新课程背景下的历史教学观市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 新课程背景下新课程背景下历史教学观历史教学观东莞市教育局教研室东莞市教育局教研室 夏辉辉夏辉辉99第1页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 你为何要从事历史教育工作？你为何要从事历史教育工作？你为何想做一个好历史老师？你为何想做一个好历史老师？你怎样做一个好历史老师你怎样做一个好历史老师?第2页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 vickie Gill从事教育事业原因 优质教学11条准则作者，美国田纳西州年度教师取得者，拥有30年教龄资深教师我之所以成为一名教师，是因为厌恶学校。我之所以成为一名教师，是因为厌恶学校。从六年级开始我讨厌在学校中度过每一分从六年级开始我讨厌在学校中度过每一分钟钟升入八年级，我在副校长办公室门外拥有升入八年级，我在副校长办公室门外拥有了一张专用椅子了一张专用椅子第3页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 我是全部老师梦魇我是全部老师梦魇喧哗，引同学发笑，喧哗，引同学发笑，或者问或者问“为何我们要学这些东西为何我们要学这些东西”辅导员经常要和我辅导员经常要和我“讨论我未来讨论我未来”“你永远都不可能成为教师你永远都不可能成为教师”“你根本不了解我你根本不了解我”第4页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 从五岁开始我知道自己未来会成一名教师从五岁开始我知道自己未来会成一名教师讨厌僵直教室里听老师冗长讨厌僵直教室里听老师冗长“布道布道”去主日学校做志愿者去主日学校做志愿者我坚信有一个更加好教学方法去勉励那些我坚信有一个更加好教学方法去勉励那些讨厌学校学生讨厌学校学生第5页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 从一开始我就明白这个道理：我不是在教从一开始我就明白这个道理：我不是在教一门学科，而是在教一门学科，而是在教“人人”。哪怕曾经有一个老师去尝试了解我古怪表哪怕曾经有一个老师去尝试了解我古怪表现根源现根源老师仅写老师仅写“尚需努力尚需努力”我在他们所教内容中没有发觉任何有价值我在他们所教内容中没有发觉任何有价值或令人振奋东西或令人振奋东西有老师认为高中阶段学习是用来预防青少有老师认为高中阶段学习是用来预防青少年过早进入劳动力市场伎俩年过早进入劳动力市场伎俩第6页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 高中勉强毕业，到了专科学校高中勉强毕业，到了专科学校不考勤了，教育成了自己事不考勤了，教育成了自己事每堂课、每个学分，都使我一步步靠近自每堂课、每个学分，都使我一步步靠近自己目标，如鱼得水。己目标，如鱼得水。在公立学校痛苦时光让我明白作为教师所在公立学校痛苦时光让我明白作为教师所不应该做事。不应该做事。在过去在过去30年里，我天天都在尝试着去设计年里，我天天都在尝试着去设计让学生乐于参加其中教学让学生乐于参加其中教学第7页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 教师职业是最艰难职业之一教师职业是最艰难职业之一你在一节课时间里要表现得像一个富有天你在一节课时间里要表现得像一个富有天赋学者、心理学家、侦探、魔术师、技术赋学者、心理学家、侦探、魔术师、技术员、督导、艺人和辅导员。员、督导、艺人和辅导员。我最喜欢教学原因是它能同时激发创造和我最喜欢教学原因是它能同时激发创造和实践冲动，并为教学质量负起责任成就感。实践冲动，并为教学质量负起责任成就感。第8页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 优质教学第一条准则就是你必须在感受到优质教学第一条准则就是你必须在感受到教学强烈使命感后，才能选择成为一名教教学强烈使命感后，才能选择成为一名教师。而这份职业对你来说到期底是天堂还师。而这份职业对你来说到期底是天堂还是地狱，则完全取决于你自己才能和性情。是地狱，则完全取决于你自己才能和性情。第9页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 一、新课程背景下历史教育观一、新课程背景下历史教育观二、新课程背景下历史课程观二、新课程背景下历史课程观三、新课程背景下课堂观三、新课程背景下课堂观四、新课程背景下教材观四、新课程背景下教材观五、新课程背景下历史观五、新课程背景下历史观第10页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 一、新课程背景下历史教育观一、新课程背景下历史教育观假如说有一件事情比生命消亡更悲剧话，假如说有一件事情比生命消亡更悲剧话，那就是这种消亡无意义。那就是这种消亡无意义。那些拒绝从历史中学习人注定要重复它悲那些拒绝从历史中学习人注定要重复它悲剧。剧。哲学家乔治哲学家乔治桑塔亚桑塔亚 第11页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 未经思索人生是没有价值。未经思索人生是没有价值。苏格拉底苏格拉底第12页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 历史因其充满人类梦想、创造力、灵感与历史因其充满人类梦想、创造力、灵感与激情而让人们一直着迷！激情而让人们一直着迷！但历史课程一样令人着迷吗？我自己喜欢但历史课程一样令人着迷吗？我自己喜欢这门课程吗？我学生喜欢吗？这门课程吗？我学生喜欢吗？第13页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 假如你想要修建一艘船，不要召集人们去假如你想要修建一艘船，不要召集人们去堆积木料，也不要向他们布置任务和工作，堆积木料，也不要向他们布置任务和工作，而要激发他们对无垠大海产生渴望。而要激发他们对无垠大海产生渴望。安东尼安东尼德德圣圣埃克苏佩里埃克苏佩里第14页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 课程标准：课程标准：培养学生正确历史观，进而使学生学会辩培养学生正确历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国热爱和对世界了解，从历史中汲取智祖国热爱和对世界了解，从历史中汲取智慧，养成当代公民应具备人文素养，以应慧，养成当代公民应具备人文素养，以应对新世纪挑战。对新世纪挑战。历史教育之魂在于教学生怎样做人！做善历史教育之魂在于教学生怎样做人！做善于思索人！于思索人！第15页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 爱国主义之魂爱国主义之魂例一：宏大而无从着手爱国理念例一：宏大而无从着手爱国理念中国中小学生守则：热爱祖国，热爱人民，中国中小学生守则：热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。热爱中国共产党。美国中小学生守则：每次都礼貌地称呼老美国中小学生守则：每次都礼貌地称呼老师，如师，如“X（姓）老师（姓）老师/主任主任/校长校长”。第16页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 例二：空洞而不具操作爱国口号例二：空洞而不具操作爱国口号当代青年应该怎样爱国？当代青年应该怎样爱国？“要好好学习、未来成为祖国建设人才要好好学习、未来成为祖国建设人才”、“大力发展经济大力发展经济”、“反对台独反对台独”、“增强增强综合国力综合国力”、“要维护国家形象要维护国家形象”、“要有要有民族自尊心和自豪感民族自尊心和自豪感”、“要增强民族聚力要增强民族聚力”！生活之中，处处皆有爱国啊！生活之中，处处皆有爱国啊！第17页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 例三：极端、非理性爱国意识例三：极端、非理性爱国意识“反台独！反台独！”“人体炸弹！炸了陈水扁！人体炸弹！炸了陈水扁！”爱国激情与牺牲必须与爱国理性相结合，爱国激情与牺牲必须与爱国理性相结合，要以追求人类文明为准则要以追求人类文明为准则第18页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 在一个公民社会里，每个人都是国家主人，在一个公民社会里，每个人都是国家主人，假如能想到我就是国威、就是国仪、就是假如能想到我就是国威、就是国仪、就是国家尊严与安全，那你就能做到在空无一国家尊严与安全，那你就能做到在空无一人广场上，独自一人唱国歌升国旗。人广场上，独自一人唱国歌升国旗。夏辉辉从唱国歌所展开历史教育夏辉辉从唱国歌所展开历史教育第19页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 历史智慧之魂历史智慧之魂读史能够明智读史能够明智培根培根怎样读史才能明智？怎样读史才能明智？天天看错误百出历史题材电视剧也能明智天天看错误百出历史题材电视剧也能明智？天天死记硬背历史知识点也能明智？天天死记硬背历史知识点也能明智？我们必须找出通往智慧之门我们必须找出通往智慧之门 第20页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 例一：拨开历史迷雾例一：拨开历史迷雾关于义和团评价关于义和团评价对于义和团运动不一样历史记载：对于义和团运动不一样历史记载：信仰义和团刘以桐在称：团民信仰义和团刘以桐在称：团民“均自备口粮，毫无滋扰均自备口粮，毫无滋扰”。力主清剿义和团劳乃宣说：力主清剿义和团劳乃宣说：“其党焚杀劫掠，无所不至。其党焚杀劫掠，无所不至。”西什库天主教堂樊国果指责义和团西什库天主教堂樊国果指责义和团“掠掠焚杀，逾土匪掠掠焚杀，逾土匪”。怀着政治目标企图利用义和团清大臣刚毅说：怀着政治目标企图利用义和团清大臣刚毅说：“拳民出死力为拳民出死力为国宣难，人京以来，秋毫无犯。国宣难，人京以来，秋毫无犯。”护理直隶总督觉罗迁雍，起初赞扬义和团，以后八国联军侵占护理直隶总督觉罗迁雍，起初赞扬义和团，以后八国联军侵占北京，慈禧在逃亡西安中下了北京，慈禧在逃亡西安中下了“剿团剿团”上谕，这时他又说：上谕，这时他又说：“(义和团义和团)扰害地方，勒索财物，欺侮官商。扰害地方，勒索财物，欺侮官商。”引自（中国近代史料丛刊引自（中国近代史料丛刊义和团义和团)一样义和团事件，但统计它史料褒贬之态度如此悬殊，善恶评一样义和团事件，但统计它史料褒贬之态度如此悬殊，善恶评价分歧如此之大，为何价分歧如此之大，为何?第21页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 历史是胜利者谎言历史是胜利者谎言历史是任人打扮小女孩历史是任人打扮小女孩历史信息折射时代光彩历史信息折射时代光彩第22页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 例二：靠近历史真实例二：靠近历史真实八路军帽徽八路军帽徽 第23页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 例三：参透古人智慧例三：参透古人智慧郑和宝船郑和宝船 郑和宝船郑和宝船怎样测速度？怎样测速度？第24页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 人文情怀之魂人文情怀之魂 例一：生死之间例一：生死之间做一个做一个“异端异端”到底到底值得不值得？值得不值得？明末清初著名明末清初著名“异端异端”思想家李贽批判孔思想家李贽批判孔孟学说、否定程朱理学、主张男女平等。孟学说、否定程朱理学、主张男女平等。他受尽折磨，最终用剃刀割喉自刎于监狱他受尽折磨，最终用剃刀割喉自刎于监狱中，痛苦地挣扎了三天之后死去，时年中，痛苦地挣扎了三天之后死去，时年75岁。岁。你观赏他吗？你会做一个异端吗？你观赏他吗？你会做一个异端吗？第25页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 例二：革命与真情例二：革命与真情我要回家！我要回家！课堂历史剧：课堂历史剧：红军战士红军战士来福，在长征途中来福，在长征途中我不想继续长征了，我要回家！我不想死，我不想继续长征了，我要回家！我不想死，我江西老家家里还有我江西老家家里还有80岁老娘、岁老娘、5岁儿子，岁儿子，他们更需要我！他们更需要我！怎样劝回来福？是否了解来福？怎样劝回来福？是否了解来福？第26页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 例三：悖论例三：悖论感激贩卖与为贩卖谢罪感激贩卖与为贩卖谢罪黑人后代：感激当年对祖先贩卖，要不，我们黑人后代：感激当年对祖先贩卖，要不，我们还在非洲受苦。还在非洲受苦。白人后代：霍金斯后代为祖先贩奴行为深感羞白人后代：霍金斯后代为祖先贩奴行为深感羞耻，来到冈比亚，模仿非洲奴隶被捕捉后囚禁耻，来到冈比亚，模仿非洲奴隶被捕捉后囚禁方式在身上绑上铁链，跪在方式在身上绑上铁链，跪在25000名非洲人面名非洲人面前，为祖先谢罪，请求宽恕。前，为祖先谢罪，请求宽恕。利益天平与道德标杆前面，人类怎样自处？利益天平与道德标杆前面，人类怎样自处？第27页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 要感悟历史教育灵魂，历史教育才要感悟历史教育灵魂，历史教育才有生命力，历史教育才是有用学科！有生命力，历史教育才是有用学科！第28页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 讨论并作业：回顾你在历史课讨论并作业：回顾你在历史课堂教学中最幸福、最激动一个堂教学中最幸福、最激动一个片段或细节。片段或细节。第29页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 二、新课程背景下历史课程观二、新课程背景下历史课程观历史教学，是师生在一定时间、空间、借助以教历史教学，是师生在一定时间、空间、借助以教材为主各种课程资源，与历史进行对话，与前人材为主各种课程资源，与历史进行对话，与前人在思想上交流、认知上切磋、感情上交融过程，在思想上交流、认知上切磋、感情上交融过程，亦是学生思想塑造过程亦是学生思想塑造过程学习历史知识过程是一个充满生命力过程。学习历史知识过程是一个充满生命力过程。第30页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 教师是课程建设者教师是课程建设者新课程新课程传授知识传授知识第31页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 当前学术界关于遣唐使当前学术界关于遣唐使研究著作汗牛充栋，然概而研究著作汗牛充栋，然概而观之，研究观之，研究重心多集中在遣重心多集中在遣唐使往返行程及唐文化对日唐使往返行程及唐文化对日影响两个方面影响两个方面，御茶水女子，御茶水女子大学教授古濑奈津子教授所大学教授古濑奈津子教授所著著遣唐使眼里中国遣唐使眼里中国一书一书独辟蹊径，以遣唐使们在中独辟蹊径，以遣唐使们在中国所见闻及所参加各种仪式国所见闻及所参加各种仪式为着眼点，重新进行了科学为着眼点，重新进行了科学考查和分析。考查和分析。石龙三中周作俭老师开放与交流石龙三中周作俭老师开放与交流第32页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 第一章第一章 出国以前出国以前旧居家世旧居家世出家洛阳出家洛阳游学秦蜀游学秦蜀秘密出国秘密出国第二章第二章 西行路上西行路上高昌留僧高昌留僧可汗护航可汗护航西域见闻西域见闻第33页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 电视剧鉴真东渡主题歌电视剧鉴真东渡主题歌 歌词：歌词：东赢有多远东赢有多远 盲履难丈量盲履难丈量 袈裟作舟帆袈裟作舟帆 袈裟作舟帆袈裟作舟帆 风雨莫阻挡风雨莫阻挡 合十望生死合十望生死 宏愿心中藏宏愿心中藏 普度众生苦普度众生苦 普度众生苦普度众生苦 悲悯万里长悲悯万里长 天苍苍天苍苍 海茫茫海茫茫 佛陀在佛陀在 北斗亮北斗亮 千金一诺终无悔千金一诺终无悔 人生只作一事又何妨人生只作一事又何妨第34页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 三、新课程背景下课堂观三、新课程背景下课堂观要正确了解教师在课堂教学要正确了解教师在课堂教学“多元互动多元互动”中地位和作用。中地位和作用。教师不再作为知识权威，将预先组织好知教师不再作为知识权威，将预先组织好知识体系传授给学生，而是充当指导者、合识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手角色，与学生共同经历知识探作者和助手角色，与学生共同经历知识探究过程究过程第35页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 初中历史课元帝国拓展多民族国家基业初中历史课元帝国拓展多民族国家基业 师：师：“元统一后面临最大问题是什么？假元统一后面临最大问题是什么？假如你是元统治者，你该怎么办？如你是元统治者，你该怎么办？”生：生：“最大问题是民族问题，假如是我话，最大问题是民族问题，假如是我话，我要实施民族平等，让蒙古贵族与汉人平我要实施民族平等，让蒙古贵族与汉人平起平坐，要不然，汉人轻易造反！起平坐，要不然，汉人轻易造反！”师：当初元统治者碰到最大困难一是地大，师：当初元统治者碰到最大困难一是地大，二是人多，由些而产生了行省制二是人多，由些而产生了行省制第36页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 新课堂应该是一个生成性课堂，而不是教新课堂应该是一个生成性课堂，而不是教学设计演示剧学设计演示剧 不过，我们提出师生合作互动关系，但并不不过，我们提出师生合作互动关系，但并不意味着教师要与学生一起开意味着教师要与学生一起开“无轨电车无轨电车”第37页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 历史课程网历史课程网“关于鸦片战争签约关于鸦片战争签约”讨论讨论生：生：“老师，假如我是琦善或者其它大官，我必定也会选择老师，假如我是琦善或者其它大官，我必定也会选择早日签约，我们教材已经很详细分析了鸦片战争中国战败必早日签约，我们教材已经很详细分析了鸦片战争中国战败必定性，既然必败还打什么呢？要打要杀看起来是爱国，其实定性，既然必败还打什么呢？要打要杀看起来是爱国，其实一是闭目塞听以天朝上国自居没认清敌我力量悬殊我方必败一是闭目塞听以天朝上国自居没认清敌我力量悬殊我方必败形势；二者您成了民族英雄遭战火之殃是老百姓；三你这么形势；二者您成了民族英雄遭战火之殃是老百姓；三你这么打下去，给英国造成损失越大，他们要求赔偿必定越多，而打下去，给英国造成损失越大，他们要求赔偿必定越多，而且他们为了惩戒你抵抗，必定更加好增加赔偿索取。且他们为了惩戒你抵抗，必定更加好增加赔偿索取。”生：民族尊严很主要，可是有时为了国家久远利益需要我们生：民族尊严很主要，可是有时为了国家久远利益需要我们必须忍辱负重，勾践就是这方面最好典范必须忍辱负重，勾践就是这方面最好典范第38页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 生：资本主义英国比腐朽落后封建统治清政府总要生：资本主义英国比腐朽落后封建统治清政府总要先进一点吧；假如是由英国来统治我们，能够更早先进一点吧；假如是由英国来统治我们，能够更早更加好学习先进科技和文化啊！更加好学习先进科技和文化啊！师：爱国就象爱父母！师：爱国就象爱父母！生：啊，国家象父母生：啊，国家象父母那杨振宁出国，岂不是认那杨振宁出国，岂不是认贼作父？贼作父？国家就象工作单位！国家就象工作单位！老师当场晕倒！老师当场晕倒！第39页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 四、新课程背景下教材观四、新课程背景下教材观（一）厘清课标与教材关系（一）厘清课标与教材关系传统教材观：传统教材观：“教材即知识教材即知识”新教材观：把教材（教科书）看作是引导新教材观：把教材（教科书）看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构一个学生认知发展、生活学习、人格建构一个范例范例第40页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 教学纲领教学纲领课程标准课程标准旧教科书旧教科书新版新教科书新版新教科书体例内容体例内容基本一致基本一致地位远地位远高于教科书高于教科书课标、教学纲领与教科书关系课标、教学纲领与教科书关系第41页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 华南师大黄牧航教授：华南师大黄牧航教授：我们全部教学工作都应该以课程为中心，高考我们全部教学工作都应该以课程为中心，高考趋向考查内容强调是历史课程知识而不是历史趋向考查内容强调是历史课程知识而不是历史教材（教科书）知识。教材（教科书）知识。理想与现实博弈理想与现实博弈谈新课程改革背景下历史科高考命题谈新课程改革背景下历史科高考命题趋向趋向高考、中考与教科书关系高考、中考与教科书关系第42页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 课标：经过商鞅变法等史实，认识战国时课标：经过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革。期社会变革。北师大版教材：七年级上册第北师大版教材：七年级上册第8课铁器牛课铁器牛耕引发社会变革耕引发社会变革1、从千耦其耘到个体农耕、从千耦其耘到个体农耕2、竞相改革时代风潮（小字）、竞相改革时代风潮（小字）3、商鞅变法与秦崛起、商鞅变法与秦崛起第43页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 考查角度一：考查同学们对商鞅变法办法考查角度一：考查同学们对商鞅变法办法掌握。掌握。商鞅变法办法中对以下哪几个人有奖励：商鞅变法办法中对以下哪几个人有奖励：书读得好人书读得好人 农业生产搞得好人农业生产搞得好人 仗打得好人仗打得好人 生意做得好生意做得好A A B BC CDD 第44页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 考查角度二：经过展现商鞅变法作用，考查商鞅考查角度二：经过展现商鞅变法作用，考查商鞅变法详细办法。变法详细办法。改革是兴利除弊、振兴国家主要伎俩。商鞅变法改革是兴利除弊、振兴国家主要伎俩。商鞅变法使秦国成为战国后期最富强国家。商鞅变法内容使秦国成为战国后期最富强国家。商鞅变法内容中，对旧贵族特权打击最大一项是：中，对旧贵族特权打击最大一项是：A.A.国家认可土地私有国家认可土地私有 B.B.依据军功大小授予爵位和田宅依据军功大小授予爵位和田宅 C.C.建立县制建立县制 D.D.生产粮食布帛多人，可免去徭役生产粮食布帛多人，可免去徭役 第45页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 考查角度三：利用历史唯物主义对商鞅变法过程考查角度三：利用历史唯物主义对商鞅变法过程和结果进行评价。和结果进行评价。对于秦国商鞅变法，不正确看法是：对于秦国商鞅变法，不正确看法是：A A秦孝公变法坚定决心与商鞅大刀阔斧变法行动秦孝公变法坚定决心与商鞅大刀阔斧变法行动相得益彰相得益彰 B B假如商鞅没有碰到秦孝公，他治国才能很可能假如商鞅没有碰到秦孝公，他治国才能很可能难以施展难以施展 C C一些旧贵族极力反对变法，说明任何变法都会一些旧贵族极力反对变法，说明任何变法都会包括到利益重新调整包括到利益重新调整 D D商鞅是出色政治家，没有他就没有秦国变法和商鞅是出色政治家，没有他就没有秦国变法和强大强大 第46页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 教科书不是圣经、不是法典，教科书不是圣经、不是法典，它是教学它是教学“范例范例”、教学资、教学资源源 第47页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 （二）用好教科书（二）用好教科书是是“教教材教教材”还是还是“用教材教用教材教”?”?教材不是圣经、不是法典，它是教学凭借、教材不是圣经、不是法典，它是教学凭借、教学资源，理应为教学资源，理应为“我我”所用。所用。“我我”为何人为何人?“我我”是是教师教师这个施教主体，是这个施教主体，是学生学生这个学这个学习主体。习主体。第48页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 五、新课程背景下历史观五、新课程背景下历史观第49页20102010年东莞市初中历史骨干教师研修班年东莞市初中历史骨干教师研修班 教育改革关键步骤是课程改革；教育改革关键步骤是课程改革；课程改革关键步骤是课堂教学改革；课程改革关键步骤是课堂教学改革；课堂教学改革关键步骤是教师专业发展。课堂教学改革关键步骤是教师专业发展。钟启泉钟启泉第50页