略读课文教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、 为学生搭建阅读实践平台为学生搭建阅读实践平台 小学语文略读课例教学策略小学语文略读课例教学策略 第1页叶圣陶先生说叶圣陶先生说“就教学而言,精读是就教学而言,精读是主体,略读只是补充;不过就效果而主体,略读只是补充;不过就效果而言,言,精读是准备,略读才是应用。精读是准备,略读才是应用。”叶圣陶叶圣陶略读指导举隅略读指导举隅序言序言 (叶老话清楚地表明了精读与略读关系,略读更叶老话清楚地表明了精读与略读关系,略读更含有独立阅读性质,更贴近阅读教学终极目标需要。含有独立阅读性质,更贴近阅读教学终极目标需要。)第2页一、略读教学意义和目标一、略读教学意义和目标二、人教试验教材略读课文编排特点二、
2、人教试验教材略读课文编排特点三、略读课例教学基本程序三、略读课例教学基本程序第3页一、略读教学意义和目标一、略读教学意义和目标:略读略读是相对于精读而言一个阅读方式,在是相对于精读而言一个阅读方式,在实际生活中对于及时获取主要信息含有十分主实际生活中对于及时获取主要信息含有十分主要意义。要意义。略读教学略读教学就是充分利用教材中略读课就是充分利用教材中略读课例引导学生把从精读课文中学到语文基础知识例引导学生把从精读课文中学到语文基础知识和阅读方法用于阅读实践,从而培养学生独立和阅读方法用于阅读实践,从而培养学生独立阅读能力和良好阅读品质。阅读能力和良好阅读品质。第4页 语文课程标准语文课程标准
3、总目标总目标要求要求:“含有独立阅读能力,学会含有独立阅读能力,学会 运运 用各种阅读方法。用各种阅读方法。”第二学段:第二学段:“学习略读,粗知文章大意学习略读,粗知文章大意”。第三学段:第三学段:“学习浏览,扩大知识面,学习浏览,扩大知识面,依据需要搜集信息依据需要搜集信息”。教学提议:教学提议:“加强对阅读方法指导,加强对阅读方法指导,让学生逐步学会精读、略读和让学生逐步学会精读、略读和 浏览浏览”。第5页详细从以下几个方面来了解和分析详细从以下几个方面来了解和分析略读略读教学目标教学目标:1、“粗知文章大意粗知文章大意”,捕捉主要信息。,捕捉主要信息。2、用各种阅读方法进行阅读。、用各
4、种阅读方法进行阅读。3、自主阅读获取信息,提升提炼概括信、自主阅读获取信息,提升提炼概括信 息能力,培养独立阅读能力,养成息能力,培养独立阅读能力,养成 良好阅读习惯。良好阅读习惯。4、加强课内外联络,、加强课内外联络,“扩大知识面扩大知识面”。第6页精读与略读之区分精读与略读之区分:精读教师介入较多,略读学生独立活动较多;精读能够更多地咬嚼、解悟,略读只能就课文一两处重点略读只能就课文一两处重点内容进行。因为教时有限,所以略读教学内容进行。因为教时有限,所以略读教学内容裁剪必须大刀阔斧,无关重点内容必内容裁剪必须大刀阔斧,无关重点内容必须果断舍弃。须果断舍弃。教学目标应更为集中,教学重点应更
5、为突出。取舍有度。在阅读方法上,也不排斥精读,在文章重点、精彩之处,还是要引导学生细细品读,使略读与精读相互融合,综合利用。第7页二、人教试验教材略读课文编排特点二、人教试验教材略读课文编排特点1、伴随年级增高,略读课文逐步增大数量和篇伴随年级增高,略读课文逐步增大数量和篇幅幅。人教版小语教材依据新人教版小语教材依据新语文课程标准语文课程标准要求,从二年级下册开始尝试性安排了要求,从二年级下册开始尝试性安排了四篇略四篇略读课文读课文卡罗尔和她小猫卡罗尔和她小猫充气雨衣充气雨衣玩具柜台前孩子阿德梦。三年级上册开始阿德梦。三年级上册开始正式安排略读,用正式安排略读,用“*”表示,占课文总数表示,占
6、课文总数25%;四年级约占课文总数四年级约占课文总数44%五、六年级占课文总数五、六年级占课文总数50。第8页2、略读课文编排形式略读课文编排形式、要求与精读课、要求与精读课文有所不一样。文有所不一样。二年级下册两篇略读课文只安排二年级下册两篇略读课文只安排了了“我会认我会认”和和“读读说说读读说说”,没有,没有会写字和课后练习。三年级开始,略会写字和课后练习。三年级开始,略读课文不安排课后练习,有课文只有读课文不安排课后练习,有课文只有认字要求,有课文没有认字、认字要求,有课文没有认字、写字要求。写字要求。第9页3 3、略读课文选材广泛,多为当代、当代、略读课文选材广泛,多为当代、当代国内外
7、著名作家优异作品,含有鲜明时国内外著名作家优异作品,含有鲜明时代性和人文性。代性和人文性。体裁上形式多样,从叙事、抒情、体裁上形式多样,从叙事、抒情、游记、散文到科普小品、说明文、诗歌,游记、散文到科普小品、说明文、诗歌,涵盖了大部分文章体裁。涵盖了大部分文章体裁。第10页 4 4略读课文和本单元精读课文在主题上保持略读课文和本单元精读课文在主题上保持一致,从内容、文体、表示形式多元性和思想深一致,从内容、文体、表示形式多元性和思想深刻性上适度拓展。刻性上适度拓展。如如:同是写景文章,在精读课文同是写景文章,在精读课文观潮观潮、鸟天鸟天堂堂之后编排略读课文之后编排略读课文雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布
8、大峡谷和和火烧云火烧云,同是表现,同是表现“父母之爱父母之爱”这一主题文章,在精读课文这一主题文章,在精读课文地震中父与子地震中父与子“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”之之后编排略读课文后编排略读课文慈母情深慈母情深学会看病学会看病。三年级开。三年级开始编排在本单元精读课文之后,四年级开始逐步过渡到始编排在本单元精读课文之后,四年级开始逐步过渡到和精读课文交叉编排,和精读课文交叉编排,意在培养学生利用、巩固精读课意在培养学生利用、巩固精读课文中阅读方法,逐步向课外延伸,迁移到更辽阔阅读天文中阅读方法,逐步向课外延伸,迁移到更辽阔阅读天地。地。第11页三年级上册三年级上册五年级下册五年
9、级下册第12页 每篇略读课文前面每篇略读课文前面都安排一段都安排一段导读语导读语,既表达精读课文与略读课既表达精读课文与略读课文之间文之间亲密联络,渗透着单元整合亲密联络,渗透着单元整合意识,又意识,又指明指明略读课文略读课文教学重点要教学重点要求求,明确明确学生阅读学生阅读主要任务主要任务。第13页 略读课文前略读课文前“学习提醒语学习提醒语”是是确立教学目标依据,启发教师从文确立教学目标依据,启发教师从文本和学生两个角度出发,思索教学本和学生两个角度出发,思索教学目标,从而到达应有教学效果。目标,从而到达应有教学效果。教教师要吃透导读所包含教学要求,尤师要吃透导读所包含教学要求,尤其要把握
10、其中阅读方法和技能要求,其要把握其中阅读方法和技能要求,并以此为重点或根本展开阅读。并以此为重点或根本展开阅读。第14页三年级上册:三年级上册:第15页1、2、3、第16页第17页三、略读课例教学基本程序三、略读课例教学基本程序 (一)教学流程图(一)教学流程图 自读自悟自读自悟 赏析重点赏析重点激趣导入激趣导入 明确目标明确目标粗读课文粗读课文 感知大意感知大意总结提升总结提升 迁移利用迁移利用第18页(二)教学流程说明(二)教学流程说明1.1.激趣导入激趣导入 明确目标明确目标 学习目标学习目标:对课文有兴趣,有主动读课文愿对课文有兴趣,有主动读课文愿 望。望。充分预习课文,利用文前导读,
11、了解课文相关知识。充分预习课文,利用文前导读,了解课文相关知识。操作要领:操作要领:教师要善于搭架精读课文与略读课文之间教师要善于搭架精读课文与略读课文之间过渡桥梁,充分利用回顾前文、资料补充、文前导语过渡桥梁,充分利用回顾前文、资料补充、文前导语等形式引发学生阅读期待。三年级要注意在课上检验等形式引发学生阅读期待。三年级要注意在课上检验学生预习情况,了解学生对本单元和本课内容认识情学生预习情况,了解学生对本单元和本课内容认识情况,明确本课学习任务。四年级以上可引导学生提出况,明确本课学习任务。四年级以上可引导学生提出预习中发觉问题进行交流,对本课重点研讨问题进行预习中发觉问题进行交流,对本课
12、重点研讨问题进行整合梳理。整合梳理。第19页妈妈账单妈妈账单是人教版三年级下册一篇略读课文。课文讲是人教版三年级下册一篇略读课文。课文讲是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他天天帮妈妈做是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他天天帮妈妈做事酬劳。当小彼得在餐盘旁看到他想要酬劳时,同时也看事酬劳。当小彼得在餐盘旁看到他想要酬劳时,同时也看到了妈妈开给他一份账单,这份账单让小彼得感受到了母到了妈妈开给他一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱情深,他惭愧地把索取来酬劳塞进了妈妈口袋。课文切爱情深,他惭愧地把索取来酬劳塞进了妈妈口袋。课文切入角度独特,把母爱无私、无价表现得极为感人,意蕴深入角度独特,把
13、母爱无私、无价表现得极为感人,意蕴深长,是一篇人文性很强文章。长,是一篇人文性很强文章。教学目标教学目标1、学习默读课文,了解文章大意。、学习默读课文,了解文章大意。2、读懂关键词句,体会母爱无私和无价,知道主动帮助、读懂关键词句,体会母爱无私和无价,知道主动帮助父母做事。父母做事。3、总结各种读书方法,培养学生独立阅读能力。、总结各种读书方法,培养学生独立阅读能力。教学重点、难点教学重点、难点重点:读懂课文内容,体会人物思想感情。重点:读懂课文内容,体会人物思想感情。难点:了解妈妈给小彼得那份账单含义,体会母爱无私与难点:了解妈妈给小彼得那份账单含义,体会母爱无私与无价。无价。第20页略读课
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