五年级上册语文全册导学案语文S版.docx

课题： “心正笔正”的柳公权 课型： 预习+展示+测评 主备人： 廖海燕 学习目标 1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。 3、帮助学生会认“卿、钦、等6字；会写“唐、凑、等15个字”理解“紧凑、沉溺、等词语 重难点 1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学程序 二次备课 知识链接：柳公权（778865），唐朝著名书法家，京兆华原（今陕西耀县）人。官至太子少师，故世称“柳少师”。他的书法初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的字最好，便吸取了颜、欧之长，自成一体。柳公权的书法在当时极负盛名，民间更有“柳字一字值千金”的说法。 导学过程： 一、自主学习 1、组词语。 诀（ ） 弱（ ） 俭（ ） 富（ ）决（ ） 溺（ ） 检（ ） 福（ ） 2、把下面的词语补充完整。 毫不犹（ ） （ ）正（ ）顺 不（ ）之臣 （ ）（ ）百世 3、给下面的字加上偏旁部首，组成新字，再组词语。 奏（ ）（ ） 若（ ）（ ） 玄（ ）（ ） 包（ ）（ ） 4、柳公权是晚唐大书法家，请同学们搜集资料，为大家介绍一下柳公权。 5、为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系二、合作探究 1、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？3、写出下面词语意思。 弦外之音： 铁骨铮铮： 赏罚分明： 喜不自胜 ： 垂青 4、用课题中的一个词形容他的字（ ），用课题中的一个词形容他的人（ ） 5、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从文中找到一句话来概括。7、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？6、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？8、过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”思考柳公权只是在谈书法吗？9、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？10、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪一句能感受到柳公权的“心正笔正”？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？三、展示点评 四、整合提高 五、总结反思 六、当堂检测 1、看拼音，写词语 Jn cu gng din lng po xin ling Zh wi ( ) ( ) ( ) （ ） （ ） xin wi zh yn r no chn n m ju shng f ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、选字组词 （密 秘）诀 俭（仆 朴） 惹（恼 脑） 风（采 彩） 委（曲 屈） （虑 虚）伪 3、课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的？4、为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言？ 教学反思:编号：5023 课题： 黄帝 课型： 展示+练习 主备人： 廖海燕 学习目标 1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。 2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。 积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。重难点 指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。教学程序 二次备课 一、初读课文，扫清字词 1、请同学认读下列词语。 A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀 B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩 二、再读全文，感知内容 一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。 1） 2） 3） 4） 5） 三、深入品读，感悟探究 1、什么叫始祖? 2、为什么说黄帝是中华民族的始祖？你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。 1） 2） 3） 4） 5） 6） 四、总结全文，升华情感。 1、这篇课文主要价绍了黄帝的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个方面的情况，使我们了解作为中华民族始祖-黄帝的丰功伟绩。 2、我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。 五、随堂练习 1、给下面加点的字加上正确的读音。 基础( ) 擒获( ) 毅然( ) 暴虐（ ） 2、在（ ）里写出近义词，在_上写出反义词。 聪慧（ ） 拥戴（ ） 坚毅（ ） 侵凌（ ） 衰落_ 弱小_灿烂_ 悠久_ 3、选词填空。 注视 凝视 重视 1.现在连小学生也开始( )学英语了。 2.警察们( )着周围的动静。 3.小明抬起头，( )着墙上的心爱的小提琴。 4、缩句。 1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。 _ 2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。 _ 3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。 疑难反馈： （1）通过这节课的学习，你有了什么收获？ （2）你还有哪些疑惑？部分答案 一、1）中华文明创始奠基 2）姓氏称号 3）大战蚩尤被称黄帝 4）壮大力量文化摇篮 5）人文始祖公祭缅怀 2、为什么说黄帝是中华民族的始祖？你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。 要点： 1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。 2）统一各部落，被拥戴为天子。 3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。 4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。 5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。 6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。 编号：5024 课题： 课型： 探究案 主备人： 学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 2、我能结合课文理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”这句话。 3、我要认真体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。重难点 体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 教学程序 二次备课 一、 激情导入 二、自主学习： 1、自由读课文。 2、读完课文后，我认为梅兰芳是一位 。 3、课文讲了梅兰芳哪几件事？具体讲了哪件事？ 三、 合作探究： 1、你对梅兰芳哪件事情感触很深？用“”画出让你特别感动的句子，认真品读，把精彩的词语圈起来，相互交流感受。 汇报提示： 我们对梅兰芳的这件事感触很深，文中让我们特别感动的句子是从这句话我体会到了我认为句中的 词用得最好，最能体现 我们能有感情地读这句话。 2、结合课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”这句话。 汇报提示： 我知道这是一个 。（选择：A反问句 B疑问句） 这句话的意思是： 我能把它改成陈述句： 四、 交流展示： 对学：交流自主学习的第二、三题。 群学：交流合作探究的问题。 五、 拓展提升、当堂训练： （一）我的想象最丰富 对他这样一个视艺术为生命的人来说，又能( ) 了，又能 ( ) 了，这是多么 （ ） 的事情呀！他再次冲上太平山顶，（ ） 。 （二）我的表达最完美 此时此刻，我最想对梅兰芳说：_ _ 六、 激情总结，布置任务 课后，请同学们继续搜集梅兰芳的故事，欣赏梅兰芳的作品。 教学反思:编号：5025 课题： 唐玄奘西行取经 课型： 展示型+讨论 主备人： 廖海燕 学习目标 1、默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。 2、认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。 重难点 了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。 教学程序 二次备课 一、了解背景，导入新课 在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。 二、默读课文，通览内容 1、读准字音 玄奘（zhng）缉拿（j）高僧（sng） 天竺（zh） 堡垒（li）朝拜（cho） 2、词语理解 束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。 百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。 家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。 3、再次快速默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。 1）理清脉络 1自段然写的是（ ）2-10自然段写的是（ ） 11-13自然段写的是（ ） 2）了解重点段层次 默读（2-10）自然段，思考 玄奘西行取经，途经哪些地方？三、研读课文，重点理解 1、读课文的第一部分，玄奘学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？2、从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？读了课文第一部分，你有什么问题？3、从中你能悟出这是一个什么样的僧人？ 4、默读课文第二部分，感悟人物品质。 取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？ 5、学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？四、总结全文，提炼升华 玄奘带回来的佛经数量大，覆盖面广，质量特别高，如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。 玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不及待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满。 阅读了课文，交流了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗？ a、从学者的角度， 他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。 b、作为一个高僧， 他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。 c、作为一个翻译家，教育家， 他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。 d、他又是一个文化交流的使者， 玄奘西行，促进中西文化的交流 疑难反馈： （1）通过这节课的学习，你有了什么收获？ （2）你还有哪些疑惑？教学反思:编号：5026 课题：天窗 课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1学习本课生字,理解课文中出现的新词 2有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 3抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。重点 理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” ，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。 难点 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受，并体会“ 这小小一方的空白是神奇的！” 教学程序 二次备课 一、预习交流 1自读课文，读通句子。 2自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙 3理解词语。（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？能过读课文或利用学习工具理解词语意思。） 4画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。 二、展示汇报 1用自己的话写一写，先在小组内读一读。 因为 所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。 因为 所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。 因为天窗让孩子们 所以小小的天窗是神奇的！ 因为天窗让孩子们 所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！ 2你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？（5分钟） （师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等） 3课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？说明理由。 4你认为这是一扇怎样的天窗？说说你的看法。三、交流合作 1为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？ 2孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？ 3为什么说“活泼会想的孩子们会从无中看出有，从虚中看出实？ 4为什么说天窗是神奇的呢？ 5小组合作完成展示部分的内容。 四、教师指导 1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？” 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？ 2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。五、课堂检测（8分钟） 1通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是 我能用“慰藉”写一句话： 2通过读课文，我知道了： 天窗是 这篇课文写的是 教学反思：编号：5027 课题：我是猫 课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。 重点 体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。 难点 在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。 教学程序 二次备课 一、 谈话导入 今天，老师将介绍一位新朋友给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作我是猫中的主人公，大家有兴趣吗？（出示课题） 二、 初读课文 整体感知 1、 自由读课文，注意把课文读通顺、准确。 2、 读后交流： （1） 读过课文后你有什么感觉？把你觉得好笑的地方读给大家听。 （2） 说一说这篇课文主要写了一件什么事。 （3） 这只猫给你留下了什么样的印象？ 三、 质疑问难 理解感悟 1、 引导学生质疑：你还有什么问题吗？ 2、 老师归纳总结值得探究的问题 3、 请同学们结合阅读提示默读（16自然段） （1） 找一找，划一划： 猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？ （2） 读一读、议一议： 你是怎么理解这几条真理的?你从中感受到了什么？ （3） 练习朗读 4、 汇报交流，点拨指导 （1）读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了第一（二、三）条真理的。 （2）抓住重点词句理解感悟： A见年糕时：通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。 B吃年糕时：抓住“宛如牙齿一动不动了。”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。 C拔年糕时：抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。 （3）指导朗读 （4）归纳升华：说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？ 四、品味语言 体会感情 1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？ 2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？（阅读第7自然段，也可分角色朗读、表演） 3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？（引导阅读第8自然段） 4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？ 5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？ （简介本文写作的时代背景，引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。） 6、再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。 五、总结全文 1、总结学法： （1）回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。 （2）评价自己本节课的表现（收获和不足）。 2、总结课文 六、拓展延伸 大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？他最终的命运又如何呢？有兴趣的同学可以读一读我是猫的全文。 教学反思： 编号：5028 课题： 杨子荣借题发挥课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1自读课文，了解课文内容。 2认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。 3以读为主，在读中感受杨子荣面临的险恶环境，在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。重点 在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。 难点 在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。 教学程序 二次备课 一、质疑（3分种）（学生对题目质疑，师归纳。） 1借题发挥是什么意思？ 2杨子荣为什么要借题发挥？ 3杨子荣是如何借题发挥的？ 4杨子荣是个什么样的人？ 二、自主学习（5分钟） 1自读课文、认读生字、新词。 2画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。 三、交流合作：（12分钟） 1想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？2再读课文，理清层次。 3画出课文中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。4杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。四、汇报展示（12分钟） 1你认为杨子荣是一个怎样的战士？从哪些地方体会到的？ （重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子，师指导朗读。）2你认为课文中最精彩的地方在哪儿？读一读，谈谈你的感受？3写一个你的心理活动变化的片段。4通过本课学习，你有什么感想或收获？5集体朗读智取威虎山中杨子荣的唱词。 五、课堂检测（8分钟） 1用下面词语写一句话： 不堪设想 虚张声势 2根据你对课文内容的理解完成填空。 座山雕为了 杨子荣，设计 杨子荣先 ，接着 ，经过 ，他确信 。于是，他 。 我感到杨子荣是一个 3从课文的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？用自己的话写一写。 （3）自我评价:教师评价： 教学反思： 编号：5029 课题：武松打虎导学案 课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。 2让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。 3了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。 重点 抓住文中的关键句段，深层读悟，体会武松的智勇双全。 难点 了解文章描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。 教学程序 二次备课 第一课时 一、自主学习（10分）（自已当家作主） 1自由默读课文，边读边划出生字、词语。 2再读课文，思考：课文主要写了武松的什么事？除了打虎，还写了他的什么？ 3找出相关的段落，写出小标题。 4用自己喜欢的方式读第一部分，说说你认为武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的，划出句子，写上批注。 二、合作交流（3分）（发挥小组优势） 请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果，做到互相补充，取长补短。 三、反馈展示（20分）（碰撞多种思维） 1展示生字词 出示本课的生字、词语。生自读、互读、领读、抢读。 生强调易错字： 我认为这些字中，最容易读错的字是 请大家跟我读。 我认为这些字中，最容易写错的字是 请大家写一遍。 齐读生字词。 2展示初读感受。 读了课文，我知道文章主要写武松 的事，除了打虎，还写了他 。1、2、3段写的是 ，4、5、6段写的是 3抓重点语句，品武松性格 读完第一部分，你觉得武松是一个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？ 句子（1） 武松读了印信榜文，方知看怎地 读了这个句子，我觉得武松是一个 的人，因为他 其它生补充、纠错。 生练习有感情地读句（1）。自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。 （2）练讲故事，进行复述 同学们，一幅美丽的图画，如果再配上你精彩的解说，会让我们更加领略名著的风采，假如你是故事大王，请你参照第一幅插图，给大家解说武松上冈的经历。 提示：同学们，大家好，今天我讲的故事是武松打虎之上冈，话说武松欲知武松如何打虎，请听下回分解。 生小组互讲故事，推荐讲故事，评选故事大王。 四、课堂检测（7分）（收获累累硕果） 1看拼音写字词 zhng xin ch 手（ ） （ ）期 （ ）笑 j liang tng n （ ）（ ） 胸（ ） （ ）定 2比较组词 梁（ ） 限（ ） 杖（ ） 粱（ ） 垠（ ） 仗（ ） 3填空 （1）武松打虎选自 ，它的作者是 （朝代）的 。这部小说为我们塑造了 位好汉，除了武松还有 。 （2）武松打虎主要写 的事，先写 ，接着写 ，武松是一个 的人。 4连线 吴承恩 红楼梦 孙悟空大战二郎神 施耐庵 西游记 晴雯撕扇 罗贯中 水浒传 三顾茅庐 曹雪芹 三国演义 林冲大闹野猪林 5 黑旋风 李逵 行者 林冲 豹子头 鲁智深 花和尚 武松 教学反思： 编号：5029 课题：武松打虎导学案 课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。2练讲故事，复述经过。3有感情朗读课文。重点 学习第二部分，品悟打虎经过，了解武松性格。 难点 练讲故事，复述经过。教学程序 二次备课 第二课时 一、复习导入 1武松打虎可分几段，各写什么？ 2通过上节课的学习，你认为武松是一个怎样的人？ 二、自主学习（10分）（自己当家作主） 1自由读第二部分的3个段落，弄清各个自然段的意思。 2默读5、6节，划出打虎句，圈出动作词。 3简要复述打虎经过。 4体会武松品格。 三、合作交流（3分）（发挥小组优势） 请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。 四、反馈展示（20分）（碰撞多种思维） 1展示第一题 读了这三段，我知道了第4节写 第5节写 第6节写 指名生说，其它生补充，纠错。 2品析句子 读了第5节，你看到了一个怎样的武松？ 出示句子（1）那个大虫又闪在一边。 生自由小声读句子，找出描写老虎和武松动作的词语。 我会说：读了这个句子，我看到了一个 的武松，因为他 生补充、纠错、适时板书。 （2）感情朗读句（1），自读、互读、个人读、评议朗读、小组展示。 （3）武松躲过了老虎的一扑一掀一剪，又如何进攻，并最终打死猛虎的呢？自由读第6节，两人结合说说武松打虎的经过。 生生互说、指名说、生补充 （4）感情朗读第6节，自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读，评一评，谁最像武松。 自读、个人展示、小组展示。 3练讲故事，进行复述 同学们，武松凭借超人的胆量与机智走上景阳冈，与老虎展开了生死搏斗，现在，你就是故事大王，请自选一幅插图，练讲打虎片段。 出示提示：同学们，大家好，上回我们讲到武松上冈，今天，我们讲的是武松打虎。话说武松欲知后事如何，请听下组分解。 生互讲故事，展示评议。 4拓展延伸 武松，我想对你说： 五、课堂检测 1武松打虎时，先用三 来对付老虎的一 一 一 ，再用 打， 打，最后打死老虎，从中我了解了武松是一个 的人。 2学本课，我的收获是 3用上多个动作词，描写一个场面。 六、小结 水浒传写了108位英雄好汉，就武松还有很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。 教学反思： 编号：5030 课题：30* 齐天大圣大战二郎神 课型： 预习+展示+讨论 主备人： 李丽娟 学习目标 1认读8个生字，以及由生字组成的词。 2.说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。3正确、流利、有感情地朗读课文。重点 学习课文，体会大圣与二郎神的神通广大。 难点 谈谈自己对这篇课文的体会。 教学程序 二次备课 一、谈话导入 1板书：齐天大圣 谈话：你知道什么叫“齐天大圣”吗？他是哪个故事中的主要人物？你喜欢他吗？为什么？ 2孙悟空最厉害的是什么？在中，和孙悟空一样，也有七十二变本领的，你知道是谁吗？ 板书：二郎神 3这样的两个人大战起来，会是怎样的场面呢？今天就让我们走进中国著名的长篇古典神话小说西游记中，去领略大家喜欢的神话英雄齐天大圣，看看文中想我们展示了他哪些神奇的本领。 板书：大战 二、明确学习目标 1会读“履、甥、刃、擎、厢、鲤、鳃、拽”8个字。 2能复述文中令你印象深刻的情节。 三、独立自学、合作交流、勇敢展示 1朗读课文，学习生字词。 （1）本篇课文和以前学过的哪篇课文很相似？ （2）自读课文，边读边画出本课生字。 （3）认读生字，说说怎样记住它们，并做到口头组词。 （4）组内交流 （5）学习生词：画出文中不理解的字词，借助工具书或利用反复读上下文的方法自己解决。 （6）组内交流 （7）全班展示 （8）小结：关于对字词的理解，你还有哪些需要老师帮助的吗？ 2读懂课文，理清脉络 （1）有了对字词的进一步理解，再来读课文，看还有没有不明白的地方。 （2）如果你读懂了课文，请你想一想：课文写了什么事？先写什么？后写什么？ （3）组内交流。 （4）全班展示。 （5）小结：你喜欢文中的哪些段落或情节？请你大圣朗读，并读给你的同学听。 3重难点突破 （1）孙悟空和二郎神都有七十二般变化，他们在大战过程中，各自都有过什么变化？找一找相关的句子读一读。 （2）说说你会用哪些词语来形容齐天大圣和二郎神？ （3）齐天大圣和二郎神交战了几次？你更喜欢哪一次？为什么？把你喜欢的部分多读几遍，要读出孙悟空勇敢和机智的品质来。 （4）展示 4小小故事会 你一定能用自己的话讲你喜欢的部分，也可以同时用上书中的精彩语句。 你可以这样开头：我很喜欢齐天大圣和二郎神第_次交战的情形_。 你也可以这样说开头：我对齐天大圣和_交战着部分很感兴趣_。 当然，你还可以用自己喜欢的方式说。 四、拓展和延伸 你在电视或电影了看过西游记，你觉得电视剧版的西游记和原著西游记有什么不同之处吗？这就是我们中华民族文化底蕴的博大精深。 五、总结 我们都喜欢孙悟空，因为他神通广大、机智勇敢、伸张正义，他是正义的化身，是我们心中的大英雄。那孙悟空和二郎神嚷嚷闹闹，半云半雾的地战了半天，又打到了花果山，最终结果如何，你们知道吗？你还喜欢西游记中的哪些人物？你想更深入的了解有关他们的故事吗？请你在课外时间阅读原著西游记，我想，和电视剧相比，你一定会有不一样的收获。 六、检测 1给划线的字选择正确的读音，用“”标出。 外甥 （ sheng shen） 履行 （ fu lv ） 擎天（ qing jing ） 拽出 （ye zhuai ） 提防 （ di ti ） 归降（ xiang jiang ） 2解释划线词语在居住中的意思，注意他们与现代汉语的不同。 （1）梅山六弟道：“且休赞叹，叫战去来。”（ ）（ ） （2）记得当年玉帝妹子思凡下界，配合杨君，生一男子，（ ）（ ） （3）走了这猴精也！走了这猴精也！（ ）（ ） 3填空 我知道，西游记的作者是_，除了孙悟空，我还知道西游记中的很多人物_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 教学反思：20 20