综合实践活动与研究性学习课程省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、综合实践活动与研究性学习课程综合实践活动与研究性学习课程江江 苏苏 教教 育育 行行 政政 干干 部部 培培 训训 中中 心心 副副 主主 任任江江 苏苏 教教 育育 学学 院院 教教 育育 管管 理理 系系 主主 任任江江苏苏省省教教育育科科学学研研究究院院教教育育管管理理研研究究所所所所长长程程 振振 响响第1页 讲讲 座座 内内 容容n怎样了解综合实践活动课程?怎样了解综合实践活动课程?n怎样定位研究性学习课程?怎样定位研究性学习课程?n怎样组织与管理研究性学习课程怎样组织与管理研究性学习课程?第2页一、综合实践活动:全新课程形态一、综合实践活动:全新课程形态 学科课程学科课程 课程结构
2、:课程结构:综合实践活动综合实践活动(一)设置目标(一)设置目标 1 1、改变学习方式、改变学习方式 2 2、走向社会、走向生活、走向社会、走向生活 3 3、培养创新、培养创新精神、实践能力精神、实践能力第3页 (二)国外趋势(二)国外趋势(2020世纪世纪9090年代以来)年代以来)1 1、美国美国 多类型综合实践活动:多类型综合实践活动:“自主研究自主研究”课课程、项目课程、主题课程程、项目课程、主题课程 如:自然与社会研究、设计学习、社会参加性学如:自然与社会研究、设计学习、社会参加性学习。习。表达主体研究性、综合实践性、社会参加性、表达主体研究性、综合实践性、社会参加性、生活体验性特征
3、生活体验性特征 第4页 2 2、英国英国 统合教学日统合教学日社会综合社会综合性课题研究;主题网络性课题研究;主题网络设计学习;设计学习;活动块课程活动块课程建筑切块。建筑切块。强调学生经验学习,自主学习,综合强调学生经验学习,自主学习,综合学习。学习。第5页 3 3、德国德国 设有综合性学习和设有综合性学习和“实科学实科学习习”,强调靠近生活和处理问题现实情,强调靠近生活和处理问题现实情景。景。第6页 4 4、法法国国 在在中中学学开开设设“研研究究性性学学习习”课课程程。多多样样化化路路径径课课程程一一个个实实践践性性教教育育课课程程;综综合合实实践践有有指指导导个个人人实实践。践。第7页
4、 5 5、日日本本 在在中中小小学学设设置置“尤尤其其活活动动”(校校传传统统活活动动、学学生生活活动动、班班级级指指导导活活动动);综综合合学学习习时时间间:9898、9999年年修修订订颁颁布布“学学习习指指导导要要领领”,实实施施,中中学学7070130130课时,占课时,占980980总课时总课时7%7%13%13%。第8页n 6、港台 香港在教育改革提议中设置了“专题研习”,就指定题目(师生自定)进行探究。n 台湾颁布课程标准中设有“综合活动”。第9页n(三)我国要求n 课外活动 活动课程 综合实践活动n(80年代初)(92年义务教 (普高n 课程计划)课程计划)n 1、年全日制普通
5、高中课程计划:n “综合实践活动是国家要求必修课”第10页n 2、年基础教育课程改革纲要(试行):“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。”第11页n 3、年普通高中课程方案n (试验):n 高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。第12页 (四)课程定位(四)课程定位 1、综合实践活动课程综合实践活动课程概念概念 主主要要指指以以学学生生兴兴趣趣和和直直接接经经验验为为基基础础,以以与与学学生生学学习习生生活活和和社社会会生生活活亲亲密密相相关关各各类类现现实实性性、综综合合性性、实实践践性性问问题题为为内内容容,以以研研究究
6、性性学学习习为为主主导导学学习习方方式式,以以培培养养学学生生创创新新精精神神、实实践践能能力力及及表表达达对对知知识识综综合合利利用用为为主主要要目标新型课程。目标新型课程。第13页 2 2、综合实践活动课程定位综合实践活动课程定位学科课程学科课程综合实践活动课程综合实践活动课程n谁n教授、教师学生学生从哪里来从哪里来知识知识生活生活怎样组织怎样组织分科分科综合综合怎样开展怎样开展n预设n生成n关注焦点过去过去现在现在怎样学习怎样学习n基于个人n基于小组第14页1 1、是深化和发展了活动课程;、是深化和发展了活动课程;2 2、是国家新课程体系中一门必修课程;、是国家新课程体系中一门必修课程;
7、3 3、是国家要求、地方指导与学校自主开发、是国家要求、地方指导与学校自主开发 校本课程;校本课程;4 4、是与学科并列一门独立课程;、是与学科并列一门独立课程;5 5、是一个经验整合综合性课程。、是一个经验整合综合性课程。第15页 (五)(五)宗旨与内容宗旨与内容 1、综合实践活动课程综合实践活动课程宗旨宗旨 “强强调调学学生生经经过过实实践践,增增强强探探究究和和创创新新意意识识,学学习习科科学学研研究究方方法法,发发展展综综合合利利用用知知识识能能力力。增增强强学学校校与与社社会会亲亲密密联联络络,培培养养学学生生社会责任感社会责任感”。第16页n 2、综合实践活动课程目标n(1)保持独
8、立连续探究兴趣;n(2)取得参加研究、社会实践与服务学习体验;n(3)发展发觉问题、提出问题与分析问题能力;n(4)学会分享、尊重与合作;n(5)养成服务意识与实事求是科学态度;n(6)含有关注社会责任心和使命感。第17页 3 3、综合实践活动课程综合实践活动课程内容内容 (1 1)信息技术教育;)信息技术教育;(2 2)研究性学习;)研究性学习;(3 3)小区服务与社会实践;)小区服务与社会实践;(4 4)劳动与技术教育。)劳动与技术教育。第18页二、研究性学习:基本理念与构架二、研究性学习:基本理念与构架(一)作为学习方式研究性学习(一)作为学习方式研究性学习 是是经经过过学学生生亲亲身身
9、实实践践取取得得直直接接经经验验,有有时时也也在在一一定定程程度度上上参参加加知知识识创创造造,并并在在取取得得直直接接经经验验或或参参加加知知识识创创造造过过程程中中养养成成科科学学精精神神和和科科学学态态度度,掌掌握握一一定定科科学学方方法法,提提升升综综合合利利用用所所学学知知识识以以发发觉觉问问题题、分分析析问问题题和和处处理理问问题题能能力力,增增强强团团体体合合作作精精神神一个学习活动。一个学习活动。第19页 作为学习方式研究性学习活动不一样于作为学习方式研究性学习活动不一样于学科教学中探究学习,区分在于:学科教学中探究学习,区分在于:目标指向:独自目标指向:独自学科课程;学科课程
10、;问题起源:来自生活问题起源:来自生活来自学科或教师;来自学科或教师;组织形式:小组组织形式:小组全班和个人;全班和个人;师生关系:共同学习研究师生关系:共同学习研究知识权威。知识权威。作为学习方式研究性学习是渗透在学生作为学习方式研究性学习是渗透在学生全部学科和全部活动之中全部学科和全部活动之中第20页 主要特点:主要特点:以学生自主性、探索性学习为基础;以学生自主性、探索性学习为基础;从学生生活中选择感兴趣真实问题;从学生生活中选择感兴趣真实问题;主要以个人或小组合作方式进行;主要以个人或小组合作方式进行;经过亲身实践获取直接经验;经过亲身实践获取直接经验;有利于养成科学精神和科学态度;有
11、利于养成科学精神和科学态度;有利于掌握基本科学方法;有利于掌握基本科学方法;有利于提升综合利用所学知识处理实际问题有利于提升综合利用所学知识处理实际问题能力。能力。第21页(二)(二)作为课程形态研究性学习作为课程形态研究性学习 是指为研究性学习充分展开而提供相对独是指为研究性学习充分展开而提供相对独立、有计划课程立、有计划课程 作为课程形态研究性学习是一门独立课程,作为课程形态研究性学习是一门独立课程,这种课程被称作研究(性)型课程。这种课程被称作研究(性)型课程。第22页(1)研究(性)型课程是支持研究性学习载体;)研究(性)型课程是支持研究性学习载体;(2)研究(性)型课程是自主合作研究
12、开放课程;)研究(性)型课程是自主合作研究开放课程;(3)研究(性)型课程是跨学科、跨领域综合和经)研究(性)型课程是跨学科、跨领域综合和经验课程;验课程;(4)研究(性)型课程是学生主体发展活动课程;)研究(性)型课程是学生主体发展活动课程;(5)研究(性)型课程是以问题为中心生成课程。)研究(性)型课程是以问题为中心生成课程。第23页研究(性)研究(性)型课程型课程问题研究问题研究 型课程型课程学科研究学科研究 型课程型课程创新研究创新研究 型课程型课程问题模仿体验问题探索处理主题性课题融合于学科跨学科研究理论和方法创新性试验与设计创造创造创新性综合第24页在实践上有四种基本模式在实践上有
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- 综合 实践 活动 研究性学习 课程 公共课 一等奖 全国 获奖 课件
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