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微课程设计和应用学习心得体会
微课——这个校本教研新形式产物，原先我认为挺迷惑。经过几天研修学习，看了里面微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计教案，在没有学生情况下面对听课者上课。“微课”能够在办公室或其它场所进行，它观察、研究对象关键是老师教，对学生状态只能作出猜测。活动目标关键在于帮助老师改善教学方案，提升教学技能等。

老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评时间控制在5分钟左右，听“课”者由其它参与者（同组老师和专业人员）组成。在活动过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果自评和她评，不停反思、修改自己课前备课，总结经验，提升能力。
3、“微课”反馈立即、客观、针对性强。
因为在较短时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能立即听到她人对自己教学行为评价，取得反馈信息。较之常态听课、评课活动，“现炒现卖”，含有即时性。因为是课前组内“预演”，人人参与，相互学习，相互帮助，共同提升，在一定程度上减轻了老师心理压力，不会担心教学“失败”，不会顾虑评价“得罪人”，较之常态评课就会愈加客观。
我切切实实感受到：微课即使是无生上课，但上课老师心中必需有学生，只有这么才能真正展示出老师教学技巧和老师教学素养。微课其实是老师和学生在心灵上交流、互动教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达成提升本身教学技能目标。

伴随信息技术发展，涌现了很多新世代产物，微课就是其中一个。之前接触到微课时候，对它很模糊，没有明确认识，我们会认为微课是一次简短课堂活动，或是统计课堂活动一小段视频，或是将40分钟一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训以后才有了较深入了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目标在线教学视频。它关键表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指专题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。
我们教学一直是老师和学生面对面教学，以后出现了在线教学，但单纯面对面教学是最低效，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达成最有效教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照料到三分之一学生，也没有做到因材施教，学生课后碰到问题怎么办呢？没措施处理就会到课外教导班。而现在所推行翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与讨论，家中她们能够根据自己步调学习，随时在线和同学互动，回到课堂老师能够对有迷惑同学进行部分讲解，也可对某知识点关键讲解。由此在课堂中能够处理学生出现问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。
此次培训中我还学到了微课设计和制作步骤，包含选题设计、撰写教案、准备教学素材和练习测试、制作课件、教学实施和拍摄、视频后期编辑和教学反思。制作微课方法，我们能够用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中部分方法对于我们是很适用，而且所用工具我们也能够找到，我们现在缺乏应该是技术。
以后当我们学会了微课并能很好制作时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课替换课堂新知识教学呢？微课作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制网络在线课后教导，并不能完全替换课堂新知识教学。微课是为教学模式创新准备，其存在理由就是让老师教得更轻松，学生学得更愉快、更高效。
用焦建利教授话来说：“今天，我们任何人，全部能够借助网络，向其它任何人学习我们想要学习几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联络在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。经过这一载体让我们学习到更多知识，也看到了微课发展趋势。以后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

微课程学习心得体会二：微课学习心得体会（706字）
微课——这个校本教研新形式产物时，我认为挺迷惑。我有空就进入老师网学习，看看里面微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计教案，在没有学生情况下面对听课者上课。它在传统听课、评课活动基础上增添了“说课”和“答辩”等步骤。它含有以下特点：
1.“微课”不一样于常态教学研究活动。
“微课”能够在办公室或其它场所进行，它观察、研究对象关键是老师教，对学生状态只能作出猜测。活动目标关键在于帮助老师改善教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”规模小、时间短、参与性强。
老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评时间控制在5分钟左右，听“课”者由其它参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果自评和她评，不停反思、修改自己课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”反馈立即、客观、针对性强
因为在较短时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能立即听到她人对自己教学行为评价，取得反馈信息。较之常态听课、评课活动，“现炒现卖”，含有即时性。因为是课前组内“预演”，人人参与，相互学习，相互帮助，共同提升，在一定程度上减轻了老师心理压力，不会担心教学“失败”，不会顾虑评价“得罪人”，较之常态评课就会愈加客观。
我切切实实感受到：微课即使是无生上课，但上课老师心中必需有学生，只有这么才能真正展示出老师教学技巧和老师教学素养。微课其实是老师和学生在心灵上交流、互动教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达成提升本身教学技能目标。

微课程学习心得体会三：微课学习心得体会（908字）
这次网络研修学习，和以往不一样，大家全部在看微课，那微课是什么呢？
伴随传媒技术发展，“微文化”悄然诞生，形成了许很多多微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下中国悄然进入了一个“微时代”。
什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计教案，在没有学生情况下面对听课者上课。它在传统听课、评课活动基础上增添了“说课”和“答辩”等步骤。它含有以下特点：
1.“微课”不一样于常态教学研究活动。
“微课”能够在办公室或其它场所进行，它观察、研究对象关键是老师教，对学生状态只能作出猜测。活动目标关键在于帮助老师改善教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”规模小、时间短、参与性强。
老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评时间控制在5分钟左右，听“课”者由其它参与者（同组老师和专业人员）组成。在活动过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果自评和她评，不停反思、修改自己课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”反馈立即、客观、针对性强
因为在较短时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能立即听到她人对自己教学行为评价，取得反馈信息。较之常态听课、评课活动，“现炒现卖”，含有即时性。因为是课前组内“预演”，人人参与，相互学习，相互帮助，共同提升，在一定程度上减轻了老师心理压力，不会担心教学“失败”，不会顾虑评价“得罪人”，较之常态评课就会愈加客观。
我切切实实感受到：微课即使是无生上课，但上课老师心中必需有学生，只有这么才能真正展示出老师教学技巧和老师教学素养。微课其实是老师和学生在心灵上交流、互动教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达成提升本身教学技能目标。对于微课录制我认为还有些难度，以后会继续努力学习新事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真要好好充电，微课录制和剪辑还没怎么学会，未来要学还很多。
微课程起点可高可低，适用性很强。即使偏远学校，只要有网络，有电脑，全部能够学习，能够说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。

微课程学习心得体会四：微课学习心得体会（604字）
最近，学校组织大家进行了两次微课程学习，《思维导图》和《读书策略》，经过学习，感觉真是受益匪浅。
首先感觉用思维导图上数学课，耳目一新。它不仅能将多种零碎知识整理出对应关键词，抓住关键，融会贯通成为一个系统，清楚了知识结构，便于学生明白其中逻辑关系。还能清楚表现一个问题多个层面，和每一个层面不一样表示形式，提升了学习效率，促进了了解和记忆。这么学生不需被动地去设法记下每句话和阅读一串串长长句子，而是主动地对关键字进行加工、分析和整理。记住一幅图画比记住一长段文字快得多！同时又开发了学生空间智能。使学习充满趣味。
总体感觉：好玩、有用、又帮助理清了知识之间联络……
其次，对指导学生阅读方面得到了深入熏陶和启迪。众所周知,阅读带给人力量是巨大，能拓宽知识面，提升品德修养和思想情趣。良好阅读能力不仅能够让学生积累丰富语文知识、形成良好语感，而且能让小学生学会了解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操和趣味熏陶，进而丰富其情感体验，发展她们健康个性。因本身一直从事数学教学，虽熟知阅读对孩子关键性，但对其具体方法方法指导，知道就微乎其微了。经过短暂微课程学习，使我知道了如大人给有效好书指导、并经过图书室、开展读书会、观赏原著电影等多个生动活泼形式，就能极大地调动学生阅读主动性，培养学生阅读爱好、阅读热情，让学生享受阅读乐趣。从而让学生自觉进行课内外阅读。
远程学习，使我对微课程由最初懵懂不解到逐步清楚直至最终尝试制作。 能够说经过这次微课制作，让我更深入了解了微课教学，也知道了“微课”是指以视频为关键载体统计老师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学步骤而开展出色教和学活动全过程。当然经过这次学习和制作，我也发觉自己有很多不足。微课对我来说，还是一个新鲜事物，对于微课制作我还不是十分熟练。在以后日子里，我要将此次在工作室中学习到知识，应用到实践中去。一个阶段学习立即结束，但我们不能因为它结束就中止学习脚步。我将继续关注及学习本工作室内容，不停要求自己，加强学习，争取早日做出满意微课，早日成为一名优异老师。

当学生处理了这些难点，课堂上学习也就迎刃而解。既让学生得到自主学习能力，也使学生在课堂上经过老师指导、学生间协作学习掌握和内化知识，实现先学后教课堂反转。
能够说经过这次微课制作，让我更深入了解了微课教学，也知道了“微课”是指以视频为关键载体统计老师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学步骤而开展出色教和学活动全过程。
“微课”现有别于传统单一资源类型教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来一个新型教学资源。利用7-10分钟讲解一个很碎片化知识点一个微视频。它作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制网络在线课后教导，不能替换课堂新知识教学。
微课能够作为课堂练习或是复习课知识串联。比如经过视频或动画将那些重难点或学生不会知识点展现给大家，使学生在上课时对这阶段学习有深刻把握。
经过了这段时间“微课”学习，对这个教育方法又有了一个新认识，认为伴随社会发展和经济发展，可能以后微课就是一个必备教育技能，可能需要每个老师全部需要掌握，微课也只是其中一个教育方法之一，这就仿佛PPT一样，为了愈加好促进教学，微课在很多方面全部有优势，就好比同事说一样，微课不能作为一个关键教学方法，它只能是一个辅助教学，如同多媒体一样，因为它本身所局限一样.
当然经过这次学习和制作，我也发觉自己有很多不足。微课对我来说，还是一个新鲜事物，对于微课制作我还不是十分熟练。在以后日子里，我要将此次在工作室中学习到知识，应用到实践中去。一个阶段学习立即结束，但我们不能因为它结束就中止学习脚步。我将继续关注及学习本工作室内容，不停要求自己，加强学习，争取早日做出满意微课，早日成为一名优异老师。

《微课程设计和应用》学习心得 经过这次网络培训学习，我认识到微课程在我们教学活动中所起到作用，对我们教育教学活动帮助。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发微内容，而是利用建构主义方法化成、以在线学习或移动学习为目标实际教学内容。微课程含有完整教学设计步骤，包含课程设计、开发、实施、评价等步骤。 “微课程”，时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题小课程。微课程设计通常经过PPT、手写板、手机录音视频、录音等手段完成，由结构、画面、文字、语言组成。微课程即使简短，但其作用巨大。微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动设计；微课程能够为学生提供有效学习支架；微课程含有很强实用性、可操作性和实践性；微课程采取能够有效降低企业成本；微课程能够因材施教，形成自主学习资源库。 微课程课件制作很方便，它不需要昂贵设备，只要有数码相机或智能手机，全部能够拍摄微课;微课程题材很丰富，一个知识点就能够成为一段微课内容;微课程编辑制作也很简单，编辑软件很多，这些软件操作方法简单易学，初学者在很短时间内全部能够学会并掌握它们我决定此次培训以后自我探索微课程教学。传统课堂“先教后练”，即新课导入、知识讲解、部署作业、课外练习教学结构，要变革为“先学后教”教学结构，即研讨、练习、教导，到部署预习、预习指导、知识预习。微课就是用来支持学生知识预习。老师要开发好微课程，首先要选择好教学内容，并把时间控制在10分钟左右;其次要进行教学设计，让学生能够充满趣味地进行学习；最终必需亲自动手制作课程，借助PPT、手写板、微视频、微音频等信息化手段来进行课程开发。这么，真正地将微课程利用到语文教学中去，提升教和学效益。