五年级语文下册教学设计.docx
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1、 1、草原教学目标1认识本课14个生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。3感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。4背诵课文1、2 自然段。教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时安排:2课时教学准备1课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。2有关美
2、丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。第一课时教学目标:1认识本课14个生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光。教学重点:感受蒙古的美好风光,体会作者的表达方法。教学过程:一、谈话引入,创设情境1播放歌唱草原的歌曲,(如美丽的草原我的家、蒙古人等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)2同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里
3、牛羊成群盛景、民族风俗等等。)3作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原。)4即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?预测:(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有何感受?二、读课文,自学本课生字1同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。边读边想,课文描写了草原的什么?(学生自由读课文)2引导学生概括课文内容。3学生自学课文生字,新词。(以自己喜欢的方式进行学
4、习,也可以和同座交流)4检查学生的自学结果:(1)读生字和词语。A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字:蒙的读音是“ mng ”,“好客”中的“好”读作“ho ”,“同行”中的“行”读作“xng” ,“似乎”中的“似”读作“s”“毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B理解以下几个词语:境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害。迂回:回旋,盘绕。文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。拘束:过分约束自己,态度显得
5、不自然。三、再读课文,理清行文线索1认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。2和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下:这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美。(板书:风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。四、精读细品,品味草原之美1作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深
6、的地方多读几遍。2学生自由读课文,自学并批注。3汇报交流。根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。重点导读并理解以下语句:(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?B“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?(2)那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。A翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解
7、释一下什么是“用绿色渲染”吗?C轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?(3)这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。A闭上眼睛想象一下这样的情景。B你认为有那些草原的乐趣?五、课件演示,再现草原之美1通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)2谈
8、一谈,看完录像的感受。3指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。4试着把这一自然段背诵下来。六、升华情感,滞留问题1同学们都谈出了真实的感受,老师也看出,你们对草原充满无比热爱之情,那么这篇课文,作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。2找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。第二课时教学目标:1有感情朗读课文,感受蒙古草原的风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。2感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。3背诵课文1、2 自然段。教学重点感受蒙古的风土人情,体会作者的表达方法。教
9、学难点“理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。教学过程:一、回顾导入,了解美1.通过上节课初读课文,你对草原有什么感受?用一个字来概括。(美) 2.快速浏览课文,从哪些方面讲草原美?(风光美、人情美) 3.哪个句子最能概括作者草原之行的心情?用“”勾出这个句子。(“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”) 4.初步理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。” (1)生提疑:哪里有疑问。 (2)师生共同讨论解疑。 (3)师问:哪个词是在说草原风光美,哪个是说人情美?(“天涯碧草”和“蒙汉情深”) 二、精读,理解美。(学习第一自然段) 1.草原给你印象最深
10、的是什么?(碧)课文哪一段讲了草原这一特点? 2.默读第一段,用波浪线勾体现草原“碧”的句子,抓住重点词体会体会。 (1)理解重点句子:“在天底下轻轻流入云际。” 理解草原的“绿”。 问:读文,想象体会草原绿的特点,再填空:草原绿得_,绿得_,绿得_(绿得广阔、绿得富足、绿得生动)。 问:你从哪些词语体会到草原绿得广阔、绿得富足、绿得生动?(一碧千里、白色的大花、翠色欲流等) 说说这部分是按什么顺序写的?(从上到下、从整体到部分) (2)看到一望无际的绿色草原,作者有什么感受?师引读,生接读。 师:来到草原,作者是什么感受?生接读:“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。” 师:进入草原,目之所
11、及满是绿色,柔美的小丘,一切都那么安详、静谧,作者不由得感叹生接读:“这种境界,既使人惊叹,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 小结:人陶醉了,连动物也陶醉了,陶醉在这一碧千里的草原中。 3.配乐齐读第一自然段。 4.小结学法:刚才我们运用了抓住重点词句,理解句意,体会情感的方法,接下来运用这种方法继续学习。 三、选读,感悟美 1.课文哪些段在讲蒙汉情深?(第二到五自然段) 2.引导概括小标题。 课文从哪几方面讲蒙汉情深?试着用小标题概括。 (欢迎远客、友好相见、热情款待、联欢话别) 3.你最感兴趣哪一部分,就自读哪一部分,并运用了抓住重点词句,理解句意,体会情感的方法说说自己的体会。 4.学生抓
12、住重点词句自由体会,朗读相关段落。 四、重点读,升华美 1. 师:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散那可真是:依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。 2.再次理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。” (1)引导学生读重点句子,再次理解句子意思。 (2)引导质疑:“蒙汉为何情深?仅仅是蒙汉才情深吗?” 3.放背景音乐爱我中华,展示图片:“青藏铁路”“西气东输”“丝绸之路”等。 师解说:西部大开发已迈开大步:全长1956公里的青藏铁路克服了多年冻土、高原缺氧、生态脆弱三大难题的考验于20
13、06年7月1日全线通车;年底,我国第一条西气东输管线全线商业运营,天然气从x疆到上海,将西部的资源优势转变为经济优势,使东西部实现共赢2004年,国家对西部总投资800亿元。今天,我们在老舍先生的带领下走近蒙古,走近西部,五十六个民族,五十六朵花,五十六个民族是一家。所以不仅仅是蒙汉情深,而是民族情深!爱我中华,相信祖国明天越来越美好。五、小练笔你能利用本文的直抒胸臆,精描细写的手法,来描写一处你喜欢的景物吗?请你试一试。记住要用上打比方的句子(学生练写)2* 丝绸之路教学目标 1认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国
14、的思想感情。 3让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。 教学重点:理解丝绸之路的重要意义 教学难点:丝绸之路的价值学生准备:搜集有关丝绸之路的故事课时安排:1课时 教学过程 一、谈话引入 1导语:有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近丝绸之路。 2齐读课题。 3读了课题,你有什么
15、疑问? (学生自由提问,板书比较主要的问题。如:为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义?对于比较简单的问题可由学生互相解答) 4带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。 二、检查预习情况 1选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。 2和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。 三、阅读课文,交流体会 (一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。 1出示句子:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。” 2读读这个句子,你体会到了什么? 3你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“
16、我们”是怎样“联系”的? 4再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5集体交流 (预设:学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到,可以再讨论) (二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。 1安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。 2小组汇报表演,再读文章。 3通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交流。 (预设:学生通过文章对两国人民一些动作表
17、情的描写,例如:安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。) 4引读:这一场景的实现,多亏了一条道路呀!一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。 (三)结合资料,深入理解 1其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。 2交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪,古
18、罗马执政官恺撒,穿着中国丝袍进入剧场,轰动一时,从而,出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是著名的张骞。 4齐读课文13自然段 5你有什么体会? 6再读13自然段。 7回答课前两个问题 (1)为什么称作丝绸之路? 因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。 (2)丝绸之路有什么价值或意义? 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。 四、小结 古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上
19、那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。板书设计丝绸之路 东西方友谊交流之路 东西方经济交流之路 东西方文化交流之路3、白杨教学目标1学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点:通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点1体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教
20、学准备1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加x疆建设的其他人员等等。2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。课时安排:两课时第一课时教学目标:1学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2有感情地朗读课文,了解课文主要内容。教学过程:一、揭示课题,学习新课:教师板书课题:白杨生齐读课题。结合课前搜集到的资料,说说自己对白杨有哪些了解?二、初读课文,整体感知:1.自读课文,扫清字词障碍。提出自己不理解的问题。2.与小组同学交流问题。3.练习用自己的话概括课文的主要内容。三、学习1-3自然
21、段教师指名读13自然段,说说大戈壁滩给你怎样的印象?(荒凉、没有生机)师引读:没有-没有-没有-。天和地的界限-一边读,一边展开想象,头脑中形成画面。教师出示戈壁滩的图片,看着画面再读第一自然段。体会作者是怎样写大戈壁滩的?教师板书:茫茫没有没有没有 浑黄一体师引读第二自然段。作者用哪个词语来形容白杨树?(高大挺秀)引导学生质疑:读到这你会产生什么问题?学生可能会提出:在这么荒凉的地方,白杨为什么还长得这样高大挺秀?它有怎样的特点?默读后面的内容。四、写初读课文后的感受。课后反思: 第二课时教学目标:1有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。2抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸
22、爸的心愿。3体会借物喻人的写作特点。教学重点:通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点1体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学过程:一、学习准备,导入新课。 昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的白杨一文,(板书:白杨)学习了生字和新词,初步了解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课文。 二、检查预习,揭示目标。 昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文,按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。大家完成了没有?好,下面我们交流一下。 学生边回答老师上依次出示:出神 小结:爸爸先是出神,接着是微笑,再接着是变得严肃起来
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