高校篮球公体课中分组比赛训练法的教学研究--体育教育硕士毕业论文开题报告.doc
《高校篮球公体课中分组比赛训练法的教学研究--体育教育硕士毕业论文开题报告.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高校篮球公体课中分组比赛训练法的教学研究--体育教育硕士毕业论文开题报告.doc(17页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、学号:107622015210617新疆师范大学专硕研究生论文开题报告(体育教学方向)姓 名: 王 凯 学 院: 体育学院 专 业: 体育教学 研究方向: 体育硕士 指导教师: 沈 林 填表日期: 2016/06/03 新疆师范大学体育学院制表拟选教学内容急停、原地单手肩上投篮技术在篮球教学中的说明:(该体育教学设计为一节课的教学设计,具体应包含1.指导思想2.教材分析3.学情分析4.教学目标5.教学重难点6.教学流程7.教法与学法8.场地布置9.器材准备10.安全措施等10个方面的内容)授课周次 第 1 周 总第 2 次 授课对象 日 期 课的任务 1、培养学生对篮球的兴趣,初步形成集体主义
2、意识 2、掌握急停、原地单手肩上投篮技术。巩固起动、双手胸前传接球、直线运球技术。 部分时间课程内容组织教法开始部分5分钟1. 整队集合2. 宣布本课任务3. 安排见习生4. 提问:双手胸前传球,直线传球的动作要点集合队形要求:集合动作要快,球要有序的放在教师指定的球场边上。准备部分10分钟准备活动(一) 慢跑5圈(二) 游戏:运球追逐。绕篮球场内练习,听教师口令完成。(三) 简易球操:同第一次课内容。:体操队形:图1一、学习急停(一)教学任务:学习两种急停方法,重点学习跨步急停,初步掌握两种急停的动作方法。(一) 教学步骤:1、 示范与讲解(1)用途:急停是队员在跑动中突然制动的一种动作方法
3、。它也是各种脚步动作衔接和变化的过渡动作。急停更多的与其它技术结合一起运用。跳步急停动作方法:图2表一:体育教学设计部分时间课程内容组织教法基本部分55分钟跨步急停:在快速跑动中,屈膝跨出一大步,脚跟或全脚掌落地制动,同时上体稍后仰,后移重心。跨第二步时转体,屈膝、脚掌内侧用力蹬地,急停后重心落在两脚之间。动作要领:第一步要上体后仰,脚跟先着地,第二步要转体屈膝用全脚掌内侧蹬地重心放在两脚之间。(3)练习方法:原地模仿跳步急停的动作。方法:两列体操队形面对面站立,相距4米做跳步模仿练习,教师指导与纠错。慢跑中做跳步急停练习。方法:如图3所示,学生成4路纵队站在端线上,听教师哨声反复做练习。原地
4、模仿跨步急停动作方法。跑动中的跨步急停练习方法。二、学习原地单手间上投篮(一)教学任务:通过教师的示范与讲解,建立正确动作概念,初步掌握单手投篮的技术动作。(二)教学步骤1、示范;教师在罚线后做正确的单手肩上投篮动作。2、讲解:(1)用途:它是比赛中应用比较广泛的投篮方法,是行进间单手高手投篮、跳起单手肩上投篮等等技术的基础。它具有出手点高,便于接合和转换其它进攻技术动作,在不同的距离和位置均可运用。(2)动作方法;右手为例,右手后屈持球于肩上,左手扶 球的左侧,右臂屈肘,瞄准球篮,上臂与地面平行,前臂与地面接近垂直,两脚微屈,右脚在前,重心落在两脚之间。投篮时,右臂随同下肢和躯干的蹬、伸抬肘
5、向前上方充分伸直,并用手腕前扣、手指拨球使求从食指和中指指端飞出。跳步急停练习方法:图3要求:急停时上体稍后仰,屈膝、重心放在两脚之间。跨步急停动作方法如图4所示:部分时间课程内容组织教法基本部分55分钟动作要领:投篮时抬肘,向前上方伸臂、压腕、拨球,使球从食指和中指指端飞出。全身协调用力。3练习方法:(1) 持球基本姿势练习方法:将学生分成两个小组,相对而站,每人一球,听教师口令做持球基本姿势练习。教师组织,学生之间相互观察与纠错。要求:持球基本姿势正确。用心练习。(2) 单手肩上投篮的手法练习方法:如图6所示。将学生分成两个小组,学生在完成持球基本姿势的基础上,听教师的口令把球投到对方的头
6、上方。要求:投篮手法正确,动作不变形。重点体会手腕动作与食、中指的拨球动作动。三、复习起动与双手胸前传接球(一)教学任务:使学生进一步掌握来自不同方向的传球,改进双手胸前传接球技术。目的:改进传球手法。练习方法:1、两人原地传接球:学生成体操队形,二人一组两人一球,相距45米,做双手胸前传接球。图7所示。2、 原地5人双三角传接球练习如图8要求:传球手法正确,动作连贯,接球后迅速将球传出。四、复习直线运球(一)教学任务:进一步掌握运单手肩上投篮的动作方法如图5所示:图6起动练习方法:学生成5路纵队站在端线上,听教师哨声做前、侧面的起动练习。图7部分时间课程内容组织教法球技术动作。(二)练习方法
7、(1)原地运球练习方法:每人一球,原地做体侧、体前、左右手交换练习。要球:按拍球的部位要正确,球的反弹高度和速度要协调。(2)行进间运球练习方法:全班分成5路纵队站在端线上,运球到另一端线后转身运回起点后把球传给下一个同学做,以此类推。要求:运球时手指和指根以上部位触球,掌心空出。图8动作方法如图9所示:比赛部分15分钟(一).班级按照各小组为单位(二)一分钟投篮(学生站在三分线靠前一步,教师口令下达时,1 分钟计时开始,由老师统计命中个数),每个小组使用一个半场,作为比赛场地,以每小组总共投中数的总和为最终成绩,数量最多者胜出,数量最少者进行相应惩罚。各小组分别派出一名裁判,相互监督,并同时
8、记录所监督队伍的投篮命中数,学生有无违规现象。结束部分5分钟1、集合整队。2、放松活动,扣打上、下肢肌肉及背部,调整呼吸。3、本课小节(学习和纪律情况)。4、宣布下次课的相关事宜安排见习生场边观看、学习。场地与器材场地与篮球课后小结注:此表可增加页数表二:毕业论文研究框架拟选研究题目高校篮球公体课中分组比赛训练法的教学研究一、立论依据:论文选题的研究目的(背景)和意义。研究目的:篮球在为一项在高校广泛开展的活动,成为学生参与最多的运动项目之一,学校的篮球基础设施日益完善,为学生更好的锻炼和学习提供基本条件。大学校园内的篮球比赛开展较多,但学生的战术意识缺乏,体能储备不能在比赛时发挥出自己应有的
9、技术水平。学生在比赛过程中,战术意识缺乏,缺乏团队精神,球队配合缺乏默契。高校篮球课传统的教学核心是技能教学法,指学生以学习和掌握基本技术和使用基本战术为教学目标,教学主要是有老师讲解示范运动技术的基本要领,学生通过反复练习,规范自身技术动作的形式,来掌握技能,传统的篮球技术教学始终按照讲解-示范-技术练习的基本模式。始终把技术传授当作课程的重点,而学生的技术的在比赛中熟练运用却缺乏检验。传统的教法学生在公共体育课上仅仅学到一些简单的技术动作,只是为修够学分,应付最后考试,反而枯燥无味反复练习让学生讨厌上体育课,并没有通过教授篮球技术来激发学生的学习兴趣,培养学生终身体育的思维习惯。“分组比赛
10、训练法”主要以学生积极参与为主导,通过篮球技术的学习和分组比赛的形式,将学生随机分成若干小组,通过分组比赛激发学生对篮球学习的兴趣,在篮球比赛中学生学会合作、分享、团结的篮球精神,培养顽强拼搏的性格,使学生不但愉悦身心,还能在比赛中发现自身的不足之处,促使他们在课下加强篮球技术的练习,为取得更好的比赛成绩不断提高自己的篮球技术应用水平,享受篮球的魅力。意义:公体课的学生来自非体育专业,分组比赛训练法在公体课的教学中,可以改善大学生的上体育课的不爱运动的情况,更能促进大学生对篮球的爱好,更深一步了解篮球精神。比赛实施的过程中,不仅培养学生的合作精神,团结意识,更能培养学生的竞争精神,理性对待比赛
11、结果;在学习技术的同时,达到增强体质的目的,激发学生的学习兴趣,丰富大学课余生活乐趣;在分组比赛时,体会各司其职的责任,掌握基本的篮球知识和裁判知识,进一步培养学生课外锻炼的习惯。因此,对高校公体课分组比赛训练法的探索研究,具有重要的现实意义。二、研究述评:拟选题国内外的研究现状(国内与国外研究现状分别表述)1.国外体育教学方法的研究现状 美国心理学家布鲁纳提出在学习过程激发学生学习的兴趣,指引在学习中发现问题和解决问题的发现教学法。布鲁纳进一步研究提出促进发现学习的方法,鼓励学生积极思考和探索,学生是学习的主体,激发学生学习的内在动机,启发学生把学习和日常生活相联系,以发现为诱因,自主学习,
12、逐步培养形成学习的行为习惯,采用灵活多样的教法,创造良好的教学情境,引导学生发现新旧知识之间的内在联系,因此要鼓励学生去思考,发现问题,解决问题。日本从世纪五十年代开始在中小学体育教学中实践的集团竞争学习法,是由快乐体育的理论发展而来,快乐体育是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的。因此,能激发学生的体育兴趣,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格
13、需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。有利于培养学生的创造力,更好的调动了学生学习与锻炼的积极性。二十世纪七十年代中期,美国学者威廉格拉塞提出了被广泛应用的“合作教学法”。其基本模式是以小组为单位,通过同学之间的相互交流对学生的认识、发展、学习情感、同伴关系产生积极的影响。以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组学习目标,在促进每个人的学习水平的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励以小组
14、的团队成绩为评价标准,共同完成教学目标。2.国内体育教学方法的研究现状 我国早期的体育课程一直沿用着“注入式”教学法。五四运动以后,西方教育家倡导的“启发式”、“问答式”教学法思想传入我国,改革开放以后,国外许多新的教育思想,如程序教学、“发现法”教学、“教学过程最优化”、“暗示教学法”等等,才逐渐被引入我国。随着我国的教育工作者们不断的探索,目前,我国有许多研究者结合国情提出了多种多样的体育教学方法,对我国的体育教学实践产生了积极有益的影响。纵艳芳在“比赛训练法”在高校篮球战术教学运用的实验教学中提出“比赛训练法”在充分发挥学生主体性的前提下,兼顾了篮球教学的对抗性、实效性和趣味性,从而使教
15、学方法和目的达到了统一.“比赛训练法”具有良好的教学效果,它有助于培养学生篮球战术意识,有助于增强学生自信心,有助于提高学生篮球技术的运用能力和战术的应变能力.篮球选项课采用“比赛训练法”充分体现了篮球运动本身所特有的娱乐性、集体性、竞争性的特点,用学生们喜欢的比赛形式作为学习篮球技能的切入点,能有效培养学生的学习兴趣,从而调动学生学习的主动性与积极性,有助于教学质量的提高,有利于促进学生长期参与篮球运动,培养学生终生体育锻炼的意识周祖旭在比赛法在普通高校女子篮球选项课中的实验研究中提出,高校女子篮球课运用分组比赛法,能有效地提高学生的身体素质能力,在学生掌握和提高技术质量方面效果明显。同时,
16、合理运用分组比赛法,能够充分调动学生练习的积极性,进而促进学生的心理健康。兴趣是学生学习的动力,在篮球教学中教师应充分调动学生的能动作用,即主体作用,重视学生的主体地位,从而激发和维持学生的学习的兴趣与动机。只有调动起了学生学习兴趣,才能使教师、教材、学生及网络等资源达到高度统一。才能进一步实现促进提高学生的身体素质、运动技能、心理能力、运动参与和社会适应等教学目标。2.1关于高校篮球课教学方法的研究。 传统篮球教学为让学生熟练运动技术,花费大量时间重复练习,教学情境难以达到轻松活跃的状态,所学技术不能在运用到娱乐身心的活动当中。因此,降低了学生主动积极学习篮球运动的兴趣。 传统的篮球教学理论
17、认为篮球技术教学是雷打不动的操作程序,而这种单向的授受式的教学法,不利于篮球教学信息的交流与反馈。一些学者认为,过分强调提高学生学习的认知水平,篮球技术组合的教学时数明显偏少,缺乏篮球技术学习的实践检验过程,更缺乏智能训练、竞争与合作。学校篮球教学一方面可以让学生掌握运动技术,一方面也要培养学生的临场判断和应变能力,深入理解篮球技术要领,并培养篮球学习兴趣,提高篮球技术的运用能力。张连凯在篮球教学方法的应用研究文中研究了篮球教学现存教学方法和教学组织形式,提出学生可接受的教学模式,为篮球教学改革提供了很好的借鉴。曹竟成在篮球教学方法的探索文中指出:学校篮球教学效果要比课外篮球教学要低,并提出了
18、心里教学法在篮球教学中的具体策略,为高校篮球教学改革提供和很好的借鉴意义。2.2关于高校篮球课教学改革的研究陈荔妮在浅谈高校篮球教学改革对策中指出:当前我国高校公共体育课的现状不容乐观,存在很多问题,最后提出了具体的对策和建议。潘前在新形势下高校篮球教学改革的思路中指出:新形势下高校篮球教学现状存在很多问题,并在此基础上提出了具体的教学目标,为篮球教学改革提供了较好的思路。徐明俊在“完整教学法”对篮球课教学效果的影响中通过实验指出,完整教学法能够使学生由被动学习发展到主动学习,培养学生的综合能力,提高教学效果。认为采用诱导练习、逆向教学等手段,可以增强教学信息量,克服传统教学“间断性”的弊端,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高校 篮球 公体课中 分组 比赛 训练 教学研究 体育 教育 硕士 毕业论文 开题 报告
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【可****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【可****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。