班级管理新规制度完整版.doc

八年级一班级自主管理实行方案(后附星级评价及晋级制度)

导读：班级自主管理实行方案，强化学生自我管理能力，良好自我管理机制，不但可以创造学生自主发展空间，依照我班当前班级管理详细状况，决定进行“班级自主管理”实验，全面提高学生自主管理能力，为把八年级（1）班办成富有特色，更有魅力班级奠定基本，自主教诲作为一种适应时代发展，自主教诲其目是唤醒、发展学生主体意识，以其达到最优化学校管理，其宗旨是以班级为载体，并在这一过程中实现学生自身综合素质

班级自主管理实行方案
自我教诲是学生个性发展中一种非常重要环节，离开了这一环节，任何教诲都无法奏效。学生是教诲客体，又是自我教诲主体。培养学生良好生活习惯，在生活、学习上给以恰当指引，强化学生自我管理能力，良好自我管理机制，不但可以创造学生自主发展空间，也使我从繁琐班主任工作解脱出来，做到事半功倍。为此，依照我班当前班级管理详细状况，决定进行“班级自主管理”实验，以适应新德育理念，采用自我教诲办法，增强学生自我监控、自我指引、自我约束能力，增进其良好习惯形成。全面推动我班班务工作有效改革。 一、指引思想
以发展、进取为目的，坚持“育人为本、发展为本、修德为本”，积极改革、摸索、实验，全面提高学生自主管理能力，实现学生积极地、生动活泼地发展，为把八年级（1）班办成富有特色，更有魅力班级奠定基本。 二、目规定
自主教诲作为一种适应时代发展，顺应新时期学校发展需求而必然诞生教诲理论体系，是弘扬、培养学生自信、自立、自强、自律精神，予以学生以人文关怀，增进其身心俱健全面教诲，是以培养学生主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向增进学生积极发展终身教诲。
自主教诲其目是唤醒、发展学生主体意识。增进学校德育、班务工作有效改革，以其达到最优化学校管理。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生积极成长机会，以此来发展学生个性特性，激发学生主体意识，勉励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生积极地去感知、体验、判断、结识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现学生自身综合素质和班级整体工作双提高。
三、实行方略-------学生自主管理 轻松做班主任 1、以“法”治班以“情”感化
“法”，即班级管理制度化，固然制度化管理实质上应当以尊重学生为本，它最大前提就是把每位学生当作是一种具备自身价值，与教师同等地位个体。因此要想使制度化获得好效果，本班“法”可以让全体学生和班主任一起制定，然后作为班规。所谓以“法”治班就是对学生行为习惯进行强化管理，这样做有如下好处：第一，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生解决有章可寻，从而让学生被解决得心服口服。第二，时间长了可以自然使这种自主性延伸到学生学习领域，提高学生自主学习能力和自我管理能力。
“情”，即在制度化管理同步对学生进行说理教诲、感情教诲，让学生结识其错误并改正。在这样大一种集体中很有也许存在几种“特殊”学生，她们主线不把班级制度放在眼里，属于那种称霸型。因此，咱们在对班级进行“法”管理同步，“情”也是极其重要。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。一方面，在纪律面前解决此类学生时要灵活一点，可以不断在“做人”方面教诲她们，只要她们明白了做人某些道理，她们就减少去违背纪律了。另一方面，咱们要摆正自己位置，要结识到虽然自己把班级管理事务交给了学生们，但自己一方面还是这个班级管理者，因此班主任在学生面前一要有威信，二要乐意和学生交朋友，同步更要注意自己始终是教师，对学生宽严要适当。 2、把竞争机制引入到班级管理中
一种好班集体，应当有一股“气”，即团结进取班风和勤奋钻研学风。当这股“气”布满这个集体时候，这个集体将所向披靡。那么，如何才干培养这股“气”呢？做法是：把竞争机制引入到班级管理中。
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当今时代是布满竞争时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。因此，我把竞争机制引到班级管理中，同步，咱们学生正处在青少年时期，年轻气盛，不服输，是她们性格特性，而竞争正与她们性格相适应。让学生在班级管理中参加竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同步养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强品格。通过期末述职考核、末席裁减等办法，使每个参加管理学生有一种危机感，使她们知难而上，不断提高工作质量。
同步，在竞争中，更强调一种合伙意识，使她们看到只有合伙起来，团结起来，才干获得更大成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等人际关系，为培养全面发展人打下良好基本。 四、班级自主管理制度
学生良好行为习惯养成，核心还要靠她们自己，由于学生是自我锻炼、自我教诲主体。因此，班级规章制度应当通过民主决策，制定适合班情、学生年龄特性班纪、组规。如《班级量化考核细则》、《小组合伙学习节评价》、《小组合伙学习日评价》、《星级学生晋级登记表》、《星级评价晋级细则》、等。引导她们独立解决班级自主管理中某些问题，不断必定学生成绩和进步，增强她们学习、生活习惯养成自信心。（详见附表）
五、班级自主管理流程图
五、班干部竞选与产生办法
为更好组织班级活动，营造良好班级氛围，组建一种高效率班委会。本着公平竞争，责任第一，能力优先，民主决策原则。
（1）班主任通过各种途径全面理解学生：通过与学生谈话理解；与任课教师互换意见；在课外活动中进行观测
（2）选取班干部应符合如下三个条件：
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学习成绩属于班级中上等；团结同窗，热爱集体，关怀班集体；要有一定组织能力和威信；所竞选班干部，试用期为一种月。 （3）班干部竞选流程如下
第一步：竞选演说（竞选者刊登演讲，对自己竞选岗位，竞选决心，以及当选后如何做好工作加以阐明。演说结束后需接受全班同窗提问）
第二步：班级民主投票（无记名投票，所得选票不得少于全体学生%70）
第三步：投票成果得出后，班主任依照票数由高到低以及竞选人状况任命班干部。试用期一种月，若工作不负责或浮现重大影响班级形象和荣誉事故浮现，则罢免重选。 六、班干部职责
学生干部责任一览表
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七、班干部一日工作常规及职责
一、班级自主管理制度特点
(一)强调学生主体地位
新课改核心理论指出班级管理要以学生为本，在注重其全面发展同步，也要突出个性发展，以可持续发展作为最后目。不难发现，老式教诲理念多是以班主任强制任命班干部为主，完全忽视了学生情感，抑制了她们参加班级活动积极性，与该理论完全不符。强调学生主体地位是班级自主管理制度首要特点，它有助于让学生以主人公身份参加到班级活动中，使学生各方面能力都能得到极大发挥。例如，在班级自主管理制度中，班主任充分分析学生状况后，可以依照她们能力合理安排职位，管理能力强者担任班长或团支书等职务，而对于学习和综合能力稍差者，可以挖掘其在某一方面潜能，担任合唱队总指挥或是篮球队队长等。依照学生特点来安排职位务，可以充分发挥她们主观能动性，达到健康发展目。
(二)注重学生合伙管理
班级自主管理制度并不是简朴某些人管理，而是全班同窗同步参加进去制度。由此，搞好班级事务过程中就涉及到了合伙关系。一方面，学生在参加班级活动过程中，必然会和合伙挂钩。例如，在组织全班同窗进行拔河比赛时，整个比赛中每一种环节都会体现出合伙。另一方面，社会发展对学校人才培养提出了更高规定，学生合伙能力也成为用人单位选拨人才时重点考虑要素。而班级自主管理制度能为学生提供相称多合伙机会，对其后来人生追求和发展都具备积极引导作用。
(三)增进学生自我发展
在班级自主管理过程中，学生可以充分发挥自己能力。例如，有学生天生适合做领导，善于沟通和交际，可以指挥同窗们去完毕班级某些活动;而有同窗则天生腼腆，只乐意和课本打交道。针对这种状况，班主任就要对不同性格学生进行对的引导，爱交际学生就可以担任班长或宣传委员，而腼腆则可担任学习委员，弥补自己性格局限性。班级自主管理制度长处就在于它能使学生各司其职，在自己职务范畴内，她们没有任何心理不适应，也不会为某些事情而感到烦恼和哀愁。相较于老式职位任命模式，它更有利学生整体发展和综合素质形成。
(四)注重对学生评价
初中生正处在身心迅速发展时期，这一时期整体特点是渴望独立而又没有完全独立能力，渴望被承认而潜意识里又存在自卑心理。而班级自主管理制度注重对学生评价，十分符合学生内心最诚挚情感需求。一方面，在评价方式上，班级自主管理制度评价涉及自评和互评。例如，在班级文化建设活动中，组织者不但要采纳班级成员意见，同步也要在内心进行反思，群策群力把班级装饰成知识海洋。另一方面，在评价内容方面，它不但涉及了成绩方面，还涉及创新能力、班级响应限度等。例如，在板书黑板报时，作为班主任，要看到学生们整体创意和布局，感受到来自于内容触动。最后，在评价过程方面，班级自主管理制度并非全是静态，尚有动态成分。例如，在某次全校卫生大检查时，由于卫生委员张某疏忽，导致班级失去了流动红旗，这时，班主任和同窗都不应当过多地指责她，而应当给她一种改过机会。
二、实行班级自主管理意义
(一)培养学生对的价值观
引导学生形成对的价值观，始终都是学校教诲最后目。但是在实行过程中，由于受到升学率等因素影响，学生价值观培养并没有得到应有注重。诸多学生象是单脚行走畸形人才，她们一方面具备较高文化素质，另一方面却不懂得为人处事之道，甚至没有基本生活常识。对此，咱们广大教诲者不得不深思。虽然学校辅导处和班主任也多次组织各种活动，对学生进行道德教诲，但是，由于诸多学生存在局外人意识，她们并不能真正地进一步到活动中，获得切身感受。而班级自主管理制度则较好地弥补了这一点，它让学生在对自我和她人进行管理同步，也对自己有了更深刻结识，并在潜移默化中不断完善自己，逐渐树立对的价值观。
(二)培养并发挥学生个性
老式应试教诲培养出学生会给人千篇一律感觉，她们要么就是死读书，要么就是读死书，似乎都成为了书呆子化身。而素质教诲打破了这种弊端，它不以单一成绩作为评价原则，使学生在学习知识过程中，也能培养自己个性，不随波逐流。例如，某实验中学王某具备独特文学天赋，在套路固定议论文写作中，她敢于突破自己，勇敢地融入自己感情，不但没有被语文教师谴责，还获得了一定表扬。教师建议全班同窗学习王某真情流露，并建立了语文学习小分队，积极组织班级活动，每周开展先进作文评比活动和演讲比赛。这让学生在活动中找到了自我，享有到了成功乐趣。她们积极性被调动起来了，也充分发挥了自己个性，并不断朝着更好方向发展。
(三)有效增强班级管理效果
笔者对所执教学校某些师生进行了简朴访谈。当前，笔者将成果总结如下:1．诸多班主任觉得班级管理工作很忙碌，班级里诸多大小事务都要亲力亲为，还经常吃力不讨好，达不到预期效果。2．在班级管理中，学生要么是参加积极性不高，要么就疲于应付。3．诸多学生表达，在班里没有什么存在感，班主任和某些班干部才是主角，自己顶多算是跑龙套，大有“英雄无用武之地”伤感。也有某些学生在心里抵触班级活动，只把学习当成自己所有内容。然而，在履行班级自主管理制度班级，这些状况浮现概率明显减少了，学生不但严格自律，还发现了诸多辅导主任和班主任都忽视问题。学生之间互相监督，在班主任省时省力同步，还明显提高了班级管理效果。可见，学生们在积极参加活动过程中，“人人为我，我为人人”意识不断提高，人们齐心合力为班级服务，使得班级管理效果得到明显提高。
(四)提高学生自身能力
在班级自主管理制度中，学生一方面得到提高是管理能力。遇到问题时，她们大脑中会迅速浮现出解题思路和环节。如，初三(5)班张某就表达，自己从前都是衣来伸手饭来张口少爷属性，自从参加了班级多次活动组织后，大脑思维徐徐活跃了起来，不但是学习有了突破，还在家庭生活中成为了父母小帮手。另一方面，学生也提高了交流沟通能力、明辨是非等能力。她们不再唯班主任是从，而是有自己主见。此外，在班级自主管理中，班主任虽然由台前转到了幕后，但她们也不能完全撒手不论。在学生遇到疑惑或是难以解答问题时，班主任就应当循循善诱，指引给学生对的思路，并辅导她们遇事要冷静，理清思路，找准解决方向才是最核心。
三、初中班级自主管理制度方略
(一)构建良好自主管理氛围
1．班主任要树立起对的自主管理理念初中生正处在各方面都还不成熟时期，由于对成人世界布满了好奇，她们很容易会把班主任当成模仿对象。在这种状况下，班主任作为活、动态教材，应当时时以身作则，树立起对的班级管理理念。在调查中，笔者发现，某初中部教师自身意识局限性，以为学生任务就是学习，严重抵触班级自主管理制度。虽然在辅导处规定下，她不得不采用此制度，但效果却明显不如其她班级。由此可见，班主任只有不断完善和发展自身理念，才干更好地勉励和鼓舞学生。2．激发学生自主管理意识要想提高学生自主管理意识，一方面，班主任要转变学生理念，引导她们化被动为积极。例如，对班级活动管理，班主任要故意识地放手给学生，让学生感受到自己重要性，这样才会产生意想不到效果。另一方面，学生要明确自己职责，力求自己完毕所承担工作，虽然对同窗有不满地方，也要采用恰当语言和方式进行表达。最后，学生要注重自身习惯养成，注重好习惯对人生发展重要作用。3．营造起良好自主管理氛围班级自主管理氛围营造离不开家庭、学校和社会等外部因素支持。一方面，家长要注意自己言行，予以孩子对的评价和引导，对教师自主管理制度要采用积极态度。另一方面，学校应当转变升学率第一观念，注重学生全面发展，让班主任不再畏首畏脚，敢于大展身手。最后，社会要对班级自主管理予以理解和支持。在新时代背景下，挖掘学生成绩之外能力，是需要社会各界共同呼吁。
(二)加强班级自主管理建设
1．建起良好自主管理制度一方面，要拟定自主管理制度目的。倘若没有目的，管理工作就会像无头苍蝇同样，找不到方向和动力。目的制定可以是长远，也可以是短期，但必要注重个人目的和集体目的整洁划一。另一方面，要制定班级自主管理制度，以学生为重要讨论对象，从她们实际状况出发，建立起合理可行制度。最后，要加强监督机制，有效防止班级集权统治，使管理更加民主化。2．注重培养起班级文化班级文化培养涉及整洁教室环境和丰富文体活动。整洁教室环境规定学生不但要注重环境卫生，也注重教室设立特色化。例如，学生可以在讲台上放几株盆栽，让教师赏心悦目，让自己愉悦身心。丰富文体活动是指要多开展书画、演讲、辩论等活动，让学生们在学习之余，多多展示自己才干。
(三)贯彻班级自主管理制度
1．三段式自主管理三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐渐成熟所采用普遍方式。一方面是班主任积极引导管理初级阶段。这一时期，班主任要考核全班同窗实际管理能力，任命最具备才干学生为代理班干部，逐渐放手，让学生去解决事务;另一方面是师生共同管理阶段。教师要明确告诉学生，班干部任命不是一成不变，勉励有能力人多加学习，积累经验，为班干部换届选举做准备;最后是学生自主管理阶段。这一时期学生可以互相合伙，民主选举，诸多事务都可以自主解决，班主任只起监督和引导作用就好。2．组织小组竞赛考核知识小组划分要考虑学生实际水平，选取能力相近者共同构成小组。考核内容也要多样化，涉及知识、卫生、纪律等方面。一方面，遵循民主、公平、公正原则，由学生自主推选小组长;另一方面，建立具备勉励作用小组标语，在气势上鼓舞全构成员;最后，在考核过程中，要不断进行内部调节，选出最利于小组发展模式。
(四)恰当进行自主管理评价
1．恰当自我评价初中生在成长过程中，已经初步具备了自我评价能力，可以对的结识和引导自我。教师要积极引导学生开展自我评价，不断反思自己言行，并不断进步。2．积极勉励评价积极勉励评价是指班主任要把注意力从分数转移到学生综合素质方面，尽最大努力去发现每个学生长处，尽量地奖励每个人，使学生对的结识自己，更加健康地成长。