二年级语文上口语交际综合性学习-讲故事教案作业题鄂教版.docx

口语交际•综合性学习 讲 故 事 【教学目标】 知识与技能： 能认真听故事，借助图画记住故事内容。 过程与方法： 能音量适中地讲故事，让别人听清楚。 情感态度与价值观： 能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的评价及时应答。 教学重点： 能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。 教学难点： 能借助图画讲故事。 【教学课时】一课时 【教学过程】 　 一、看图说话。 1.同学们，你们爱听故事吗？你们一定是在故事中长大的吧！你爱听哪方面的故事呢？ 2.这里有几个小朋友在讲故事呢，听听他们在讲些什么吧！ 3.（课件出示2）指导看图，指名读对话。 文文给乐乐讲了一个什么故事？
（一个神话故事《精卫填海》）（板书：讲故事 精卫填海）
4.你爱听那方面的故事？你的同学爱听哪方面的故事？今天我们就来说一说。 二、听老师讲故事，自己讲故事。 1.（课件出示3）老师这里有一个神话故事《女娲补天》，那在老师讲故事之间，你们想给老师提什么要求呢？ （A、声音响亮 B通顺完整 C、有感情）（板书：声音响亮 通顺完整 有感情） 1.听完故事、交流自己听了故事的感受。 2. （课件出示4）同学们，你最喜欢的故事是什么？ 3.想一想自己最喜欢的故事，与同桌互讲感兴趣的故事，并交流其感受。 讲的同学力求江得生动，能吸引同桌，让他爱听。 听的同学要听得认真，能谈出自己听后的感受。 4. 四人小组把故事讲给大家听，相互交流。 5.上台讲故事，全班交流。 6.评出“故事大王”，发给小红花。 三、巩固练习、活化知识：
（课件出示5） 回家后，打听自己的父母爱听什么故事，并把自己喜爱的故事讲述给他们听。
课堂作业新设计 1.把你最喜欢的故事讲给你的朋友听。 2.讲故事的要求是什么？ 3.你会讲《精卫填海》的故事吗？把它讲给父母听。 答案： 1.略 2.A、声音响亮 B通顺完整 C、有感情 3.略。
板书设计 口语交际：讲故事 听故事 《精卫填海》 讲故事 声音响亮 通顺完整 有感情
【课后反思】 1.本次口语交际设计巧妙。按照听故事、讲故事的顺序进行。提出要求,很好的完成了交际任务。 2.本次交际按照：小组说，代表说的步骤，层层推进，步步提高。
3.讲故事部分较为详细。先是听老师范讲故事，再是同桌互讲故事，班级交流讲故事，评出“故事大王”。
同课异构 精彩片段 【教学设想】 通过举办“学讲童话故事”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。 【教学过程】 　（一）巧设情境，与童话角色交朋友 　　1.激趣谈话，导入新课。 　　教师导语：喜欢讲童话故事的小朋友请举手？喜欢看动画片的同学请举手？今天我们就开一个有趣的童话故事会。大家高兴吗？（高兴）听说咱们班开童话故事会，童话王国的几位老朋友也来了，你看他们是？（汤姆和杰瑞、小丑鱼、灰太狼和喜羊羊、白雪公主和七个小矮人、金刚葫芦娃）（积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。） 2.创设情境，与童话角色交朋友。 　　（二）走进情境，学讲童话故事 　　1.观看多媒体画面，并讲故事内容。（在观看完葫芦爷爷救小鸟的过程后，让学生抓住当时故事的起因、经过和结果来复述故事，并知道知恩图报的道理。） 　　2.同桌交流，相互评价。（教师巡视过程中，随机点评）　 　　3.全班交流，师生互价。（这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。） 4.总结讲童话故事的要求(板书：清楚、具体、有趣）。 教师联系学生发言把讲故事的要求具体化，清楚就是要用词准确，声音洪亮。具体就是把故事讲完整，展开大胆想象。有趣就是要讲故事时做到有动作和表情。） 　　（三）想象情境，创编童话故事 　　1.多媒体出示情境图（二年级的同学，根据情境图创编故事是难点。因此，选择同学比较熟悉的铅笔和橡皮作为情境图，降低了说话的难度，让学生有话可说。）。 　　2.仔细观察，说出图意。（让学生观察两幅图，说说铅笔和橡皮的不同表情，然后展开大胆的想象说一说它们之间发生了一件什么事？） 　　3.小组内创编练说。 　　4.全班汇报交流，互动评价。（全班围绕讲故事的基本要求来评价。） 　　（四）再现情境，童话故事表演　　 　　1.在小组内讲一讲自己创编的或喜欢的童话故事。 　　2.组内分角色演一演。（在学生已有的童话基础上，通过本节课的学习有又创编了童话故事，此时学生的表演欲望非常强烈，让学生走进“童话情境”，去作进一步的体验，他们是非常高兴的。） 　　3.全班交流汇报表演。　　 　　（五）升华情境，评选 “故事大王”　　 　　1.让学生当裁判，评价哪一组或个人讲得表演得最好？为什么？（主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。） 　　2.表扬优胜小组或个人，颁发“故事大王”奖杯。　 　　3. 请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评，感兴趣的同学还可以写一写。 教学资料 备课资料 小学生讲故事的技巧 每个孩子的童年都少不了故事。爱听故事，是孩子的天性。但是，要他们自己大大方方、声情并茂地完整讲述一个故事，却不是件容易的事。所以，在兴趣课上，我就从讲故事的技巧着手，有目的地培养、引导学生，使每个孩子的语言技能都有所提高。 首先，发音要清晰，这是讲好故事的基本条件。如果讲故事时有个别音发不清楚就会大大降低故事的质量，影响故事情节的生动性。有的学生是因为舌尖音发不清；有的学生是说得太快，字咬得不实；还有的学生是不张嘴巴，音含在嗓子处送不出来。这就调动不起听众的积极性，感觉故事没有吸引力。所以，讲故事时，一定要发音到位，把每一个字都讲清楚。 其次，声音要抑扬顿挫，这是讲故事重要的技能技巧。如《小猪变形记》，小猪、长颈鹿、斑马、袋鼠等，这么多的角色，要根据它们的性格、体形的不同用不同的声调来体现。高兴时，声调轻松明快；郁闷时，声调低沉缓慢。让听众根据声音就能区分出角色和剧情的变化。 第三，要附以动作表演，这是提升故事精彩程度的有效手段。孩子的表演能为故事增光添彩，显得丰富有趣。如讲到小鸟，就飞一飞；讲到小猫就喵喵叫；讲到难过时就哭两声；讲到生气时就噘噘嘴、跺跺脚。动作表演要自然到位，和内容要有效配合，协调一致。 最后，眼神要跟上，它在故事讲述中起到画龙点睛的作用。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，讲故事时眼里要有神，要能与观众真诚地交流，能根据故事情节眼神随着变化。切忌眼睛向下看，盯着一个地方不动，那样会给人目光呆滞、没精神的感觉。

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