组建设围绕教研组职学校发展有着十分主要。教研组建设围绕教研组职能开展,构建相互关心,相互学习、共同研究、资能
4、开展,构建相互关心,相互学习、共同研究、资源共享、优势互补团体。教学常规制度化有效监控源共享、优势互补团体。教学常规制度化有效监控并落实教学工作;课堂教学问题课题化研究促使教并落实教学工作;课堂教学问题课题化研究促使教师共同探讨、相互学习、共同进步,从而提升课堂师共同探讨、相互学习、共同进步,从而提升课堂教学质量。教学质量。第5页 教研组长要制订出操作性较强管理办法、确定各教研组长要制订出操作性较强管理办法、确定各备课组教学任务与要求,用制度引领和监控教师备备课组教学任务与要求,用制度引领和监控教师备课、上课等,使教师在日常教学过程中,非常明确课、上课等,使教师在日常教学过程中,非常明确自己目
5、标和任务。自己目标和任务。我校数学教研组管理模式及目标:我校数学教研组管理模式及目标:教学常规制度化是指经过不停健全教研组制度,并利用教学常规制度化是指经过不停健全教研组制度,并利用制度来监控教学正常进行。制度来监控教学正常进行。第6页教研组管理模式教研组教研组职能职能(1 1)监控全组教学正常进行)监控全组教学正常进行(2 2)培养青年教师)培养青年教师(3 3)确定每学期工作重点)确定每学期工作重点(4 4)营造学习、研究气氛)营造学习、研究气氛(5 5)传达并落实学校精神)传达并落实学校精神(6 6)关注各备课组集体备课)关注各备课组集体备课办法办法(1 1)建立教研组制度)建立教研组制
6、度(2 2)命题研究与试题测量)命题研究与试题测量(3 3)展示课、研究课)展示课、研究课(4 4)集体备课与教学探究)集体备课与教学探究(5 5)学情分析与思索)学情分析与思索(6 6)听课、交流)听课、交流初一备课组 初二备课组 初三备课组 学法学法教法教法中考、竞赛中考、竞赛第7页 初二年级班学生两极分化,课程难,他们辅导学生非常耐心,初二年级班学生两极分化,课程难,他们辅导学生非常耐心,碰到问题总是共同探讨,经常相互交流,取长补短,主动主动开碰到问题总是共同探讨,经常相互交流,取长补短,主动主动开展教学方法探究,激发学生学习兴趣,挖掘非智力原因,努力缩展教学方法探究,激发学生学习兴趣,
7、挖掘非智力原因,努力缩小落后面小落后面.初一备课组教师为了抓好起始年级学生思想品质,提升初一备课组教师为了抓好起始年级学生思想品质,提升数学成绩,培养良好习惯,关注学生学法指导,他们进行集数学成绩,培养良好习惯,关注学生学法指导,他们进行集体备课,老教师无私贡献,新教师虚心好学,集思广益,通体备课,老教师无私贡献,新教师虚心好学,集思广益,通力合作力合作.初三毕业班教师惜时如金,分秒必争,他们经常一起研究初三毕业班教师惜时如金,分秒必争,他们经常一起研究提升数学复习课教学质量方法和办法,交流从前带班经验。依提升数学复习课教学质量方法和办法,交流从前带班经验。依据据课标课标要求,研究本省中考数学
8、试题特点,精心编写了初要求,研究本省中考数学试题特点,精心编写了初中数学总复习相关资料,有效地指导学生学习中数学总复习相关资料,有效地指导学生学习.第8页二、重在落实二、重在落实 ,常规工作制度化,常规工作制度化 从整体优化出发,加强教学从整体优化出发,加强教学常规常规工作五个工作五个(备课、上课、作业、辅导、考查备课、上课、作业、辅导、考查)步骤管理。)步骤管理。为为深深入入发发挥挥教教研研组组、备备课课组组功功效效,每每学学期期开开学学初初,教教研研组组(各各年年级级备备课课组组),明明确确树树立立集集体体质质量量意意识识,信信息息资资源源共共享享,认认真真制制订订学学期期工工作作计计划划
9、,教教学学进进度度表表以以及及教教学学办办法法(意意见见),统统一一教教学学进进度度.坚坚持持集集体体备备课课制制度度,执执行行备备课课组长负责制,抓好备课过程中各步骤组长负责制,抓好备课过程中各步骤.备课备课 1.目标、重点、难点、教法目标、重点、难点、教法;2.教材内容展现数学思想方法;教材内容展现数学思想方法;3.学生认知水平与基本生活经验学生认知水平与基本生活经验.第9页集体备课集体备课 依据学校工作计划,结合本组特点,经过全依据学校工作计划,结合本组特点,经过全组教师热烈讨论,制订工作目标和详细计划,有组教师热烈讨论,制订工作目标和详细计划,有定时教研活动时间(单周教研组活动、双周备
10、课定时教研活动时间(单周教研组活动、双周备课组活动),集体备课做到定课题、定中心讲话人,组活动),集体备课做到定课题、定中心讲话人,对教材编写意图、教学内容展现形式、学习内容对教材编写意图、教学内容展现形式、学习内容表达数学思想方法、表达课标理念等问题进行深表达数学思想方法、表达课标理念等问题进行深度、广度探究,对课堂教学计划做出详细设计,度、广度探究,对课堂教学计划做出详细设计,对教学过程中碰到疑难问题展开充分讨论,到达对教学过程中碰到疑难问题展开充分讨论,到达共识,为整合教学资源、把握教学要求、组织有共识,为整合教学资源、把握教学要求、组织有效教学奠定基础效教学奠定基础。第10页上课上课讲
11、解清楚化、条理化、准确化、情感化、生动化讲解清楚化、条理化、准确化、情感化、生动化 调动学生主动性,加强师生交流,充分表达学生调动学生主动性,加强师生交流,充分表达学生主作用,让学生学得轻易,学得轻松,学得愉快主作用,让学生学得轻易,学得轻松,学得愉快 努力防止走进数学课堂教学误区努力防止走进数学课堂教学误区 以以“满堂问满堂问”代替代替“满堂灌满堂灌”;以以“少讲少练少讲少练”代替代替“精讲精练精讲精练”;只重视教法改革而忽略学法指导只重视教法改革而忽略学法指导;滥用多媒体课件;滥用多媒体课件;第11页转变学习方式,构建自主探索、合作学习教学模转变学习方式,构建自主探索、合作学习教学模式;式
12、;改进教学策略,重视变式教学,设计“问题串”考查考查考查是评价教学活动形式之一,考查是评价教学活动形式之一,“评价评价”目标目标是为了是为了改进教师教,促进学生学,最终促进学生发改进教师教,促进学生学,最终促进学生发展展。基础教育课程改革实施纲要基础教育课程改革实施纲要中,以通栏标中,以通栏标题形式,将题形式,将“课改课改”最终目标定位于最终目标定位于“为了每位学为了每位学生发展生发展”、“为了中华民族复兴为了中华民族复兴”,要到达这个目,要到达这个目标,即关注标,即关注形成性评价形成性评价、差异性评价差异性评价,又重视,又重视终止终止性评价性评价。在数学教学常规中,往往经过试题解答形。在数学
13、教学常规中,往往经过试题解答形式,展现学生数学解题水平、数学能力、数学素养式,展现学生数学解题水平、数学能力、数学素养等情况,为此,在进行单元测试、期中(终)考试等情况,为此,在进行单元测试、期中(终)考试命题中,要求:命题中,要求:第12页明确阶段性学习内容在明确阶段性学习内容在课程标准课程标准中详细中详细要求,包含要求层次(要求,包含要求层次(了解、了解、掌握、灵了解、了解、掌握、灵活利用活利用)陈说形式;)陈说形式;认真制订认真制订命题双向细目表命题双向细目表,设计试卷,设计试卷及各题试题难度(普通及各题试题难度(普通P=0.80P=0.800.850.85),),研究不一样形式考试试题
14、长度;研究不一样形式考试试题长度;科学性、规范性、程序性进行命题,努力确科学性、规范性、程序性进行命题,努力确保试题质量,确保有效考查,并提供参考答案保试题质量,确保有效考查,并提供参考答案及评分标准;及评分标准;以备课组为单位,对以备课组为单位,对测试测试进行反馈分析,进行反馈分析,了解教学动态,及时矫正了解教学动态,及时矫正.第13页从管理层面讲,开发教师主要伎俩,就是培训。而且是以提从管理层面讲,开发教师主要伎俩,就是培训。而且是以提升教育质量,取得最正确连续效益培训。又因为教师是一个升教育质量,取得最正确连续效益培训。又因为教师是一个素质差异较大学习群体,所以区域越大,人数越多素质差异
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