从情感反差中体悟作者的情思——《阿长与〈山海经〉》《老王》主题阅读教学探究.pdf
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1、阅 读下562 0 2 4年 3月阿长与山海经 老王是统编初中语文七年级下册第三单元课文,笔者发现两篇文章运用了共同的写作手法情感反差。以情感反差为切入点实施主题阅读教学,带领学生体会情感反差手法的作用,深入理解平凡小人物的光辉形象,体悟作者关注同情底层小人物的大情怀。一、文本中人物的情感反差“反差”在现代汉语(第 7 版)的释义是“指人或事物优劣、美丑等方面对比的差异”。本文的“情感反差”是指“人物前后情感出现明显变化的对比差异”。依照阿长与山海经 老王两文中人物相关事件,可以先梳理两文中鲁迅对阿长、杨绛对老王的情感态度,从中找出作者的情感反差之处。阿长与山海经 作者对阿长情感态度:憎恶(知
2、道阿长谋死隐鼠)不大佩服、讨厌(切切察察)不满、无奈(睡觉摆“大”字)不耐烦(讲授元旦规矩和麻烦的礼节)空前的敬意(讲长毛攻城、守城的故事)敬意消失(谋害“我”的隐鼠)产生新的敬意(为“我”买山海经)怀念、感激(写作时的情感)。作者对阿长从“憎恶、讨厌、不耐烦”转变成“产生新的敬意、怀念、感激”,这种前后情感态度出现明显差异,就是作者的情感反差。老王中作者与老王交往有以下几件事:老王给杨绛送大块冰运费减半、老王送杨绛的先生去医院不愿意收车费,作者杨绛坐老王的车照顾他的生意、给他鱼肝油治病、不要他减半车费,老王送钱先生去医院后作者坚持给老王钱。这几件事中作者对老王的情感态度是“同情、尊重、感激”
3、。老王临终前给杨绛送香油鸡蛋,杨绛却产生了“不安、愧怍”的情感,这是作者的情感反差。二、情感反差的表达作用1.凸显小人物的好品格、大情怀在阿长与山海经 中,作者相信“她确有伟大的神力”,再次产生“新的敬意”,这种强烈的情感反差正是阿长形象的巨大反差之处,即阿长给“我”买来了山海经。阿长连书名都没记清楚,却惦念着为“我”买山海经这件事,可以想象在寻找这本书的过程中她肯定颇费一番波折。山海经是“我”念念不忘的书,而买该书是“别人不肯做,或不能做的事”。粗俗无知的阿长以自己最真诚的心意满足了“我”的愿望。至此,前文中阿长粗俗饶舌、迷信无知的形象彻底颠覆,而淳朴善良、仁厚慈爱的好品格和大情怀在这情感反
4、差之处格外闪光。在老王中,老王临终前给“我”送香油鸡蛋,使“我”产生了“不安、愧怍”的情感。老王给“我”送鸡蛋时:“直僵僵地镶嵌在门框里骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”老王扶病把香油和“多得数不从情感反差中体悟作者的情思阿长与山海经老王主题阅读教学探究 李 尚摘 要 情感反差是阿长与山海经 老王两文共同运用的写作手法,通过研读分析发现,人物情感反差对刻画平凡小人物形象、体悟作者情思、探究文本主题等有着十分重要的作用。关键词 情感反差作用人物形象作者情思文本主题阅 读下 572 0 2 4年 3月完”的鸡蛋送给作者,把作者一家当作亲人,回报作者以最大的信任和恩情,有情有义。
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