一位数除三位数的笔算除法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

一位数除三位数笔算除法（一位数除三位数笔算除法（2）R三三年级下册年级下册第1页学习目标学习目标 1.了解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）了解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）笔算方法，培养学生有序思索能力。笔算方法，培养学生有序思索能力。2.让学生在活动中主动地探索并了解算理，激发学生学让学生在活动中主动地探索并了解算理，激发学生学习热情。习热情。3.使学生感受数学与生活联络，能够利用所学知识处理使学生感受数学与生活联络，能够利用所学知识处理日常生活中简单问题。日常生活中简单问题。学习重点学习重点 了解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）了解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）笔算方法。笔算方法。总结一位数除三位数笔算方法。总结一位数除三位数笔算方法。学习难点学习难点第2页一、引入新课一、引入新课1.口算比赛口算比赛1002=633=28007=72009=2005=842=50214008004042第3页2.笔算练习。笔算练习。5 6 554 3 53156155131 50131 341 21 551 50第4页二、探索新知二、探索新知有一本相册，每页可插有一本相册，每页可插6张照片。把张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？还剩多少张？2566（页）（页）（张）（张）第5页2 5 6622个百除以个百除以6，商不够商不够1个百，个百，怎么办？怎么办？1在十位商。在十位商。第6页2 5 66242 41为何商十位上是为何商十位上是4而不而不是别数？余下是别数？余下“1”表表示多少？示多少？24和和6相乘等于相乘等于24，最，最靠近靠近25且小于且小于25，余，余下下“1”表示表示1个十。个十。第7页2 5 66242 41结合除过程，说说结合除过程，说说竖式中每个数表示竖式中每个数表示实际意义。实际意义。2621 24不能忘了不能忘了余数。余数。第8页验算：验算：有余数除法怎样验算？有余数除法怎样验算？答：可插满答：可插满42页，还剩下页，还剩下4张。张。252256+4 4 2 6第9页除数是一位数除法怎样计算？除数是一位数除法怎样计算？先试除被除数首位，先试除被除数首位，假如它比除数小，再假如它比除数小，再试除被除数前两位。试除被除数前两位。除到被除数哪一除到被除数哪一位，就把商写在位，就把商写在那一位上面。那一位上面。余下数必须比余下数必须比除数小。除数小。小组讨论小组讨论小组讨论小组讨论第10页达标检测达标检测1.改错。改错。3 821284803 8212891 801第11页2 4212 4202 42124240第12页2.笔算下面各题笔算下面各题。2 1 352 041 02135=4527=13234234 5 274 262 83442644第13页3.选一选。选一选。（1）计算）计算3498时，商首位应写在（时，商首位应写在（）位上。）位上。A.百百B.十十C.个个 （2）计算）计算2379时，商是（时，商是（）位数。）位数。A.一一B.两两C.三三BB第14页 （3）254，要使商是两位数，要使商是两位数，里最大能填（里最大能填（）；要使商是三）；要使商是三位数，位数，里最小要填（里最小要填（）。）。A.3B.2C.4AC第15页三、巩固提升三、巩固提升做做 一一 做做先判断商是几位数，再计算并验算。先判断商是几位数，再计算并验算。3 2 743 0 5583 274313 056501 8 1 43 2 4+33 2 7验算：验算：6 1 53 0 5验算：验算：第16页8 4 843 5 972844813 595721 2 1 2 4 8 4 8验算：验算：5 1 7 3 5 7 +23 5 9验算：验算：280第17页四、课堂小结四、课堂小结一位数除三位数（一位数除三位数（2）2 5 6642 41 621 24第18页五、课后作业五、课后作业1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时习题。完成练习册本课时习题。第19页六、教学反思六、教学反思 计算是小学数学基本内容之一。不一样计算计算是小学数学基本内容之一。不一样计算学习内容，其计算方法现有联络，又有区分；现学习内容，其计算方法现有联络，又有区分；现有一定共性，又有各自特点。而不一样计算学习有一定共性，又有各自特点。而不一样计算学习内容本身特点、小学生不一样学习阶段思维发展内容本身特点、小学生不一样学习阶段思维发展水平以及不一样个体知识积累和数学活动经验差水平以及不一样个体知识积累和数学活动经验差异，又必定造成计算方法探索过程丰富多样。教异，又必定造成计算方法探索过程丰富多样。教学中，要勉励学生自我探究，结合学生实际，采学中，要勉励学生自我探究，结合学生实际，采取对应教学策略，提升计算教学效率。取对应教学策略，提升计算教学效率。第20页