区域教师培训体系规划市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划 北京教育学院 李 方 10月第1页区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划 课前思索：课前思索：结合培训实践，思索您所在地域开展教师培训结合培训实践，思索您所在地域开展教师培训必备条件、资源要素是什么？必备条件、资源要素是什么？教师培训实施过程中存在主要问题有哪些？教师培训实施过程中存在主要问题有哪些？第2页区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划 一、怎样了解一、怎样了解“教师培训教师培训”？教师专业发展行动教师专业发展行动教育教学创新实践教育教学创新实践终生学习模式变革终生学习模式变革学习资源优化配置学习资源优化配置制度机制政策策略整体构建制度机制政策策略整体构建第3页继续教育继续教育“潜能发掘潜能发掘”“生命价值生命价值”理念：理念：知识经济时代显著特征之一，是改变了专业人员职业观与生活观，即终生学习使得每个人自然生命与专业生涯融合在一起；人生与事业同时发展心智模式，成功事业与成就人生价值追求，离不开连续自觉学习。取得职业归属感，强化专业认同感，克服“职业倦怠”。第4页继续教育继续教育“学习变革学习变革”观点：观点：全新学习方式从教师培训开始。全新学习方式从教师培训开始。以学科为基础以学科为基础 以问题为中心以问题为中心 以模块为课程结构以模块为课程结构 以案例为载体以案例为载体 以参加互动为平台以参加互动为平台 第5页 将将“教会学习教会学习”转变成为由众多自转变成为由众多自主学习、强有力社群学习、不停增加辅主学习、强有力社群学习、不停增加辅助性学习和网络学习组成混合型学习，助性学习和网络学习组成混合型学习，使教育服务在时间空间上含有更大灵活使教育服务在时间空间上含有更大灵活性，为专业发展提供更多机会。学会学性，为专业发展提供更多机会。学会学习作为终生学习最基本技能，包含建立习作为终生学习最基本技能，包含建立自我形象和自尊自信，增强学习动机，自我形象和自尊自信，增强学习动机，开发参加学习策略，强化专业决议性思开发参加学习策略，强化专业决议性思辨能力，进而对所处情形做出科学解读、辨能力，进而对所处情形做出科学解读、主动反响与有效应对。主动反响与有效应对。第6页区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划 二、怎样了解二、怎样了解“区域区域”？政府主导政府主导专业引领专业引领教师参加教师参加优质均衡优质均衡第7页教师培训教师培训“社会公益社会公益”“政府政府行为行为”属性：属性：其一，政府主导与管理。其二，经过立法（教育法、国民教育法、职业教育法）强化国民继续教育。其三，政府投入直接或经过专业培训机构实施继续教育。第8页区域间利益相关者对培训需求：区域间利益相关者对培训需求：政府基础教育教师素质 教师社会环境专业发展 焦点 学生成长与社会友好 第9页区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划 三、怎样了解三、怎样了解“体系体系”？指挥保障系统（制度、经费）指挥保障系统（制度、经费）业务实施系统业务实施系统（专业队伍、课程资源、（专业队伍、课程资源、技术工具）技术工具）转化应用系统转化应用系统管理评定系统管理评定系统第10页终生学习不但是一个选择，也不但是一终生学习不但是一个选择，也不但是一个必定，而是一项必须由全人类共同推个必定，而是一项必须由全人类共同推行义务。行义务。假如学习在时间和多样性上影响人们生假如学习在时间和多样性上影响人们生活各个方面，并影响社会各个方面，包活各个方面，并影响社会各个方面，包含社会资源、经济资源和教育资源，那含社会资源、经济资源和教育资源，那么我们不能停留在么我们不能停留在“教育体系教育体系”改革上，改革上，而应走得更远，直至实现学习型社会。而应走得更远，直至实现学习型社会。第11页继续教育继续教育“管理创新管理创新”“组织文化组织文化”功效：功效：在实践层面以学校改进为主导在专业层面以教育教学实践与创新能力为关键在研究层面以理念向应用转化为引领在效果层面以教师专业发展为取向在组织层面以参加合作互动分享为方式在文化层面以营造气氛形成文化自觉为旨归第12页四、四、怎样了解怎样了解“规划规划”要件？要件？背景分析背景分析需求分析需求分析价值取向价值取向任务设计任务设计项目管理项目管理预期绩效预期绩效验收评定验收评定第13页区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划 区域教师培训案例分析之一：区域教师培训案例分析之一：国培计划（播放视频）思索与实践：思索与实践：国培计划宗旨是什么？怎样经过项目管理国培计划宗旨是什么？怎样经过项目管理确保培训宗旨与绩效落实？确保培训宗旨与绩效落实？第14页“国培计划国培计划”介绍介绍中小学骨干教师研修项目中小学教师远程培训项目班主任教师培训项目紧缺微弱学科培训项目培训团体研修项目中西部农村骨干教师培训项目农村中小学教师置换脱产研修农村中小学教师短期集中培训农村中小学教师远程培训第15页“国培计划国培计划”宗旨宗旨 “国培计划”意在充分发挥示范引领、雪中送炭和促进改革作用，推进全国大规模教师培训开展，促进教师队伍素质全方面提升。第16页“国培计划国培计划”基本要求基本要求 采取招标或邀标方式遴选培训单位。按照“公开、公平、公正”标准，遴选高水平高等学校和教师培训机构（包含优质中小学）负担培训任务。严格项目申报和审批程序，建立培训机构竞争激励机制，确保项目实施高起点、高质量。第17页教师培训项目教师培训项目流程流程培训准备阶段培训准备阶段需求调研分析项目申报实施方案制订课程开发培训实施阶段培训实施阶段项目开启教学活动组织培训质量监控培训资源管理培训收官阶段培训收官阶段 学员结果聚集 项目结果验收 培训绩效考评 追踪问效第18页教育大计，教师为本。教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最主要基础工作来抓设作为教育事业发展最主要基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，深入激发和充分信任、紧密依靠广大教师，深入激发和保护他们投身教育改革创新、推进教育事业保护他们投身教育改革创新、推进教育事业发展主动性、主动性、创造性，着力提升教发展主动性、主动性、创造性，着力提升教师素质、优化队伍结构，着力加强中青年教师素质、优化队伍结构，着力加强中青年教师和创新团体建设，健全教师管理制度，师和创新团体建设，健全教师管理制度，努努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍充满活力高素质专业化教师队伍。第19页假如说教育是国家发展基石，教师就是奠基假如说教育是国家发展基石，教师就是奠基者。者。有好教师，才可能有好教育。有好教师，才可能有好教育。要提倡教育家办学。教育发展有其本身规律。要提倡教育家办学。教育发展有其本身规律。一个好老师，能够教出一批好孩子；一个好一个好老师，能够教出一批好孩子；一个好校长，能够成就一所好学校；一批教育家，校长，能够成就一所好学校；一批教育家，能够影响国家和民族未来。我国教育事业要能够影响国家和民族未来。我国教育事业要兴旺发达，一个主要条件就是让真正懂教育兴旺发达，一个主要条件就是让真正懂教育人来办教育。因为他们尊重、敬畏教育价值人来办教育。因为他们尊重、敬畏教育价值和规律，拥有系统教育理论和丰富实践经验，和规律，拥有系统教育理论和丰富实践经验，对教育充满热爱并深深扎根于教学第一线。对教育充满热爱并深深扎根于教学第一线。第20页努力培养和造就一大批献身教育事业、含有先进教努力培养和造就一大批献身教育事业、含有先进教育理念和独特办学格调人民教育家。这是振兴我国育理念和独特办学格调人民教育家。这是振兴我国教育事业希望所在。教育事业希望所在。我国教师队伍整体素质亟待提升、教师地位待遇有我国教师队伍整体素质亟待提升、教师地位待遇有待加强、教师管理机制需要完善。能否造就一支师待加强、教师管理机制需要完善。能否造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍，是我国教育发展中一项主要而紧迫业化教师队伍，是我国教育发展中一项主要而紧迫任务。任务。要完善并严格教师准入制度，严把教师入口关，完要完善并严格教师准入制度，严把教师入口关，完善教师退出机制；加强学校岗位管理，创新聘用方善教师退出机制；加强学校岗位管理，创新聘用方式，完善激励机制，激发教师主动性和创造性；式，完善激励机制，激发教师主动性和创造性；加加紧完善教师培养培训体系，经过研修培训、学术交紧完善教师培养培训体系，经过研修培训、学术交流、项目资助等方式，造就一批教学名师和学科领流、项目资助等方式，造就一批教学名师和学科领军人军人。第21页区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划 区域教师培训案例分析之二：“绿色耕耘”京郊农村骨干教师培训 思考与实践：如何做好培训项目系统设计目标与需求、内容与形式、预算与资源配置、绩效评估与持续发展？第22页背景与需求分析背景与需求分析北京市普通中小学教师总数北京市普通中小学教师总数101291人，其人，其中中学中中学51448人，小学人，小学49843人。包含城市人。包含城市普通中学普通中学25551人，占人，占49.7%；普通小学；普通小学21642人，占人，占43.4%。郊区普通中学郊区普通中学25897人，占人，占50.3%；普通小；普通小学学28201人，占人，占56.6%。其中，县镇普通中。其中，县镇普通中学学19977人，占人，占38.8%；普通小学；普通小学16088人，人，占占32.2%。农村普通中学农村普通中学5920人，占人，占11.5%；普通小；普通小学学12113人，占人，占24.3%。第23页北京市中小学专任教师情况一览表北京市中小学专任教师情况一览表第24页“绿色耕耘绿色耕耘”农村教师培训行动5年计划和分年度分地域分学科分层次实施方案，为每所乡镇中小学每个学科培养2到3名素质高、能力强、用得住骨干教师，进而带动农村教师素质和教育教学质量整体提升。第25页市政府决议到位，市政府决议到位，经费支持到位。经费支持到位。农村骨干教师参加培训人均经费农村骨干教师参加培训人均经费1974元元/年年。政策配套，开启政策配套，开启“十百千万工程十百千万工程”，即十所重点大学对口支援十个，即十所重点大学对口支援十个远郊区县、百所城区优质中小学远郊区县、百所城区优质中小学和千名城区优异教师与农村中小和千名城区优异教师与农村中小学学“手拉手手拉手”支教行动、万名农村支教行动、万名农村骨干教师参加骨干教师参加“绿色耕耘绿色耕耘”市级培市级培训。训。第26页教师培训目标调整教师培训目标调整 重视目标与过程、技能强化与行为转化、方法多样性与参加高强度有效结合 农村教师喜欢听、乐于学、愿意喜欢听、乐于学、愿意改、坚持做，改、坚持做，真正学以至用，以学促变。第27页培训目标三次提炼：第一年目标定位为“农村教师专业发展农村教师专业发展”；第二年目标深入详细化，锁定“强化农村强化农村教师新五能教师新五能”，即课堂教学组织监控能力、学科知识获取与更新能力、开发教育资源与教学设计能力、诊疗学生差异与促进学生发展能力、教学实践反思与教师自我发展能力；第三年目标再凝炼再集中，突出“双提升双提升一落实一落实”，即提升教学设计与实施能力、提升专业素质与学科素养、落实农村基础教育教学质量。第28页教学方案设计创新教学方案设计创新 重视过程，突出实践步骤，环环相扣落实目标。实施过程由最初三阶段，即集中面授培训与制订专业发展规划课题试验与追踪指导完成论文与展示交流；调整充实为五阶段，即专业反思、个案访谈与发展诊疗集中面授强化技能培训现场教学观摩与跟踪指导乡土教改课题校本实践地方展示交流与落实专业发展三年规划。第29页教师培训管理跟进教师培训管理跟进 项目团体组织与管理规范 坚持项目招投标制度，坚持项目管理与职能管理相结合，坚持项目管理细化与延伸，坚持项目团体共同价值追求，第30页教师培训格局改变教师培训格局改变 开放、联合、合作与整合教师培训效果验证与延伸教师培训效果验证与延伸 营造农村教师可连续发展友好生态第31页培训过程在变培训方式在变培训课程在变培训师资在变第32页2月28日北京市委刘淇书记指示：“绿色耕耘行动方向正确，效果显著，有利于落实科学发展观。”5月9日刘淇书记再次指示：“要大力抓好绿色耕耘培训计划，为农村加紧发展提供智力支持。”第33页第34页 9月中央政治局委员、国务委员刘延东同志在国内动态清样上做出主要指示：“北京市在促进城镇教育均衡发展、加强农村教师队伍建设方面做了许多有益探索和工作。教育部要注意了解各地一些好经验好做法，加以完善推广，及时处理教育工作中难点问题。这类农村教师研修站做法就很好。”第35页区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划 区域教师培训案例分析之三：区域教师培训案例分析之三：“小学科能够做大文章”北京市体音美学科教师专题培训 思索与实践：思索与实践：怎样做好分层、分岗、分学科、分专题教怎样做好分层、分岗、分学科、分专题教师培训？师培训？第36页思索与实践思索与实践：1、理论课程、实践课程、考查交流等怎样有机结合？2、模块教学优势与局限？专题研讨优势与局限？3、案例教学性质是示范案例、问题案例还是探究案例？4、培训者培训与一线骨干教师培训有哪些不一样？5、培训管理者培训与学科培训者培训有什么不一样？二者沟通互动怎样设计？第37页6、对于屡次参加各类培训骨干教师，“再培训”定位在哪里？怎样调研？有何创新？7、教师培训中，一线教师主体参加怎样表达？8、教育理念转化为教学行为，怎样落实？中间步骤与影响原因终究在哪里？9、骨干教师成为培训者是教师专业发展最有效路径，怎样在培训中关注并探索这个问题？10、培训质量靠谁监控、评价及怎样评价？能够利用哪些评价伎俩和操作工具？第38页感激全国各地教师培训机构感激全国各地教师培训机构领导、教授和同事领导、教授和同事倾听、思索、合作与行动！倾听、思索、合作与行动！祝祖国教师培训事业祝祖国教师培训事业扎实有效推进、健康连续发展！扎实有效推进、健康连续发展！第39页