二年级下册语文全册集体备课表格式教学设计.docx

课题 《古诗两首》 课时 2课时 班级 一、教材内容分析 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。 教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认知目标：会认7个生字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 3、情感目标：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。有背诵古诗的兴趣。 三、学习者特征分析 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。
四、教学策略选择与设计 1、通过课前收集作者的相关资料，并内化成自己的语言来提高学生信息收集、整理能力和语言表达能力。同时帮助学生理解古诗意境。 　　2、通过反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。 　　3、通过“读――背――问――诵――唱”这样步步深入的五个环节，并借助古典音乐的清雅意境，让学生在诵读的同时能在脑海中浮现画面，能够掌握“品字词，想画面”的古诗学习方法。 4、借助现代教学技术手段，辅助古诗教学。通过对古诗本身的解读，鼓励学生形成自己对古诗的独特理解，并通过朗诵表现出来。 五、教学环境及资源准备 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、引入新课 1、挖掘积累。 2、出示课文插图：图上画的是什么？ 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛。 学生用自己的语言描绘观察到的内容。 激发学生学习古诗的兴趣。 二、自学
三、感悟 指导自学《草》，读准字音。教师纠正字音“荣”“烧”。 1、自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
自读古诗《草》，注意读准字音。小组内互相检查读诗情况。 自由读古诗。思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 四、朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、指导多种形式朗读。
指名读──配乐读──竞赛读。 在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。 五、背诵 1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 情境背诵 表演背诵。 根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。 六、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 学习书写“枯、荣、烧”三个字。
学生练习书写 第二课时 一、自学 指导自学古诗《宿新市徐公店》。 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 二、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方。
班级交流诗的大致意思。 三、朗读
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。 3、自由读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？ 自由读
交流孩子在捉蝴蝶时是什么心情？ 自由读 评价读 引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。 诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感。 四、背诵
指导背诵。 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 五、拓展
1、指导把这首古诗编成一个小故事。 2、指导以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 把这首古诗编成一个小故事。 以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。 激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。
教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 六、写字 学习其它几个生字，重点指导： 未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿──宝盖不宜太宽。 评价 。 学习书写生字。
1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个 有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。 板书设计： 草
枯 ----- 荣
顽强的生命力 热爱春天 七、教学反思

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