怎样上好美术欣赏课省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

阜康市第三中学阜康市第三中学王丽娟王丽娟第1页在中小学美术课程中，美术观赏板块起着传授美术知识，提升学生艺术涵养、审美能力和学生艺术创造力任务。它有利于培养学生高尚情操和形成健康审美观。但因为观赏课特点，造成大多数学生对美术观赏课并不重视，观赏美术作品不知从何入手。普通认为：美术观赏就是看看一些美术作品，这是我们美术教师普遍面正确现实状况，针对这种情况我们应该怎么办呢？第2页解读新课标对【观赏评述】领域要求分析【观赏评述】领域美术教材大胆实践新课程标准下美术观赏课第3页美术新课标中关于【观赏评述】领域解读1、“观赏评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行观赏和评述，逐步形成审美趣味和提升美术观赏能力学习领域。除了经过观赏取得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界感受、认识和了解。第4页2、经过“观赏评述”领域学习活动，学生应该到达以下目标：第一，激发参加“观赏评述”活动兴趣，学习多角度观赏和认识自然美和美术作品材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。第二，逐步提升视觉感受能力，掌握利用语言、文字和形体表示自己感受和认识基本方法，形成健康审美情趣，发展审美能力。第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优异民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化态度。第5页 3、“观赏评述”学习领域教学，应重视学生主动参加，努力激发学生主体精神，克服以往以教师讲述为主弊端，主动探索教学方式多样化。同时，着重培养学生掌握美术观赏最基本方法，不停提升学生观赏和评述能力，并以此作为教学评价主要依据。第6页 4、美术观赏课按四个学段划分了阶段目标，并对应地确定了含有相对递进关系阶段目标。第一学段(12年级)第二学段(34年级)第三学段(56年级)第四学段(79年级)。其中，第一学段以游戏、参加、感受和体验为主，第二、三、四学段则在学习要求上有递进关系。第7页学 段活 动要 求第一学段v观赏自然和各类美术作品形与色vv能用简短话语大胆表示自己感受第二学段v观赏自然和各种美术作品形、色、质感vv能用口头或书面语言对观赏对象进行描述、说出其特色，表示自己感受第三学段v观赏、认识自然和美术作品材料、形式与内容特征，经过描述、分析与讨论等方式v了解美术表现多样性，能用一些简单美术术语，表示自己对美术作品感受和了解第四学段v多角度观赏和认识自然美和美术作品材质、形式和内容特征v取得初步审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述第8页 （一）现在美术观赏课被划分为观赏评述领域，是以对学习、了解美术和对视觉现象审美有普遍意义内容为基础，意在提升学生审美能力，使学生既会观赏而又能评述美术作品。初中阶段美术观赏评述课教材是按两条线设计：一是“中外经典作品剖析”，能够称之为“鉴赏示范系列”；二是使学生了解美术作品，并自己建构评价观点。也可称之为“理论系统”。新课标下美术教材【观赏评述】领域分析第9页（二）美术教材中观赏作品分类：美术教材作品观赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作观赏。如达芬奇最终晚餐、蒙娜丽莎、宋代张择端清明上河图、范宽溪山行履图，还有梵高星空、委拉斯凯兹纺织女、蒋兆和流民图等古当代名家作品，这些作品格调各异，艺术水平很高，是观赏教学重头戏。第10页第11页第12页第13页第14页第15页第16页二是范图观赏，每课前面都有一定范画插图，这些范图主要是针对某一概念或某一技法而配置，它直观明了，学生易于接收，对于提升学生绘画知识与技能至关主要。第17页第18页第19页三是同龄儿童优异作品观赏，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界反应，这类内容学生以为亲切，轻易产生共呜。第20页第21页第22页四是其它门类观赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。这类作品制作精妙，含有很高美术观赏价值，学生很感兴趣。第23页第24页第25页（三）新课程标准下美术观赏课与传统美术观赏课不一样 1、传统美术观赏课教学模式 教师通常以讲授为主，学生过多于当静听“观众”,教学方法采取注入式。教学中要求学生到达对知识统一了解，而缺乏发展学生个性。教师作为知识传输者，不能让学生普遍参加知识探索，而只限于一些“尖子生”。观赏伎俩不足太强，只有图片、挂图。第26页2、当代美术观赏课教学模式 在观赏课中表达自主性。在观赏课中表达交互性。在观赏课中凸显人文性。利用当代化多媒体伎俩，到达更强感官效果，大大提升课堂效率。第27页第28页第29页大胆实践新课程标准下美术观赏课一、给学生树立正确美术观赏理念，是上好美术观赏课前提。要观赏一件美术作品，不能只是单纯用眼去看，更需要专心去感受，并结合自己已经有知识去联想和了解。不论什么美术作品，它表现出来形象内容都是有限，如作品大小、色彩关系等。而作品经过这些有限形象内容所阐述内在感情与精神却是无限，这是美术观赏关键。第30页公牛头毕加索第31页二、教师要充分了解美术作品，找到观赏切入点第32页三、让学生主动参加，加深对作品了解艰辛岁月第33页四、采取各种形式教学方法，提升观赏课教学效果第34页1、观赏教学中“五字观赏法”“看、想、谈、评、写”看：即让学生观察美术作品。引导学生整体上感知作品表现形式和内容，在形式上分清作品画种、格调，在形象上能判断出是写实、变形抽象，还是纯抽象。第35页曼陀林和吉他毕加索静物霍达第36页黄山松潘天寿睡莲莫奈第37页想：即让学生自己分析作品艺术形象。学生依据已经有知识、生活经验、思想情感，结合艺术形式和特点，分析、了解作品线条、色彩、明暗、形体、笔触、肌理等艺术语言，领悟作品美感。第38页狼牙山五壮士太行丰碑第39页谈：即让学生把对作品不一样感受、体会说出来。各抒己见，相互交流，到达拓展创新思维，相互借鉴，求同存异。目标在于必定好正确看法，指出不好错误地方，引导学生体会作品所反应思想深度。第40页戴帽子妇人马蒂斯扎辫子少妇雷诺阿第41页评：即让学生自己评价美术作品。结合作品表现形式和内容，结合作品创作社会和时代背景，领悟作品思想内涵，评价作品艺术特点和艺术成就。第42页北方九月套色木刻第43页写：即让学生写小评论文。要求学生从形式内容上、绘画语言上、艺术理念、主题思想等方面评价美术作品。使学生在写作实践中，能潜移默化地接收审美教育，提升审美能力。第44页2、观赏教学中“观赏教学四问”一问“作品给了你什么感觉？”：面对一件美术作品，教师能够首先要求学生用一个比较简单词汇来描绘对作品直观感觉，如：欢快、庄重、幽默、朦胧、压抑、高尚、悲怆等等。这么经常性锻炼，能够有效地提升学生对美术作品直观判断能力。第45页网师园月到风来亭月夜池景太和殿前丹陛第46页在激流中前进第47页二问“作者是怎样使你产生这种感觉？”：实质上就是教师在引导学生对画面上点、线、面、体、色、肌理等艺术语言展开研究，深入体会画面中对比、节奏、虚实等组成关系利用方法。假如观赏是有一定形象和情境内容作品，教师则能够引导学生从人物动作、表情、装束、环境、光线等原因入手，深入体会作品艺术感染力。第48页初踏黄金路套色木刻山色空蒙雨亦奇第49页三问“作者想表达主题是什么？”：任何作品形象背后总蕴含着某种意义，或是作者思想和情感，这是使观赏进入深一层次必由之路。教师一方面应要求学生认真研究作品，从作品中去寻找答案；其次，也可适时地介绍一些与作品有关联知识链接，如作品时代背景、作者个性、阅历以及创作观念等，以引导学生更快地理解作品内涵。第50页开国大典董希文第51页神奈川冲浪图第52页四问“你喜欢这件作品吗？”：学生在认真分析后，应看成出自己对美术作品鉴赏判断。当然，这种判断是建立在学生自己认识基础上，教师可以进行必要引导，但决不能将自己对作品认识和判断强加于学生，这样才有利于使学生形成自己美术鉴赏能力。第53页五、注意利用恰当教学语言。恰当利用比喻、夸大、拟人等修辞手法，或巧妙利用一些富有哲理性名言、警句、典故、成语等，甚至是在课堂中结合观赏内容利用肢体语言进行形象说明等，能使抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，有利于营造友好课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进教与学统一。第54页六、充分利用当代化教学伎俩，将传统教学形式和多媒体教学有机结合起来。发挥多媒体技术声音、图像、文字、影像以及交互功效作用，使观赏课从一门“老师讲，学生看、听、了解灌输过程”，变成一门“集声音、图像、动画、电影等融于一体视觉了解过程”，调动学生学习兴趣。第55页伏尔加河上纤夫第56页七、课堂观赏教学与组织参观当地文化馆、美术作品展览等活动相结合。使美术观赏教学与课外和校外美术教育活动相衔接，从而提升学生综合素质。第57页总之，对于一件美术作品，它观赏过程大致有这么四个步骤：首先是对作品造型直观描述，也就是画面给人视觉印象。其次是对作品形式特点分析，也就是画面构图、色彩、透视、表现手法等，主要指绘画技巧。三是要重视作品文化情境。任何美术作品都不是孤立,都是在一定文化环境中创造出来,艺术家在创作艺术作品时,不可防止地受到所处环境影响,需要了解作品产生时代背景和相关历史知识。四是对作品思想内容挖掘。第58页教课时教师应注意几点问题1、观赏时要有重点。有些作品以艺术特色、绘画技法观赏为主，像风景画、静物画，而有在艺术特色观赏同时更要对作品主题思想学习领会,开国大典、南昌起义等。另外在选材上也要有主有次，教师要把观赏重点放在那些有代表性、格调独特名作上，以加深学生对著名作品印象。第59页2、观赏内容不可过深，时间不可过长。超出了学生观赏能力东西，教师要少讲，甚至不讲，内容过多过滥，时间过长，学生就会厌倦。要观赏那些看得见、摸得着学生易于接收直观内容，如某一点某一处用色、线条、构图、明暗等。第60页3、观赏伎俩要多样化、生动化、艺术化，防止教师空洞枯燥讲解、学生被动地干巴巴听现象。能够采取故事、提问、讨论、观察、悬念等各种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等当代教学手法，增强观赏教学直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，主动主动地参加教学。第61页4、观赏后要有检验和总结。能够采取提问、谈话、写一篇小感想或者是其它学生感兴趣方法来进行。使之到达复习巩固降低遗忘作用。比如：要求学生发挥想象给最终晚餐中十二个门徒及耶稣配上台词。这项活动反应相当好，学生主动性很高，纷纷上台来演出自己配台词。由此也加深了对作品了解。第62页v俗话说得好：要给学生一滴水，自己要有长流水。这就要求教师要具有深厚艺术知识修养、空间审美能力（整齐、对称、均衡、对比、节奏、韵律、和谐等）它一方面需要教师能够对整齐、对称、均衡、比例、对比、和谐等空间审美关系有深刻领悟，并将这种深刻领悟运用到鉴赏活动中去。其次，它又需要教师能够辨证地理解和使用这些原则。要上好一节美术课，教师深厚艺术功底是基础。第63页1、在提升学生对观赏课兴趣上，还有那些好方法？2、面对学生审美经验缺乏问题，我们应该怎么处理？3、把握美术观赏课关键应从哪些方面着手？4、美术观赏课教学应突出哪些特点？5、怎样让学生主动地参加观赏活动？经验交流：第64页