名师教学思想与经典课例研习省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、10月鉴借名师鉴借名师 发觉发觉自我自我第1页o于永正老师在教育两个名字中说:于永正老师在教育两个名字中说:o“当我们在学生面前打开语文及其它书本同时,也当我们在学生面前打开语文及其它书本同时,也就打开了自己这本书就打开了自己这本书一本有内容却是无字书。一本有内容却是无字书。”o“老师确实是一本书,一本天天展现在学生面前、老师确实是一本书,一本天天展现在学生面前、学生天天在读书。这本书里内容应是丰富、健康。学生天天在读书。这本书里内容应是丰富、健康。这本书里现有知识性又有些人文性。这本书人文性这本书里现有知识性又有些人文性。这本书人文性对学生影响,不知要比语文书本中人文性大多少倍。对学生影响,
2、不知要比语文书本中人文性大多少倍。”o“教育很复杂,涵盖内容很广,但我从我老师本书教育很复杂,涵盖内容很广,但我从我老师本书里读出了四个字:影响和激励;从我从教四十多年里读出了四个字:影响和激励;从我从教四十多年经验中概括出来也是这四个字:影响和激励。经验中概括出来也是这四个字:影响和激励。”第2页o千本书万本书,对学生语文学习甚至精神世千本书万本书,对学生语文学习甚至精神世界产生强大教育力量,往往源于语文教师这界产生强大教育力量,往往源于语文教师这本书。本书。o于永正老师是一本怎样书?今天交流可说是于永正老师是一本怎样书?今天交流可说是读了于老师这本书后一点感想。我们自己又读了于老师这本书后
3、一点感想。我们自己又是一本怎样书?研究教材,研究学生,也研是一本怎样书?研究教材,研究学生,也研究自己。在研习名师过程中,反思自己,发究自己。在研习名师过程中,反思自己,发觉自己。这也是咱们今天选择名师研究专题觉自己。这也是咱们今天选择名师研究专题意义所在。意义所在。第3页一、一、儿童本位儿童本位二、母语根源二、母语根源三、语文本色三、语文本色四、利用本事四、利用本事第4页一、儿童本位一、儿童本位以人为本以人为本苏霍姆林斯基说:苏霍姆林斯基说:“只有那些一直不忘记自己也曾只有那些一直不忘记自己也曾是一个孩子人,才能成为真正老师。是一个孩子人,才能成为真正老师。”李吉林说:李吉林说:“我是一个成
4、大了儿童。我是一个成大了儿童。”相同论作者张光鉴说:相同论作者张光鉴说:“蹲下来看学生,就是老蹲下来看学生,就是老师要和学生相同。于永正学生相同了,所以他成了师要和学生相同。于永正学生相同了,所以他成了学生喜欢老师。学生喜欢老师。”于永正说:于永正说:“教了四十多年书,最终把自己教成了教了四十多年书,最终把自己教成了孩子。孩子。”第5页o一个老师,同时是一个孩子。孩子气一个老师,同时是一个孩子。孩子气好奇好奇爱玩爱玩兴趣广泛兴趣广泛o“因为童心未泯。所以我备课时,经常以为自己就是小学生,怎因为童心未泯。所以我备课时,经常以为自己就是小学生,怎样导入能吸引学生?怎样处理有趣味性?怎样朗诵能激发学
5、生样导入能吸引学生?怎样处理有趣味性?怎样朗诵能激发学生想象、能让学生感受?怎样讲学生愿意听,而且听得明白?设想象、能让学生感受?怎样讲学生愿意听,而且听得明白?设计怎样作业现有利于学生发展,又让学生乐于去做?备课时我计怎样作业现有利于学生发展,又让学生乐于去做?备课时我经常以为自己是两个人经常以为自己是两个人一个是一个是老师我老师我,一个是,一个是学生我学生我。老师我老师我任何一个想法和做法,都会遭到任何一个想法和做法,都会遭到学生我学生我质疑,取得质疑,取得学生我学生我同意之后,才能写在备书本上。才能实施。不但备课,同意之后,才能写在备书本上。才能实施。不但备课,就是上课、处理学生问题、安
6、排学生活动时,就是上课、处理学生问题、安排学生活动时,学生我学生我也经常也经常站出来,给我提个醒,告诉我应该怎样做,不应该怎样做。多站出来,给我提个醒,告诉我应该怎样做,不应该怎样做。多年来,我一直按年来,我一直按学生我学生我要求来要求自己,锤炼自己,规范自要求来要求自己,锤炼自己,规范自己,字在进步着,朗诵水平在提升着,文学涵养和思想涵养在己,字在进步着,朗诵水平在提升着,文学涵养和思想涵养在提升着。提升着。”第6页“破裤子破裤子”“露一手露一手”,把脉儿童心理,走出组织教学困境;把脉儿童心理,走出组织教学困境;蹲下来和儿童相同,蹲下来和儿童相同,用儿童视角观察思索与表示;用儿童视角观察思索
7、与表示;多点幽默多点情趣,多点幽默多点情趣,轻松破解教学难题。轻松破解教学难题。第7页o一次,于老师在某市一个大戏院里上公开课。一次,于老师在某市一个大戏院里上公开课。第一堂课结束后,于老师问学生:第一堂课结束后,于老师问学生:“课间最要紧课间最要紧是什么?是什么?”学生有说是做游戏,让大脑轻松一下;学生有说是做游戏,让大脑轻松一下;有说是复习功课,把老师刚才讲复习一下有说是复习功课,把老师刚才讲复习一下学生答案五花八门。这时,于老师大声地同时学生答案五花八门。这时,于老师大声地同时又是温和地说:又是温和地说:“同学们,你们说得都有道理,同学们,你们说得都有道理,但我认为课间最要紧是上厕所!但
8、我认为课间最要紧是上厕所!”他把他把“上厕所上厕所”三个字说得尤其重。下边听课席上暴发出一阵三个字说得尤其重。下边听课席上暴发出一阵善意笑声,随即又暴发出热烈掌声。掌声刚落,善意笑声,随即又暴发出热烈掌声。掌声刚落,于老师又告诉学生怎样去厕所,一路要注意些于老师又告诉学生怎样去厕所,一路要注意些什么。什么。o第8页o一次,于老师上大红花作文课。那是个星期天,一次,于老师上大红花作文课。那是个星期天,学生有点倦意;来听课老师很多,学生有点拘谨;学学生有点倦意;来听课老师很多,学生有点拘谨;学生座位在舞台下,师生都感到有点疏远。老师们都在生座位在舞台下,师生都感到有点疏远。老师们都在“焦虑而又耐心
9、焦虑而又耐心”地等候着于老师施展地等候着于老师施展“绝技绝技”,打破,打破静场。于老师走下舞台,微笑着注视着每一个孩子。静场。于老师走下舞台,微笑着注视着每一个孩子。突然,只听突然,只听“嗡嗡”一声刺耳长鸣,听课老师们都一声刺耳长鸣,听课老师们都捂住了耳朵,负责音响老师十分不安,急急忙忙地跑捂住了耳朵,负责音响老师十分不安,急急忙忙地跑过去调试音响设备。这时,于老师说话了:过去调试音响设备。这时,于老师说话了:“怎么样怎么样?”一个学生说:一个学生说:“吓了我一跳。吓了我一跳。”于老师认真地说:于老师认真地说:“我刚才吓两跳我刚才吓两跳”。这一下课堂上。这一下课堂上“炸开了锅炸开了锅”,“我吓
10、我吓三跳。三跳。”“我吓四跳。我吓四跳。”一个男孩子站起来,对着一个男孩子站起来,对着麦克风大声说:麦克风大声说:“我吓八跳!我吓八跳!”课堂里一片笑声。学课堂里一片笑声。学生倦意、拘谨烟消云散了,师生之间距离拉近了。生倦意、拘谨烟消云散了,师生之间距离拉近了。o第9页o生生1 1:“离离离离”我不懂。我不懂。生生2 2:“原上原上”我不懂。我不懂。生生3 3:“一岁一枯荣一岁一枯荣”我不懂。我不懂。生生4 4:“野火烧不尽,春风吹又生野火烧不尽,春风吹又生”我不懂。我不懂。师:干脆一句话师:干脆一句话:都不懂都不懂!(笑声)没关系,于老(笑声)没关系,于老师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿草呢?
11、请看师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿草呢?请看“离离原离离原上草上草”中中“原原”字。谁能用字。谁能用“原原”这个字组个词语这个字组个词语?生生1 1:原因。生原因。生2 2:原来。生原来。生3 3:高原。高原。生生4 4:校原。校原。师师5 5:“校园校园”“”“园园”不是这个不是这个“原原”,以后老师,以后老师告诉你。告诉你。生生6 6:草原。草原。生生7 7:原子弹。原子弹。生生8 8:原始人。原始人。第10页o师师:嗬!儿童知道还真不少嗬!儿童知道还真不少!(老师指着刚才(老师指着刚才板书在黑板上上述词语)儿童想一想,板书在黑板上上述词语)儿童想一想,“离离离离原上草原上草”“”“原原”
12、是指黑板上哪一个词语是指黑板上哪一个词语?生生:草原草原!师师:大家同意吗?是。这里大家同意吗?是。这里“原原”就是指就是指草原。草原。“原上草原上草”,就是草原上草。草原上草,就是草原上草。草原上草长得怎么样呢长得怎么样呢?请看请看(于老师顺手在黑板(于老师顺手在黑板上画了一幅上画了一幅“草原图草原图”。)。)第11页o 师师:儿童,草原上草长得怎么样儿童,草原上草长得怎么样?生生1 1:草原上草长得很高,很密。草原上草长得很高,很密。生生2 2:草原上草长得很茂密,一棵挨着一棵。草原上草长得很茂密,一棵挨着一棵。生生3 3:草原上草长得很茂盛。草原上草长得很茂盛。生生4 4:草原上草绿油油
13、,一眼望不到边。草原上草绿油油,一眼望不到边。师师:说得太美了说得太美了!聪明儿童看了这幅图,一定知道聪明儿童看了这幅图,一定知道“离离离离”是什么意思了。谁说说是什么意思了。谁说说?生生1 1:“离离离离”就是茂盛意思。就是茂盛意思。生生2 2:“离离离离”就是草长得很茂密,一棵挨着一棵。就是草长得很茂密,一棵挨着一棵。师师:说得完全正确说得完全正确!谁能把这一句意思连起来说一谁能把这一句意思连起来说一说说?生生:“离离原上草离离原上草”就是草原上草长得非常茂盛。就是草原上草长得非常茂盛。师师:谁能看着图,说得再详细一点谁能看着图,说得再详细一点?生生:就是草原上草长得很茂盛,绿油油,一眼望
14、不就是草原上草长得很茂盛,绿油油,一眼望不一边。一边。第12页o再看第二句再看第二句“一岁一枯荣一岁一枯荣”。谁能用。谁能用“岁岁”说一句话说一句话?生生1 1:我今年我今年8 8岁了。岁了。生生2 2:我奶奶今年我奶奶今年8080岁了,还能做饭。岁了,还能做饭。师师3 3:不简单!祝她健康长寿不简单!祝她健康长寿!生生4 4:祝老师岁岁平安祝老师岁岁平安!(掌声)(掌声)生生5 5:祖国万岁祖国万岁!师师:儿童刚才说句子中都有儿童刚才说句子中都有“岁岁”字。这一个儿童字。这一个儿童说,他今年说,他今年8 8岁了,也就是说,他从生下来到现在几年岁了,也就是说,他从生下来到现在几年了了?生生:(
15、齐声)(齐声)8 8年了年了!师师:8 8岁是岁是8 8年,年,1 1岁呢岁呢?生生:(齐声)(齐声)1 1岁就是一年岁就是一年!第13页o师师:1 1岁就是一年,这不懂了吗?哎,一年有几个季节呀岁就是一年,这不懂了吗?哎,一年有几个季节呀?生:一年有四个季节生:一年有四个季节:春、夏、秋、冬。春、夏、秋、冬。师师:一年四季草有哪些改变呢一年四季草有哪些改变呢?(老师用粉笔在黑板上画了(老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽小草。)一棵刚发芽小草。)师师:这是春天小草。春天小草怎么样?谁能看图说一说这是春天小草。春天小草怎么样?谁能看图说一说?生生1 1:春天来了,小草发芽了。春天来了,小草发芽了。
16、生生2 2:春天来了,天气暖和了,小草发芽了。春天来了,天气暖和了,小草发芽了。生生3 3:春天来了,小草从地里探出了小脑袋。春天来了,小草从地里探出了小脑袋。师师:说得太漂亮了说得太漂亮了!夏天呢夏天呢?(老师又画了一棵长得茂盛草。)(老师又画了一棵长得茂盛草。)生生:夏天到了,天气很热,雨水很多,小草长得非常茂盛。夏天到了,天气很热,雨水很多,小草长得非常茂盛。师师:秋天到了,天气凉了,小草怎么样了呢秋天到了,天气凉了,小草怎么样了呢?(在黑板上画(在黑板上画了一棵老叶发黄草。)了一棵老叶发黄草。)生生:秋天到了,天气凉了,小草慢慢变黄了。秋天到了,天气凉了,小草慢慢变黄了。师师:“慢慢慢
17、慢”一词用得好,小草变黄有个过程。冬天呢(接着一词用得好,小草变黄有个过程。冬天呢(接着又画了一棵枯黄草。)又画了一棵枯黄草。)第14页o生生1 1:冬天,小草都冻死了,叶子变黄了。冬天,小草都冻死了,叶子变黄了。生生2 2:到了冬天,小草叶子黄了,耷拉脑袋了。到了冬天,小草叶子黄了,耷拉脑袋了。师师:(指着黑板上四季草)小草一年当中,有两次显著改变,(指着黑板上四季草)小草一年当中,有两次显著改变,谁看出来了谁看出来了?生生:一年当中,草绿一次,黄一次。一年当中,草绿一次,黄一次。师师:多聪明多聪明!生生:草春天夏天长得茂盛,到了秋天和冬天,就枯黄了。草春天夏天长得茂盛,到了秋天和冬天,就枯
18、黄了。师师:儿童这么聪明,我想一定知道枯和荣是什么意思了(学儿童这么聪明,我想一定知道枯和荣是什么意思了(学生纷纷举手)。不过我不想让你们说,现在,我请一位儿童到黑生纷纷举手)。不过我不想让你们说,现在,我请一位儿童到黑板前边来,看看板前边来,看看“枯枯”该写在哪一幅图下面,该写在哪一幅图下面,“荣荣”该写在哪幅该写在哪幅图下面,能写对,说说明他懂了。(一位儿童把图下面,能写对,说说明他懂了。(一位儿童把“荣荣”写在夏天写在夏天草下面,把草下面,把“枯枯”写在冬天草下面。写在冬天草下面。师师:写对了写对了!请你说说请你说说“枯、荣枯、荣”意思。意思。生生:“荣荣”就是茂盛意思,就是茂盛意思,“
19、枯枯”就是黄了,干了意思。就是黄了,干了意思。师师:“一岁一枯荣一岁一枯荣”什么意思什么意思?生生:就是一年当中,草茂盛一次,干枯一次。就是一年当中,草茂盛一次,干枯一次。第15页“教育最主要也是第一助手,就是幽默。教育最主要也是第一助手,就是幽默。”o苏联 斯维特洛夫第16页o学完翠鸟一、二两段,准备开始学第三段,这时,学完翠鸟一、二两段,准备开始学第三段,这时,于老师发觉小庆先是打了个哈欠,继而又与同桌小声说于老师发觉小庆先是打了个哈欠,继而又与同桌小声说话。于老师把他叫起来,十分认真地说:话。于老师把他叫起来,十分认真地说:“小庆,请你小庆,请你去逮一只翠鸟。去逮一只翠鸟。”小庆茫然不知
20、所措。于老师再次认真地说,小庆茫然不知所措。于老师再次认真地说,“你一定你一定要去逮一只翠鸟,请不要推辞。要去逮一只翠鸟,请不要推辞。”“到哪儿去逮呀?到哪儿去逮呀?”小庆可怜巴巴,紧皱眉头,小庆可怜巴巴,紧皱眉头,不知怎样是好。其它同学也都神色惘然。不知怎样是好。其它同学也都神色惘然。“你看书嘛!大家都读读第三段,看看到哪你看书嘛!大家都读读第三段,看看到哪儿去逮,看出来以后,告诉小庆。儿去逮,看出来以后,告诉小庆。”第17页o大家忙低头看书。还没等他人讲话,小庆就抢着说:大家忙低头看书。还没等他人讲话,小庆就抢着说:“翠鸟不好逮,它住在陡峭石壁上,洞口很小,里面又翠鸟不好逮,它住在陡峭石壁
21、上,洞口很小,里面又深,谁上得去呀!深,谁上得去呀!”而这,正是第三段内容。无疑,小而这,正是第三段内容。无疑,小庆已经读懂了。庆已经读懂了。于老师哈哈大笑,问:于老师哈哈大笑,问:“知道为何让你捉知道为何让你捉翠鸟吗?翠鸟吗?”小庆不好意思地低下头:小庆不好意思地低下头:“因为我和同学说因为我和同学说话。话。”其它学生都笑了,于老师说:其它学生都笑了,于老师说:“是不是还有点犯是不是还有点犯困?逮翠鸟这个光荣而艰巨任务你即使没有完成,却帮困?逮翠鸟这个光荣而艰巨任务你即使没有完成,却帮助同学读懂了第三段,功不可没!助同学读懂了第三段,功不可没!“第18页o于老师执教小稻秧历险记一课时,一位学
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