统编版高中语文必修上册教案全集.pdf

教学基本信息课题名称高中语文怎么学授课 时间第1周星期课型新授第节、教学分析设计教材分析本学期使用的是2018年开始实行的普通高中教科书语文 必修上册,为第一次使用。学情分析学生刚进入高中,还不知道高中语文和初中语文的区别,更 不知道高中语文该怎么学。设计思路中考题和高考题的区别,高中语文和初中语文的区别,高中 语文学法和初中语文学法的区别,明确高中语文怎么学,本 学期初步教学安排,提前做好学习髙中语文的准备。教学方法比较教学法、讨论法、问答法、讲授法教学目标1.让学生明确初高中语文在重难点、学法上的区别;让学生明确高中语文应该怎么学,要做些什么事。教学重点1.分析初高中语文在重难点、学法上的区别;2.讲授高中语文应该怎么学,要做些什么事。教学难点1.分析初高中语文在重难点、学法上的区别二、教学实施设计教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图（以下按“导”“启”“学”“展”“评”“结”六个环节分别从教师 活动、学生活动、设计意图等方面设计规划）教学过程设计个人完 善、初高中语文的差异2019年四川省自贡市中考语文试题下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的两项是（）小说开篇写张六九的第一句话、第二句话,构思新颖,开篇就抓住了读 者眼球,激发了阅读兴趣。小说中间插入张六九夫妻出事以及之前生活相关内容的叙写,是为了表达 对车祸肇事者的谴责。小说刻画了一对患难夫妻的形象,但妻子并不理解丈夫,对丈夫的啰嗦、没钱,有时也感到不满。小说善于刻画人物,“眉眼飞扬”“猛猛地大吼了一嗓子”,细膩地写出 了张六九说到饭店时的兴奋之态。2019年全国高考语文III卷下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的项是（）小说中的“包队”定产到组”等词语,以及关于“安徽的报道,都指 向改革初期的现实,在今天又使小说具有记录历史的意味。谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”,而赶车老人随后提及这带做 挑抬活路的农民们“肩膀最硬”对谢主任予以讽刺与回击。小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阅,后半部 分转而描写赶车老人讲述填沟等往事,进步深化了时代主题。小说多次写到路,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等,既 是写实,又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。初中强调准确运用各种“术语”语言风格“整、典雅、含蓄”谋篇布局“开门见山、承上启下、卒章显志”表现手法“对比、烘托、渲染”高中则是轻套路,重分析;轻术语,重领悟;轻知识,重思维。2019年高考三卷与酬乐天扬州初逢席上见赠相比,这几句诗的语言风格有什么不同?酬乐天扬州初逢席上见赠:义务教育课程标准2018年版优秀诗文推荐背诵篇目（7-9年级）人教版语文教材（旧版八年级下）人教版语文教材（部编版九年级上）2018年高考三卷D.这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的观刈麦诗相近。观刈麦:人教版语文教材（旧版九年级上）2018高考三卷文言文翻译:愚人村野无所知,若以叛逆蔽罪,恐辜好生之德。论语为政:“诗三百,一言以蔽之,思无邪。”人教版语文教材（部编版八年级下）关雎高中名著导读:论语结论:文论术语,是初中的重点;思维能力,是高中的重点。初中的内容,高考还要考;遗漏的知识,还要重头补。方法:大胆启用新编教材,全面改革教学思路；耐心落实日常积累,逐渐夯实知识基础;认真组织语文活动,切实提升能力素养；深入钻研命题规律,时刻磨炼应试技巧。2、本学期教学计划第一周（8.31-9.6）（一）本周教学计划完成开学第一课,完成第一单元教材文本讲读。（二）任务分解开学第一课:高中语文怎么学（专题讲授）1课时介绍高中语文学习和初中语文学习的差异。介绍本学期的语文课程计划。布置本学期的整本书阅读（乡土中国）的任务。布置本学期的词语积累任务（成语、谦敬语、歌后语、惯用语、新词汇、文言文一词多义）。布置本学期需要提前购置的课外书目和学习工具。沁园春长沙（教材讲读）!课时立在地球边上放号红烛（教材讲读）!课时峨日朵雪峰之侧致云雀（语文活动）1课时百合花（教材讲读）1课时哦,香雪（语文活动）1课时周作业讲评（习题讲评）1课时三、整本书阅读任务第九周（10.26-11.1）（一）本周教学计划按照第四单元教材要求,开展家乡文化生活调查研究;三单元月检测及试 题评讲。（二）任务分解调研活动活动主题:文化遗产保护传承情况调查基本构想:1联系包车外出幵展调研。考虑与蜀光中学联谊。（语文活动）1天2 调研成果梳理（语文活动）1课时3 调研成果展评（语文活动）1课时三单元检测（随堂练习）1课时三单元检测讲评（习题讲评）1课时周作业讲评（习题讲评）1课时第十周（11.211.8）（一）本周教学计划按照第五单元教材要求,开展乡土中国整本书阅读总结;评讲第八周 习作;随堂作文;组织辩论赛;复习上半学期知识点。（二）任务分解乡土中国整本书阅读总结暨下半学期整本书阅读任务布置（蒲柳人 家）（专题讲授）!课时第八周文学短评习作评讲（习题评讲）1课时以乡村和传统文化的变迁为话题的作文（随堂练习）2课时关于“人情社会 的辩论赛（语文活动）1课时半期总结复习（专题讲授）!课时周作业讲评（习题讲评）1课时四、本学期日常积累任务高一年级词语积累任务第一天（一）成语:哀鸿遍野:比喻呻吟呼号、流离失所的灾民到处都是。哀鸿,哀鸣的大雁,比喻悲哀呼号的灾民。（二）谦辞敬语:“令，字一族。尊称他人的亲属,相当于“你的”。如令尊:尊称对方的 父亲;令堂:尊称对方的母亲;令郎:尊称对方的儿子;令爱、令媛:尊 称对方的女儿;令兄：尊称对方的兄长;令弟：尊称对方的弟弟;令侄：尊称对方的侄子;令亲:尊称对方的亲戚。（三）歌后语:矮梯子上高房搭不上言（檐）（四）雅词:荒枯（y。ku）:草木的茂盛与枯萎。比喻人的荣辱、生死。（五）新词汇:宏颜获水。来源:百度AI幵发者大会,李彦宏在演讲中遭遇观众泼水,现场一度陷入沉默。虽然李总遭突发攻击,整头整脸加上白衬衫都湿透,但被浇时反应十分淡定,只说了一whats your problem?”被网友调 侃是一句卧槽出口后强行扭转成了 woeyour prob I em,而这位浇水小哥（疑似微博用户直男上树）之后也迅速被安保人员控制。李彦宏之后明 显压着火地以“看来AI技术前进的路上还是会有各种各样想不到的事情”的发言打圆场,并继续了演讲。道理:人生就是这样,前进的道路,不管 被泼的是冷水还是开水,都要坚持自己的目标!（六）文言文一词多义:顾:回头,回头看:相如顾召赵御史书曰 廉颇蔺相如列传看,视:成顾蟋蟀笼虚,则气断声吞促织诗词十五首 写景抒情篇（一）水调歌头黄州快哉亭赠张偉伦 唐苏轼落日绣帘卷,亭下水连空。知君为我新作,窗户湿青红。长记平山堂上,欹枕江南烟雨,杳杳没孤鸿。认得醉翁语,山色有无中。千顷,都镜净,倒碧峰。忽然浪起,掀舞叶白头翁。堪笑兰台公子,未解庄生天籁,刚道有雌雄。一点浩然气,千里快哉风。（二）台城唐韦庄江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤。（三）临湖亭唐王维轻舸迎上客,悠悠湖上来。当轩对尊酒,四面芙蓉开。作业设计:提前购置书籍和用品:现代汉语词典、古代汉语词典、乡土中国、毛泽东自传、笔 记本、文件袋或夹。板书设计:课后信息反馈记录:学习用具准备不充分教学反思:1.教学容量较大2.讲授较多教学基本信息第1周星期课型新授第节、教学分析设计教材分析必修上册第一单元第一课,是毛泽东主席写的一首词。学情分析高一学生刚进入青春期,对未来的概念很模糊,需要指引,帮助他们确立理想目标,树立正确的人生观、价值观、世界 观。设计思路1.情境导入;2.熟悉课文;3.合作探究;4.延伸拓展。教学方法讨论法、讲授法1.让学生了解古代词的常识;教学目标2.使学生懂得生命的意义;3.让学生掌握鉴赏诗词的基本方法。教学重点1.介绍词的常识;2.分析本词,总结出鉴赏诗词的基本方法;3.分析词人形象,培养学生远大的理想。教学难点1.分析本词,总结方法;2.培养学生远大的理想。二、教学实施设计教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图（以下按“导”“启”“学”“展”“评”“结”六个环节分别从教师 活动、学生活动、设计意图等方面设计规划）教学过程设计个人完善把读完文学作品之后的情绪受感染强度分为170,你们觉得沁 园春长沙能把你调动到几分?参照系:A.暑天下午第一节课听不会普通话的老师用听不明白的外地方言 照着书本在班上讲思想政治课中关于政治经济学的知识点。（I分）B.校长突然宣布在学校举办王者荣耀争霸赛,以班级为单位 组队参加,在演艺大厅LED大屏直播,全校师生现场助威。（10分）你们以为老师会怎么教这篇课文?第一步:老师充满激情的幵场白:同学们,今天我们来学习毛泽 东同志的一首词,感受他青春的激情、凌云的壮志和以天下为己任的 胸怀,以及他高超的文学造诣,尤其是是诗词中借景抒情和炼字手法 的运用.（你们像看傻子样地看着自己嗨个不停的老师;老师心里其实 也发虚,知道自己演技有点过。）第二步:老师示范朗诵一遍。（朗诵水平高低不重要,反正你不敢吱声,完了还得鼓掌）第三步:同学们齐声朗诵遍。（不会读没关系,跟着张嘴就好了;老师背着手拿着书满教室乱 转,其实脑子里也在走神儿。）第四步：老师抽同学起来说说各自所了解的毛泽东生平（老师充满鼓励的眼神,像看傻子样看着你们老子知道你 们不会,待会儿还得我来讲,PPT已经做好了。）第五步：老师翻幵早就做好的PPT,毛泽东的生平映入大家的眼 帘。（很自觉很乖巧地拿出笔记本,开始有一句没一句地写笔记;写 两句就行了,好累哟,有这个意思就行,老师也不会说什么。）第六步：老师说,毛泽东伟大壮阔的人生,豪情激荡的青春,孕 育了这首气势雄浑的词作。（这是对的,而且显而易见是对的,“知人论世”的原理,早就 说烂了什么脚穿什么鞋,什么人写什么文）。第七步：老师把课文注释串讲一遍,告诉大家有哪些字词需要特 别注意。（这是初中的教学方法,现在虽然高中了,但总觉得不照着书念 一遍老师就难受,大家也很心虚。）第八步：老师开始讲这首词的艺术特色了,炼字、炼字、炼字,借景抒情、借景抒情、借景抒情,设问、设问、设问,重要的事情说 三遍。（记笔记,使劲记,往死里记）第九步:然后,这首词就讲完了,老师让你们再齐声诵读一遍。（心里有很多可爱的食草类动物在奔腾,但还是继续配合老师的 表演,直到）我们刚讲的这篇课文不是沁园春长沙,而是著名的童话 故事 皇帝的新衣。索尔仁尼琴的名言:我们知道他们在说谎,他们也知道他们在说谎,他们知道我们知道 他们在说谎,我们也知道他们知道我们知道他们在说谎,但是他们依然 在说谎。这首词我给不同的高中生讲过不下五遍,我每次讲的时候,都觉 得自己没穿衣服。时隔多年,我再次讲这首词,我希望能穿上衣服讲,讲大实话,请你们配合我的表演。生命的意义在哪里?基督教:赎罪佛教:修来世道教:生死儒家:生于仁,死于义我们自己：往往回避探讨这个沉重的话题,同时嘲笑宗教语言的 愚昧。民智已开,聪慧的少年们,不可能再因说教式的传道而轻信某 件事少年们早已学会质疑。世间没有人能够为其它任何人解答生命的意义这个问题,人类几 千年都还没有人找到过答案。生命的意义何在,尚无定论。更遑论青 春只是生命中的一段,其意义更无从说起。真的是这样的吗?我们难道就这么沉沦,陷入虚无论吗?我为大家写了一首直白的小诗,不知是否能写出你们现在的困惑。白天,在人群中,在阳光下,似乎可以屏蔽,那层隐忧。夜晩,在独卧时,在黑寂中,偶尔便会触及,那层疑惑。我轻易地欢乐着,笑容来得浮躁,让我隐隐怀疑欢乐的意义。我笨拙地悲伤着,眼泪来得悄然,而我甚至不知道,眼泪的价值。我不愿看向远方,只想埋首胸前,在周而复始的幻境中,寻找一局一局,永不终结的人生。我也想迈开脚步,但这有何意义?在如影随形的懒惰中,重复一次一次,从未兑现的誓言。人生的意义应该这样解答世间没有人能够为其它任何人解答生命的意义这个问题,人类几 千年都还没有人找到过答案。生命的意义何在,尚无定论。作业设计:完成课后作业板书设计:课后信息反馈记录:对词的理解不够深入,不知道这首词好在哪里。教学反思:1.对学生的学习期待过高,要注意平行班和实验班的区别;2.在教学中,不能只注重让学生理解,更要让学生学会运用。教学基本信息课题名称诗歌的情感、意象、韵律和语言风格授课 时间第周星期课型新授第节、教学分析设计教材分析部编版必修上册第一单元学情分析学生对诗歌有一点基础,但对鉴赏诗歌不深、不透,对鉴赏 诗歌的理论方法更是缺乏,答题不规范。设计思路诗歌常见情感,表达情感的手法,诗歌意象,语言风格。教学方法讲授法、问答法、示例法教学目标1.让学生掌握鉴赏诗歌情感的方法;2.让学生掌握鉴赏诗歌形象的方法;3.让学生掌握鉴赏诗歌语言风格的方法。教学重点1.讲授鉴赏诗歌情感的方法;2.讲授鉴赏诗歌形象的方法;3.讲授鉴赏诗歌语言风格的方法;4.举例说明诗歌的答题技巧。教学难点1.讲授鉴赏诗歌语言风格的方法;2.举例说明诗歌的答题技巧并学会运用。二、教学实施设计教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图（以下按“导”“启”“学”“展”“评”“结”六个环节分别从教师 活动、学生活动、设计意图等方面设计规划）教学过程设计个人完善、诗歌的情感(一)积累用于表达情感或主旨的词汇如:欢快、忧愁、愤怒、悔恨、思念、消沉、惜别、孤独 寂寞、羁旅漂泊、恬淡闲适、豪迈激昂、天真烂漫等等。以教材中五首诗为例(1)沁园春长沙:青春的价值昂扬向上的青春激情,雄视天下的凌云壮志,天下为己任 的胸怀。(2)立在地球边上放号:“五四狂飙突进的时代精神赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之,体现“五四”自由宏阔、雄奇奔放的气概。(3)红烛:点亮世界的奉献精神虽有青春的困惑与希望,但对理想有着坚毅的追求。(4)峨日朵雪峰之侧:勇决而理性、谦卑而强劲的生命力量写于1962年,成于1983年,写于“造神”的狂乱时代,成于“凡人”的理性时代。(5)致云雀:理解云雀的象征意义诗人的理想自我形象:追求光明,蔑视尘俗,向往理想世 界。诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大落差,仍然以不断飞升的乐观情感去超越哀伤。(二)掌握诗歌表达情感的手段(1)直抒胸臆(2)间接抒情借景抒情、托物言志、融情于事、融情于理注:五种手段经常混用,不可截然分开。以教材中五首诗为例:(1)沁园春长沙：借景抒情触景生情借景抒情的三种基本形式:触景生情:闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。(王昌龄闺怨)移情入景国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。(杜甫春望)情景交融结庐在入境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。(陶渊明饮酒)注:三种基本形式经常混用,而且融入虚实结合、动静结 合、乐景哀情等手法。如,“漫江碧透,百舸争流”是动 静结合,而“携来百侣曾游,忆往昔峥噪岁月稠”则是虚 实结合。(2)立在地球边上放号:借景抒情移情入景注:移情入景往往呈现为夸比喻、比拟、夸张等修辞手法,语言新奇,情感热烈。(3)红烛:托物言志(4)峨日朵雪峰之侧:融情于事、借景抒情、托物言 志注:这是典型的多种抒情手段混用的作品。(5)致云雀:托物言志(所有的叙事、说理、描写,都是想象的结果)二、诗歌的意象(一)何为意象“象”为体,“意”作魂。竹:竹本固,竹性直,竹心空,竹节坚君子。(二)识别意象本义 造字之初的含义双关义谐音、语境:马屁真响。比喻义相似性:那对儿筷子走过来了。引申义相关性:大家都不动筷子。以教材中五首诗歌为例:(1)沁园春长沙鹰 力量,鱼 自由(2)立在地球边上放号白云、海洋、洪涛新时代的强大力量(3)红烛:红烛牺牲自我奉献世界的民主斗士(4)峨日朵雪峰之侧太阳下山“造神”时代的远去,雄鹰、雪豹神话 般的英雄,蜘蛛-弱小卑微却勇敢理性的小生命(5)致云雀云雀-诗人自我的写照注:比喻义,是最常见的意象构成手段,但一定要切记双 关和引申的存在。三、诗歌的韵律古典诗歌:诗、词、赋现代诗歌:自由派、新格律派以教材中五首诗歌为例:(1)沁园春长沙：古典诗歌,按牌填词(2)立在地球边上放号:自由派,无拘束(3)红烛：新格律派,建筑美,韵律上长短错落又不 失整齐与节奏(4)致云雀:英国十九诗歌的代表二十一节,每节都由四个扬抑格三音步诗行和一个抑 扬格六音步诗行构成,韵式是ababb。这种四短长的设计:是模拟云雀：每阵呜叫,总是在短促的几声之后拖带长 声尾音。尽管雪莱说:“诗是扁闪着电光的剑,永远没 有剑鞘,因为电光会把藏剑的鞘焚毁。”但是,致云雀 的剑与鞘似乎正好匹配。四、诗歌的语言风格(一)积累相关词汇清新:浅显而有新意。相关术语:清新雅致、清新自然。明快:明白而流畅。相关术语:明白晓畅。含蓄:表意含而不露,耐人寻味。相关术语:含蓄蕴藉、委婉含蓄。朴素:朴实无华。用确切的字眼直接陈述,或用白描,不加修饰,显得真切深刻,平易近人。相关术语:平实质 朴、冲淡自然。华丽:主要指语言丰富而有文采。相关术语:华美绚丽、绚丽飘逸。豪迈：语言奔放、有气势,意境恢弘阔远,表现积极向 上的思想感情。相关术语:豪迈雄奇、雄浑豪放。整:主要体现在对偶等修辞中。相关术语:平整雅丽。此外还有:沉郁顿挫(万里悲秋常作客,百年多病独登台)朦胧隐晦(黑夜给了我黑色的眼睛)幽默讽刺(鹊鹑嗦里寻豌豆,鹭鹭腿上劈精肉,蚊子腹内 剂脂油,亏老先生下手!)慷慨悲壮(我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑)、婉转缠 绵(寻寻觅觅凄凄惨惨戚戚)。以教材中五首诗为例:(1)沁园春长沙:豪迈(2)立在地球边上放号:豪迈(3)红烛:含蓄象征的手法注:比喻和象征的区别在于,前者着重于语言某句话,后者着眼于篇章与主题整篇作品;前者必须要相关性,后者可以相似也可相关。如,五星红旗象征中国,相关而不相似。(4)峨日朵雪峰之侧:含蓄(5)致云雀:含蓄、清新作业设计:完成课后诗歌鉴赏题专项练习板书设计:课后信息反馈记录:基础好的学生掌握较好,基础差的学生没有什么收获。教学反思:1.讲授较多,学生理解较少,因此能运用的就不多;2.基础差的学生根本不能理解表达情感的方法,更不用说什么语言风格。如何关注差生,也让他们有所提高,是后期要研究的事情。教学基本信息课题名称小说的人物、细节与创作背景授课 时间第周星期课型新授第节、教学分析设计教材分析这是部编版教材高中必修上册第一单元第3课的两篇小说,在主题上和前两课诗歌脉相承,均与“青春”有关。学情分析学生刚进入青春,对青春的价值、意义等认识不够;另外刚 进高一的学生还没有对小说有整体上的认识,对小说的常识 也不了解。设计思路教学方法教学目标教学重点教学难点二、教学实施设计教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图（以下按“导”“启”“学”“展”“评”“结”六个环节分别从教师 活动、学生活动、设计意图等方面设计规划）教学过程设计个人完善、人物形象的刻画有哪些手段?（一）按描写的角度分:1.直接描写（正面描写）肖像、神态、动作、语言、心理（1）刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发 展描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上2.间接描写（侧面描写）（1）借助其他人物衬托（2）借助物象衬托（3）借助环境烘托（三）按描写笔法的“粗细”“主次”程度:细节描写 二、细节描写怎么界定?（一）细节描写的相关理论1.细节描写是指抓住细微而具体的典型情节,加以生动细 致地描绘,渗透在对小说三要素（人物、环境、情节）的 人物和环境两者中。2.细节描写有时看似闲笔,无关紧要,但往往都是精心设 置的,不能随意取代。3.细节描写能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主 题思想的作用。（二）细节描写的典型案例1.环境细节描写（1）锯木厂后边的草地上,普鲁士士兵正在操练。（都德最后一课）（2）我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大 理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑我的叔叔于勒）（3）在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里 钻出来。（莫泊桑我的叔叔于勒）2.人物细节描写（1）穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。（鲁迅孔乙己）（2）这藤野先生,据说穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带 领结;他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲 堂没有带领结。（鲁迅藤野先生）三、战争题材的小说为何让人心动?（一）什么是悲剧?悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看,喜剧将那无 价值的撕破给人看。鲁迅再论雷峰塔的倒掉例:“壮汉殴打弱女”与“小丑互殴”进行对比。（二）为什么悲剧会美?1.亚里士多德:悲剧通过引起怜悯和恐惧来使这种感情得 到净化。2.弗洛伊德:“净化”的实质是,人们由悲剧产生的恐惧 与怜悯是指向受众自己的（代人感）。人们在欣赏悲剧的 同时,激发了“无意识”中潜在的惧怕和怜悯。这种感情 在欣赏悲剧时得到了象征性释放,在宣泄、对抗的过程中 获得“崇高感”。例:1.生活富足、无忧无虑的富人们,往往愿意通过做 些对弱势群体的帮扶来获得快乐帮扶的过程释放了“怜悯”,是欣赏悲剧的过程。2.很多本身胆小如鼠的女孩子却往往钟情于看恐怖片观看的过程释放了“恐惧,也是欣赏悲剧的过程。（三）战争题材的悲剧之美战争,毁灭了有价值的东西。在观赏与战争有关的小 说过程中,我们释放了对死者的“怜悯”、对抗与对战争 的“恐惧”,从而获得了“崇高”感。例:在百合花中如何体现战争的悲剧之美。四、几位姑娘的心理变化和情感波澜如何呈现?（自读完成）五、“以小见大”的手法在文中如何体现?捕捉几个小的生活场景,折射出山村生活在改革开放之初 的新变化。例:1.这短暂的一分钟,搅乱了台儿沟以往的宁静。从前,台 儿沟人历来是吃过晩饭就钻被窝,他们仿佛是在同一时刻 听到了大山无声的命令。2.香雪的心再也不能平静了,她好像突然明白了同学们对 于她的再三盘问,明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意 识到这是不光彩的,因为贫穷。六、“清新”“淡雅”的语言风格有什么特征?清新:语言有新意淡雅:含蓄而文艺例:1.它和它的十几户乡亲,心一意掩藏在大山那深深的皱 褶里,从春到夏,从秋到冬,默默地接受着大山给予的温 存和粗暴。“新”体现在：“一心一意”“温存和粗暴”,用意想不 到的拟人手法,赋予了词汇在语境中特有的新含义。2.台儿沟那小片石头房子在同一时刻忽然完全静止,静 得那样深沉、真切,好像在默默地向大山诉说着自己的虔 诚。“雅”体现在:用含蓄而文艺的语言,写出了山村人家依 靠着大山给予的自然资源,与世无争,日出而作、日落而 息的传统生活方式。七、“诗情画意”应该如何理解?文中如何体现?清新淡雅的语言传递出诗情画意。小溪的歌唱高昂起来了,它欢腾着向前奔跑,撞击着 水中的石块,不时溅起一朵小小的浪花。香雪也要赶路了,她捧起溪水洗了把脸,又用沾着水的手抿光被风吹乱的头 发。水很凉,但她觉得很精神。她告别了小溪,又回到长 长的铁路上。改写成诗：清溪长婉转,白水时波翻。浪寒侵雪面,乌发裁素颜。有没有“诗中有画,画中有诗”的感觉?作业设计:完成课后阅读训练板书设计:课后信息反馈记录:学生对诗情画意的理解不够教学反思:课堂容量较大,学生吸收不好。以后要注意合理安排教学内容。教学基本信息课题名称喜看稻菽千重浪授课 时间第周星期课型新授第节、教学分析设计教材分析这篇课文是部编版高中语文必修上册的第二单元的第一篇。这个单元主要以劳动为主题,在体裁上这一篇课文为人物通 讯。学情分析现在的孩子对劳动的认识不够,劳动意识不强,甚至不愿劳 动,因此培养他们劳动的意识是非常有必要的。刚进高中的学生还不知道人物通讯这种体裁,只知道新闻。设计思路情景导入,分析课文描写手法,介绍人物通讯这种体裁,分 析文章是怎样体现文体特征的。教学方法讨论法、讲授法、问答法教学目标1.培养学生热爱劳动的意识;2.使学生掌握写人物的技巧和手法;3.使学生理解人物通讯这种体裁。教学重点1.结合具体事例分析人物的精神品质;2.分析搜集事例的渠道及与观点的关系;3.讲授人物通讯这种体裁。教学难点分析事件与观点的关系二、教学实施设计教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图（以下按“导”“启”“学”“展”“评”“结”六个环节分别从教师 活动、学生活动、设计意图等方面设计规划）教学过程设计个人完善、通过有典型意义的事件来表现人物的优秀品质学习任务:从文中找出四处以上的典型事件,概括提炼出这些事件分别体现了 袁隆平什么样的优秀品质。1.2001年春节刚过,袁隆平领奖前仍在稻田里工作。（勤劳务实）2.1960年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻”的杂种第一代。（善于观察）3.1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。（执着求真）4.1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。（坚持真理）口匚5.袁隆平在电视台节目上高兴地谈论自己关于水稻的梦想。（烂漫感性）二、通过刻画细节使人物形象更加丰满，内容更加真切感人学习任务:回忆上个单元讲小说时学习过的知识点什么是细节描写?细 节描写往往跟什么行文要素有关?看似闲笔,细腻微小。跟环境与人物有关。学习任务二:从文中找出三处以上的细节描写,看看分别跟哪种行文要素相 关,并说说对塑造人物有什么作用。文中实例:1.第一自然段:2001年春节过去后的第二天,湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中 空中不时飘下雨点。（环境）2.第六自然段:那是1961年7月的一天,下课铃声响过之后,袁隆平拍去身上 的粉笔灰尘,掖着讲义夹,匆匆来到校园外的早稻试验田。（人物）3.第35页：他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背（环境、人物）他边甩去手上的泥巴边对我说（人物）三、如何通过不同渠道采集材料（一）建立全面客观的人物认知方法1.实地探访自己看2.引证三方别人讲3.人物自述对象说（二）材料形式访谈对话、亲身所感、文字、数据、图像、音频学习任务:为三种常见的人物认知方法从文中分别找出处实例。1.第二自然段:我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉（实地探访,亲身 感受）2.第34页：有人说,袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心。（引证三方,文字）第37页：有人统计过,由于杂交水稻的成功,开辟了粮食大幅度增产的新途 径（引证三方,数据）3.第36页：1992年6月18日,人民日报在第二版刊登了袁隆平的信。（人物自述,文字,数据）四、如何从多角度进行新闻报道?学习提示:新闻报道角度的分类方式其实很多样,如果从视角来分,可以分为 亲历者（作者视角）、自述者（人物自身）、中立者、反对者、支持者等角度。学习任务:请从文中找出不同报道角度的实例各一例。1.亲历者角度:作者跟随袁隆平在水稻田间实地探访2.自述者角度：袁隆平自身对工作的回忆和讲述3.中立者角度:美国学者“走向丰衣足食的世界”4.反对者角度：有人嘲笑“杂交水稻课题无知”、有人提出“三不稻”5.支持者角度:“泥腿子院士”五、如何从多层次进行新闻报道?学习提示:新闻报道的层次的分类方式也很多样,但大多在层次内部形成递进 式、顺承式、并列式、因果式等逻辑结构。比如,从过去到将来、从原因到结 果、从宏观到微观、从地方到中央、从中国到世界等等。学习任务:请从文中找出不同报道层次的实例各一例。总结:文中四个小标题本身就带有从过去到现在再到未来的时间脉络,也有从 原因到结果从中国到世界的层次延伸。六、新闻事实与作者观点的关系学习提示:文章的观点是如何形成的1.已基本形成观点,再去系统梳理更多事实加以佐证。2.本身未持任何观点,在了解事实的过程中形成观点。3.由偶然事件产生模糊观点,再于了解事实的过程中逐渐清晰明确。学习任务：从文中找出作者的观点的一个分支,看看这个观点的分支是在了解 事实过程中动态生成的呢,还是有了观点再求证于事实的,或是逐渐清晰明确 的?1.我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉偶然事件产生模糊观点（最高科技奖获得者,还是“泥腿子院士”）安江 农校的回忆（了解事实,形成观点:实践出真知）2.“三不稻”事件已有基本观点（科学家是真理的侍者,是事实的追随者）“三不稻”事件（事实加以佐证）3.饥饿的威胁再退却本身未持任何观点（作者对于全球饥饿的威胁本身并不了解,非专业领域）一 在了解事实过程中形成观点（美国学者走向丰衣足食的世界给出了明确 观点）作业设计:完成课后实用类文本即人物传记阅读训练板书设计:课后信息反馈记录:学生掌握人物写作的手法较好。教学反思:还是存在容量较大的情况,以致本堂课的任务没有很好完成。教学基本信息课题名称关于人物通讯的文本研读授课 时间第周星期课型新授第节、教学分析设计教材分析这篇课文是部编版高中语文必修上册的第二单元的第一篇。这个单元主要以劳动为主题,在体裁上这一篇课文为人物通 讯。学情分析髙一学生还未接触过人物通讯,但是和高考中实用类阅读联 系紧密。因此教会学生如何阅读人物通讯有很大的必要性。设计思路情景导入,分析文本的不同,分析人物形象教学方法讨论法、探究法、问答法教学目标1.使学生掌握人物通讯的阅读方法;2.培养学生跨界阅读的意识。教学重点1.分析人物形象的精神品质;2.总结阅读文本的方法。教学难点总结阅读实用类文本的方法。二、教学实施设计教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图（以下按“导”“启”“学”“展”“评”“结”六个环节分别从教师 活动、学生活动、设计意图等方面设计规划）教学过程设计个人完善、心有一团火,温暖众人心的行文风格和本单元其 它两篇课文都有不同。请简要概括不同之处,并说说这种 不同的风格对于刻画人物有什么好处?将自己的思考记录下来,主动与同学分享。（+2分）对同学的观点提出有价值的点评。（+1分）（自读课文10分钟,完成上述任务）二、“探界者”钟扬多次提到钟扬过度劳累,但钟扬其实是车祸丧生,这二者之间是否有矛盾?羽1自己的思考记录下来,主动与同学分享。（+2分）对同学的观点提出有价值的点评。（+1分）（自读课文5分钟,完成上述任务）三、“探界者”钟扬中的“探界者”应该如何理解?将自己的思考记录下来,主动与同学分享。（+2分）对同学的观点提出有价值的点评。（+1分）总结:通过三个任务,促进从初中思维向高中思维转变。不能只说术语,要说出依据:突出人物形象一真切感人 不能只说现象,要提炼本质:用小标题系统、严谨 要积累对于逻辑概念的认知:偶然与必然,未定选择和已定选择,已然和未然 理解关键语句的含义:本义一比喻义一引申义一双关义作业设计:完成实用类文本阅读训练板书设计:课后信息反馈记录:学生掌握较好。教学反思:没有对文本进行深入的分析,以致学生的理解停留在表面。教学基本信息课题名称以工匠精神雕琢时代品质 一谈新闻评论的写作技巧授课 时间第周星期课型新授第节、教学分析设计教材分析这是部编版高中语文必修上册第二单元第二篇课文,体裁属 于新闻评论,主题上仍以劳动为主,谈论劳动的态度。学情分析高学生还未接触过新闻评论,但是和高考中作文写作联系 紧密。因此教会学生如何写作新闻评论有很大的必要性。设计思路情景导入,新闻和新闻评论的区别,新闻评论的文体特征,总结方法。教学方法讨论法、问答法、讲授法教学目标1.培养学生工匠精神;2.使学生掌握新闻评论写作的方法。教学重点1.新闻和新闻评论的区别;2.分析本文是如何体现文体特征的;3.总结新闻评论写作的方法。教学难点分析文本是如何体现文体特征的。二、教学实施设计教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图（以下按“导”“启”“学”“展”“评”“结”六个环节分别从教师 活动、学生活动、设计意图等方面设计规划）教学过程设计个人完善一、新闻和新闻评论有什么区别?（一）新闻1.以人物通讯为例:通过多渠道收集材料,借助典型事件 和细节,多角度、多层次塑造人物。2,表达方式:描写+1 记叙+1 说明+1 适当议论+0.1 慎用抒情+0（二）新闻评论 百度百科:对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫 问题,运用分析和综合的方法,就事论理,就实论虚,以 指导实践的种议论文。学习任务:找出这个定义中能够体现文体特征的关键词,划横线 并编号。参考答案:对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的 紧迫问题,运用分析和综合的方法,就事论理,就实 论虚,以指导实践的种议论文。二、以工匠精神雕琢时代品质如何体现上述关键词1.新近发生:2015年“五 一”开始大国工匠的持续热播。2.价值（普遍、紧迫）：“中国制造2025”与当前我国技能人才培养现状3.分析：文中话少你话多从有限的素材中挖掘发散4.综合：文中话多你话少从繁杂的素材中整合提炼5.就事论理、就实论虚:不纠缠具体事实,着重阐发观点。议论为主,描写、记叙、说明都为议论服务。6.指导实践:引导思想:社会的人才观,家庭的择校观,国家的用人 观影响决策:普职分流、高职升本、校企合作7.议论文:符合一般议论文的写作特色三、从一般议论文写作的角度谈写作技巧（一）如何讲清楚个概念1.概念的内涵是什么?2.概念的价值有什么用?3.践行的方式怎么用?学习任务:课文中是如何讲述“工匠精神”这个概念的?1.什么是工匠精神?2.工匠精神有什么价值?3,如何践行工匠精神?（二）如何综合运用论证技巧?1.论证方式:破立并举,边破边立2.论证方法：道理论证举例论证直接发表观点3.论据：道理论据事实论据（三）观点和事实的关系由偶发事件提出观点（立意要新颖）寻求更多证 据合理阐述（逻辑要严密）课后思考:如果要让这篇课文更完美,可以在行文的哪方面再作 调整?作业设计:完成课后论述类文本的阅读板书设计:课后信息反馈记录:学生掌握较好。教学反思:由分析文本总结出写作方法,让学生有一个感性和理性的认 识,学生更易掌握。教学基本信息课题名称米莒、文氏外孙入村收麦授课 时间第周星期课型新授第节、教学分析设计教材分析这是部编版高中语文必修上册第二单元的第六课,体裁为诗 歌,一首选自诗经,一首是宋诗。主题仍为劳动。学情分析学生对诗歌已有一定了解,对劳动的认识有了一定的基础。设计思路情景导入,读懂诗歌,知人论世,分析情感,分析手法教学方法讨论法、问答法教学目标1.培养学生对劳动者的热爱和赞美之情;2.使学生掌握分析诗歌情感的方法;3.使学生掌握诗歌常见手法的鉴赏方法。教学重点1.分析诗歌表达的感情;2.分析诗歌中运用的手法。教学难点分析诗歌表达的感情的不同。二、教学实施设计教学环节设计教学环节教师活动学生活动设计意图（以下按“导”“启”“学”“展”“评”“结”六个环节分别从教师 活动、学生活动、设计意图等方面设计规划）教学过程设计个人完善情景导入劳动是最美的,是因为辛勤的劳动绽放了嫣然 的花朵,是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。袁 隆平的劳动为我们带来了丰衣足食的生活,张秉贵 的劳动让我们感受到了生活的美好与温暖,钟扬的劳动使我们懂得了科学的真谛。那么古人的劳动又 是怎样的呢?今天,就让我们走进诗经,走近 古人,和他们起亲历他们劳动的情景。一、解决字词疑难,读懂诗歌。米首（）:植物名称,即车前子,种子和草可作药用。薄言:发语词,没有实义。有:采得掇（）:拾取。捋（）:用手掌成把地脱取东西。祐（）:用手提着衣襟兜东西。顧（）:把衣襟别在腰间兜东西阴霆（yin）：连绵不断的雨。舞:使欢欣鼓舞。博:求取。村曲（）:农家自酿的酒。廩（）:粮仓（米仓）。兜（dou）鳌（mou）：古代打仗时戴的头 盔蓑（suO）：即蓑衣,用草或棕制成,披在 身上的防雨用具。甲：用金属或皮革制成的护身装 备胛（jid）:肩胛骨,这里指肩膀。渠（q u）:他。朝（zhGo）餐:吃早饭。半姜（sh a）:半晌,一会儿。只不答：指不搭理农妇的要求,但却有别的 话要说。以下两句便是农夫说的话。詩（shi）：移栽植物,这里指插秧。未匝（za）：指这块田里还没有栽插完毕。匝,满。二、了解作家作品,知人论世。（一）诗经诗经是我国第一部诗歌总集,共收录从西 周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为诗,或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典,始称诗经,并沿用至今。诗经按用途和音乐分“风、雅、颂”三部 分,内容上包括,社会政治诗,对生活愤懑忧伤,抒发感慨,对政治或赞美或讥讽、抨击;爱情诗,歌颂美好的爱情;史诗,记载民族的历史,歌颂 祖先的功勋;反映兵役、劳役给劳动人民带来的 不幸。诗经在内容上分为风雅颂三部分。风是周代各地的歌谣;雅是周人的正声雅 乐,又分小雅和大雅;颂是朝廷和贵 族宗庙祭祀的乐歌,