毕业论文(设计)统编版初中语文古诗词教师教学解读研究.pdf
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1、摘 要自2017年秋季学期始,全国小、初学段的语文学习统采用由教育部组织 编写的新教材,即统编版教材。统编版教材与人教版教材相比,在选文总量减少 的情况下,却呈现古诗词选篇上升的趋势,从中凸显了古诗词教学的重要性。古 诗词是中小学语文学习的主要文体,更是语文阅读教学的重要内容。然而聚焦当 下初中古诗词教学,尤其是在统编版教材推行后,仍然呈现出:复制教参或其他 相关资料的“搬运式”教学、固定不变的“套路式”教学、重在教授解题技法的“功利性”教学等误区。追本溯源,造成古诗词教学诸多问题的根源始于备课阶 段。语文教师备课时需研读课程标准、熟悉教材编排体例、掌握学生学情才能挖 掘出课文中最有价值的核心
2、教学点并进行科学化的教学设计。也就是说教师需要 进行基于教学考量的教学解读才能保证而后的教学行为科学有序的开展。教学解读这概念生发于文本解读,与文学解读相似。近些年来随着批专 家学者的尝试,教学解读的内涵逐渐明晰,特指教育教学视域下线教师为实现 学生素养全面发展而进行的专业行为。它不同于文学解读,不仅包含对文本(课 文)的分析,更涉及多方教学要素的平衡,因而较为复杂。加之古诗词精练的语 言、朦胧的意境、深重的情感使得对其的教学解读具有一定的难度,教师不得已 匆匆带过教学解读这重要环节。本文在语文课程与教学论的指导下,钻研专家学者的研究成果,由教学解读 的专业概念出发,基于对教学课例的考察,尝试
3、对当下古诗词教师教学解读中出 现问题进行梳理归纳,并结合古诗词的文体特点尝试提出行之有效的教学解读策 略。本文以语文教师对统编版初中古诗词的教学解读行为为研究对象:引言部分 对研究背景、方案、重难点及创新点进行简要陈述,并对本论题相关文献进行梳 理,明确研究的空间;第二部分概述界定了文本解读、文学解读、教学解读三组 易混淆的相关概念,并指明了古诗词独特的文体特点及教师应以学科、学生、教 材为教学解读边界,强调古诗词教学解读的重要价值;第三部分基于课例考察、归纳概括出教师古诗词教学解读中存在的解读主体模糊化、视角单化、内容粗 浅化、过程随意化的问题,经过分析后认为是源于教师的概念不清,以及对教学
4、 解读的方法也不甚了解;因而在第四部分结合这分析,提出从培养教学解读意 识、制定有效教学目标、定位核心教学点等五方面进行科学合理的教学解读及教 学实施;最后对统编版八年级下册卖炭翁进行教学解读及教学设计,直观呈(C)1994-2022 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved,http:/现古诗词教学解读的实施路径,以期为当下统编版初中古诗词教学解读提供些 参考。关键词:统编教材;古诗词;教学解读(C)1994-2022 China Academic Journal Electronic Pub
5、lishing House.All rights reserved,http:/AbstractSince the autumn semester of 2017,the new textbooks,namely the unified edition textbooks,organized by the Ministry of education,have been adopted in primary and junior Chinese learning in China.Compared with the PEP textbook,the unified edition textboo
6、k shows an upward trend in the selection of ancient poetry while the total amount of selected articles is decreasing,which highlights the importance of ancient poetry teaching.Ancient poetry is not only the main style of Chinese learning in primary and secondary schools,but also the important conten
7、t of Chinese reading teaching.However,focusing on the current teaching of ancient poetry in junior high school,especially after the implementation of the unified edition of teaching materials,there are still some misunderstandings,such as the carrying teaching of copying teaching reference or other
8、relevant materials,the fixed routine”teaching,and the utilitarian”teaching focusing on teaching problem-solving techniques.Tracing back to the source,the root of many problems in ancient poetry teaching begins in the stage of lesson preparation.When preparing lessons,Chinese teachers need to study t
9、he curriculum standards,be familiar with the arrangement of teaching materials,and master the students1 learning situation in order to dig out the most valuable core teaching points in the text and carry out scientific teaching design.That is to say,teachers need to carry out teaching interpretation
10、 based on Teaching Consideration to ensure the scientific and orderly development of teaching behavior.Under the guidance of Chinese curriculum and teaching theory,this paper studies the research results of experts and scholars,starting from the professional concept of teaching interpretation,based
11、on the investigation of teaching examples,tries to sort out and summarize the problems in the current teaching interpretation of ancient poetry teachers,and tries to put forward effective teaching interpretation strategies combined with the stylistic characteristics of ancient poetry.This paper take
12、s the Chinese teachers1 teaching interpretation behavior of the unified edition of ancient poetry in junior high school as the research object:the introduction briefly states the research background,scheme,key and difficult points and innovation points,and combs the related literature of this topic
13、to clarify the research space;the second part outlines and defines three groups of confusing related concepts of text interpretation,literature interpretation and teaching interpretation,and points out the research direction The unique stylistic characteristics of ancient poetry and teachers should
14、take the discipline,students and teaching materials as the boundary of teaching interpretation,emphasizing the important value of ancient poetry teaching interpretation;the third part summarizes the problems existing in Teachers1 ancient poetry teaching interpretation,such as the fuzziness of interp
15、retation ill(C)1994-2022 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved,http:/subject,the simplification of perspective,the shallowness of content and the randomness of process,based on the investigation and summary of lesson examples,which are considered to be originated fro
16、m teachers Therefore,in the fourth part,combined with this analysis,it puts forward the scientific and reasonable teaching interpretation and teaching implementation from five aspects:cultivating the awareness of teaching interpretation,formulating effective teaching objectives,and positioning the c
17、ore teaching points;finally,it makes the teaching interpretation and teaching design of the eighth grade volume II of the unified edition,which is intuitive The implementation path of teaching interpretation of modem ancient poetry,in order to provide some reference fbr the current unified edition o
18、f junior high school ancient poetry teaching interpretation.Key words:Unified edition of junior high school Chinese teaching materials;Ancient poetry;Teaching interpretation.IV(C)1994-2022 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved,http:/目 录摘 要.IAbstract.Ill引 言.1(一)研究背景.1
19、1.时代的呼唤.12.古诗词在统编版初中教材中的重要地位.13.文本解读研究的热潮.2(二)文献综述.31.关于初中古诗词教学的研究.32.关于初中古诗词文本解读的研究.53.关于统编版初中古诗词教学解读的研究.64.研究的空间.8(三)研究方案.81.研究目标.82.研究方法.93.研究意义.9(四)研究重难点及创新点.10、统编版初中古诗词教学解读概述.11(一)相关概念界定.111.文本解读.112.文学解读.123.教学解读.12(二)统编版初中古诗词教学解读的边界.141.学科边界.142.学生边界.163.教材之界.17(三)统编版初中古诗词教学解读的价值.19二、统编版初中古诗词
20、教学解读现状考察.20(一)对教学解读主体的考察.23(二)对教学解读依据的考察.241.课程标准的指示.252.教材体例的建议.26V(C)1994-2022 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved,http:/3.学生学情的观照.27(三)对教学解读内容的考察.291.教学内容的定位.292.教学方法的选取.30(四)统编版初中古诗词教学解读误区.321.教学解读主体模糊化.322.教学解读视角单化.333.教学解读内容粗浅化.334.教学解读过程随意化.35(五)造成解读误区的成因分析.
21、361.概念不清.362.不得其法.37三、统编版初中古诗词教学解读进阶策略.39(一)拨云见日,培养教学解读意识.391.纠正功利化解读取向.392.戒除过度依赖.413.明晰教学解读概念.42(二)因材施教,制定有效教学目标.431.遵循课程标准指导.442.参考教材体例建议.453.观照学生实际学情.464.借鉴文学解读成果.47(三)因势利导,正确处理师生解读关系.481.教是为了不教.482.多元有界,界中多元.49(四)去粗取精,定位核心教学点.511.立足体性,把握古诗词文体特点.512.开掘篇性,厘清单篇古诗词特色.55(五)有的放矢,合理运用教学法.591.诵读法.602.知
22、人论世法.623.互文会通法.63四、卖炭翁教学设计及分析.65(一)教学设计.65(二)教学分析.71VI(C)1994-2022 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved,http:/1.教学解读成果:合理、准确.712.教学解读成果的实施:科学、有效.72结 语.73参考文献.74附致录.77谢.83在读期间公开发表论文(著)及科研情况.85VII(C)1994-2022 China Academic Journal Electronic Publishing House.All righ
23、ts reserved,http:/统编版初中语文古诗词教师教学解读研究引 言(一)研究背景1.时代的呼唤中国在经历了艰苦卓绝的奋斗与革新后,已然成为当前实力雄厚、不可小觑 的大国。基本产业稳健发展,新兴产业不断涌出,中国正逐步尝试从农业大国转 型为科技大国。当下是迈向实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期,习总书记 多次讲话强调,不可忽视文化建设这重要工作,尤其是要重视并大力弘扬中华 优秀传统文化。习总书记指出:中华优秀传统文化反映了中华民族几千年来生生 不息的精神追求,蕴含着中华民族强大的文化基因,是国家最为深厚的文化软实 力,更是中国在当下大国竞争、世界激荡中站稳脚跟的重要支撑。2014年
24、3月,教育部下达关于完善中华优秀传统文化教育指导纲要的 通知,文件强调:加强中华优秀传统文化的重要性和紧迫性;指示各级教育部门、高校在小、初、高学段及大学阶段分段有序地推进中华优秀传统文化教育并尝试 将其融入至课程和教材体系中,尤其是各地可结合当地传统文化资源进行有特色 的地方课程、校本课程的开发;并且还需抓牢教师队伍建设,进行中华优秀传统 文化培训。各地学习纲要精神,大力推进中华优秀传统文化教育建设,涌现 了如广受好评的校本课程教材中华优秀传统文化教育课读本中华优秀传统 文化系列丛书等,和以南京大学为代表的走进中华优秀传统文化慕课等网 络课程。央视CCTV更是倾心打造了“褪荣华保纯真”“唯孝
25、不可等待”“铮铮 铁骨铸忠魂”等主题的中华优秀传统文化系列展播,中国诗词大会中国成语 大会经典咏流传等经典节目,也受到了社会的关注及喜爱。从国家战略部署到民生教育,时代已然奏起了弘扬中华优秀传统文化的乐 章。古诗词是中华民族几千年来的文化宝藏,支撑其历经时代风雨洗刷而不改颜 色的,不仅是因为古诗词的文学魅力,还是因为其中蕴含着中华优秀传统文化,是国家进步发展,立足于世界之林而不倒的重要力量,是中华民族强韧生命力的 重要体现。因此,古诗词教学一方面承担母语教育培养人才的教育重任,另一方 面更肩负实现着国家长远战略部署的时代使命。2.古诗词在统编版初中教材中的重要地位2017年秋季在历经几年的调研
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