九年级语文上册范进中举时教案.docx

九年级语文上册《范进中举》第二课时教案
《范进中举》教案（第2课时） 【学习目标】 1．学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征； 2．理解对比手法的作用, 欣赏本文的讽刺艺术; 3．认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。 【重点难点】 重点：认识范进、胡屠户形象的典型意义；体会对比手法对于塑造人物、表现主题的作用。 难点：对范进中举发疯的理解；认识封建科举制度对读书人的残害。 【教法与学法】 教法：朗读法、点拨法、引导发现法、讨论法 学法：小组合作探究学习 【教学准备】导学案 多媒体课件 【学教过程】 一．导入新课 首先请大家和老师一起欣赏一幅对联： “回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！” 这幅对联描述的正是课文中哪个人物的际遇？（范进）如此风光无限的范进在得知中举后却――（疯了）这节课我们继续走进《范进中举》这篇课文，看看到底是谁导演了这一幕幕的人间闹剧。（板书课题：范进 疯） 二．温故知新 （“温故而知新，可以为师矣。”在学习新知识之前，先让我们检查一下自己的知识储备情况） 1．注音填字 作yī（ ）带挈（ ）唯唯连声（ ）腼tiǎn（ ）桑梓（ ）忌huì（ ） 解元（ ） 拙病（ ）商zhuó（ ）星宿（ ）chuāi（ ）着 zuàn（ ）紧 2．课文节选自长篇章回体讽刺小说《 》。作者是 （朝代）小说家 。 3．小说情节发展的一般过程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。 4.小说中人物描写的方法主要有：外貌描写、 、 、心理描写、 及细节描写。 （同学们对小说的基本知识掌握很扎实，“温故”结束，现在我们来“知新”请看本节课的学习目标） 三．目标解读（大屏幕出示学习目标，生读） 1．学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征。 2．理解对比手法的作用。 3．认识封建科举制度对知识分子的残害和封建社会的世态炎凉。 （下面让我们带着本节课的学习目标开始本节的课堂学学习。） 四．自主学习 （一）布置：跳读课文，阅读思考。 【自学提纲】 1.本文的主人公范进是个怎样的形象？速读课文，概括范进的性格特点。要求用“我读到了一个 的范进，从文中他 （具体表现）可知。”的句子来回答。 （学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等；学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象；既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物；不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟及时的用旁批等形式记录下来，为交流展示做好准备。） 2.胡屠户在范进中举前后有何变化？结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。 要求用“我读到了一个 的胡屠户，从文中他 （具体表现）可知。”的句子来回答。 3.探究： 范进中举后为什么会发疯？ （讨论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象；范进中秀才为什么没有疯？“噫！好了！我中了！”折射了范进怎样的内心世界？） （二）小组内交流，商定展示内容，确定展示人，准备班级展示交流。 展示要求：1、2、3组重点展示第1题――范进象分析； 4、5、6组重点展示第2题――胡屠户的形象特点。7、8组重点展示第3题――对范进发疯情形的描写及范进发疯原因的分析。对方展示不全面时可以补充，补充展示请注明组别，单独加分。 （三）分组展示反馈： 1．人物形象 （1）范进的形象特点：懦弱猥琐，迂腐木讷，虚伪世故，热衷功名（板书：热衷功名） （2）胡屠户：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私（板书：趋炎附势） （3）教师补充提问：在胡屠户形象的塑造上作者主要用了什么写法？（对比）文中还有那些人物的表现在范进中举前后形成了鲜明的对比？（众邻居及张乡绅对范进的态度变化），用意何在呢？（讽刺当时社会的世态炎凉）（板书：世态炎凉） 教师顺势引导学生小结对比的作用：使人性格更鲜明，增强了文章的讽刺效果。 （在这样严酷的社会环境里的范进苦苦挣扎，痴心科考三十余载，今日终得高中，他却疯了。我们一起看看作者是如何刻画范进发疯的丑态的。） 2．（1）对范进发疯丑态的描写： 外貌：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。（精神上的胜利者，外形上的失败者） 语言：“噫！好了！我中了！”（连用了三个感叹号，强烈喜悦） 动作神态：“看了一遍，又念一遍” “两手拍了一下，笑了一声”“拍着手大笑”“一跤跌倒”“往门外飞跑”等（神魂颠倒，癫狂的丑态。） （2）发疯原因解读：首先，夺取“功名”是范进大半生惟一的追求，为此他忍辱含羞，饥寒交迫。几乎是用一生作赌注来赌这个“功名”。一朝金榜题名，喜从天降（好了，我中了！），这种心理刺激、震撼已经大到范进无法承受，以致发疯。其次，俗语说：“穷秀才，富举人。”这个“举人”的称号有巨大的“含金量”，一旦获取，便可身价百倍，得到荣华富贵（好，我中了！）。总之，范进发疯的“病根子”是科举制度，科举之毒已深入他的骨髓，不可自拔。 （3）教师追问：是谁提出治疯办法的？（报录的人提出来的）这个细节说明什么？ 点拨：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形，中举发疯是“会有的实情”。（大屏幕出示：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发狂,笑不止，求体庵诊之。）作者极力刻画范进发疯的丑态，从这一个范进身上反讽的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象和害人的科举制度。这也便是范进形象的典型意义所在。（板书：科举害人） 六．课堂小结 （同学们，对《范进中举》一课的研读，我们今天就先进行到这里。现在让我们共同回顾一下本节课学习目标，看看我们的完成情况。） 1．对标达标。师引领同学们共同完成：（大屏幕展示） （1）人物：范进、胡屠户 （2）手法：传神的动作、语言及细节描写和鲜明的对比 （3）主题：总之，吴敬梓以他独具匠心的讽刺手法，对范进及其周围众人进行了无情的讽刺和嘲笑，从而揭露了封建科举制度的罪恶。 2．生结： （1）我的收获―― （2）我的疑惑―― 七．当堂检测《换装》 姜总工程师难得见到地穿上了一套毕挺的咖啡色毛料西装。今天可是个大喜的日子。他们钢铁公司花了一个多亿从国外引进的国际先进水平的轧机设备，经过两年多紧张施工，今天终于jùn工投产了。部里、省里的众多头头脑脑们，今天都要赶来参加投产仪式呢。姜总穿着这套挺括的西装，在工地上走着，精神头儿格外zhèn奋。两年里，没日没夜地泡在这施工现场，上班下班，都是那套皱皱巴巴硬得象牛皮似的土黄色工作服，哪里有机会穿件象样的衣服--谁让他是这工程的总工程师呢！姜总工程师一会儿登上轧机平台，一会儿钻进配电室，一会儿又攀到天车上，心情和20多年前在产房前等待儿子的第一声啼哭时一个样。转悠了个把小时，他确实觉得一切都万无一失，这才活动活动酸酸的腰腿，从主厂房钻出来。迎面碰上了公司的许副经理，姜总工程师一愣，平时，老是挺挺括括穿着他那套藏青色西装，系着深红色领带的老许，今天竟然换穿上了那平时从不见他上身的土黄色工作服！姜总工程师和老许打过招呼，才发现，不远处的会场主席台前，还聚着公司的一帮头头们。这会儿，清一色每人都穿着那皱巴巴牛皮一样硬的土黄色工作服。平时，可很少见他们穿。姜总工程师下意识地瞅瞅自己一身毕挺的毛料西装，感到浑身不自在起来…… 1. 填写汉字 jùn工（ ） zhèn奋（ ） 2.文中“姜总工程师一会儿登上轧机平台，一会儿钻进配电室，一会儿又攀到天车上”句运用了什么描写方法？有什么作用？ 答案示例：动作描写。生动传神的表现了姜总工程师对工作严谨细致，尽职尽责。 3．为什么平日里老是穿西装打领带的许副经理，今天反而换上土黄色的工作服？ 答案示例：想以此来向上级领导表现自己的“实干”。 4．本文主要采用了什么写作手法？有什么艺术效果？ 答案示例：对比。一方面展示了工程建设者的踏实苦干、认真负责的敬业精神，另一方面含蓄批评了那些只做表面文章、虚伪抢功的人。使文章的主题更鲜明突出。 八．布置作业 1．必做题：《课时作业本》“自我检测部分” 2.选做题：联系课文有关情节，根据材料续写： 范进判案 话说范进中举后不久，即补缺做了高要县县令。上任第一天就接到一张状纸，一平民状告张静斋巧取豪夺，强占民宅。只见范进铁青着脸，用力将惊堂木向下一拍…… 要求：①与所给材料衔接自然连贯；②运用对比手法；③ 200字左右。 【板书设计】 范进中举 范 进 热衷功名 科举害人 疯 胡屠户 趋炎附势 世态炎凉

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